布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)的啟示

宣海寧

信陽(yáng)師范學(xué)院教育與科學(xué)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)的啟示

宣海寧

信陽(yáng)師范學(xué)院教育與科學(xué)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論是以結(jié)構(gòu)主義為背景的學(xué)習(xí)理論。碩士研究生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中面臨著各種學(xué)習(xí)與創(chuàng)新困難，布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論為碩士研究生的學(xué)習(xí)提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，具有現(xiàn)實(shí)的意義。

布魯納；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)啟示

布魯納的理論觀點(diǎn)中指出我們教育的最主要的目的是符合發(fā)展智力水平。在教育中應(yīng)當(dāng)注重教育的理智水平。意思是教師不僅僅要注重學(xué)生的智育發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生都是分?jǐn)?shù)很高，成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生，除此之外，更重要的應(yīng)當(dāng)是針對(duì)學(xué)生的理智發(fā)展進(jìn)行培育。

一、布魯納學(xué)習(xí)理論

(一)認(rèn)知發(fā)展論與知識(shí)結(jié)構(gòu)論

布魯納的認(rèn)知發(fā)展論與知識(shí)結(jié)構(gòu)論的觀點(diǎn)提出教育所教授學(xué)生選擇的學(xué)科，教授受教育者都應(yīng)當(dāng)使受教育者了解到所學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。并且還要因材施教，所有類型、所有形式的公式，原理都應(yīng)當(dāng)教授給所有年紀(jì)的所有學(xué)生。布魯納的教育理論觀點(diǎn)更多的是提倡發(fā)展學(xué)生的能力，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納注重的是學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)構(gòu)，重視教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自我促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)濟(jì)地運(yùn)用心智”，培養(yǎng)理智的誠(chéng)實(shí)。學(xué)習(xí)的完形說(shuō)中最早提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，理論觀點(diǎn)認(rèn)為教育更重要的是受教育者根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)所展開的頓悟，并能夠形成獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

(二)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論與內(nèi)部動(dòng)機(jī)論

布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(discoveryLearningtheory)是指以培養(yǎng)探究性思維方法為目標(biāo)，充分利用所提供的條件而自行思考并發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)的原理和規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方式。在布魯納看來(lái)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該把所學(xué)習(xí)的知識(shí)換成適應(yīng)自己所正在發(fā)展的系統(tǒng)表征進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要注重對(duì)知識(shí)的理解，更主要的是對(duì)能力的培養(yǎng)。并且在布魯納看來(lái)，在一般條件下，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較為混亂，學(xué)習(xí)中太過(guò)于增強(qiáng)外部動(dòng)機(jī)，而忽視了形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，布魯納認(rèn)為把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)是很重要的。激發(fā)學(xué)習(xí)者好奇心，使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)對(duì)探究未知的興趣。

二、布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的觀點(diǎn)

(一)認(rèn)知結(jié)構(gòu)注重發(fā)展人的智力

布魯納在他的學(xué)習(xí)理論中很重視學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)，并且布魯納將認(rèn)知生長(zhǎng)和智慧生長(zhǎng)看做同一類別詞語(yǔ)，并且把他們看做是表征的形成的過(guò)程系統(tǒng)。布魯納在他的理論中所闡述的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)通過(guò)理智的成長(zhǎng)，在一個(gè)被提供的情景中，沖破生活中的種種困難。這種情境涉及了很多內(nèi)部系統(tǒng)用來(lái)存儲(chǔ)信息。這些信息則是通過(guò)人與周圍社會(huì)環(huán)境的相互作用獲得的。當(dāng)然提到布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，我們還要想到皮亞杰的內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀念，描述的都是外部信息進(jìn)入主體以后新信息藉以加工的依據(jù)。布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的觀點(diǎn)目的是為了發(fā)展人的智力。

(二)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與建構(gòu)

布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與建構(gòu)，學(xué)習(xí)者利用自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)對(duì)所現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，而不是完全接受教授者所傳授的新的知識(shí)系統(tǒng)，注重的是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與建構(gòu)，跳一跳，摘桃子。從維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論觀點(diǎn)我們就可以學(xué)習(xí)到，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)并不應(yīng)該總是接受，而教授者也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能夠引發(fā)知識(shí)接受者將自己以前自己所擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合周圍社會(huì)與文化環(huán)境的影響產(chǎn)生新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行自我的知識(shí)認(rèn)知與建構(gòu)。

(三)重視主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的是能夠探索與發(fā)現(xiàn)新的情景，用自己已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種求知的態(tài)度，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)新問(wèn)題的探索求知發(fā)現(xiàn)，和對(duì)信息的轉(zhuǎn)換和組織，使得學(xué)習(xí)者得到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，布魯納理論觀點(diǎn)認(rèn)為教授者應(yīng)當(dāng)更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心。新知識(shí)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)者更應(yīng)當(dāng)以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究新知識(shí)，不能像以往學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)一樣刻板的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法；有助激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

三、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)的啟示

(一)促進(jìn)碩士研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成

碩士研究生學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，碩士研究生應(yīng)當(dāng)更多的傾向于自主學(xué)習(xí)，自主探索未知的知識(shí)。對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)形成屬于自己的特殊的結(jié)構(gòu)體系。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論為碩士研究生學(xué)習(xí)提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)碩士研究生的學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)新有現(xiàn)實(shí)的意義。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其核心就是一套類別編碼系統(tǒng)，碩士研究生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注邏輯理論的同時(shí)更要重視將知識(shí)融入到碩士研究生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)中。在掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)上，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的認(rèn)真篩選和提煉，形成自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知理論體系。

(二)倡導(dǎo)研究生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

在布魯納看來(lái)，學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)者作為主體主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究知識(shí)，所以，碩士研究生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)更多的實(shí)現(xiàn)“探究學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”，注重創(chuàng)新精神。在原有的知識(shí)原型基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新探索求知。碩士研究生在學(xué)習(xí)方面還可以在自身的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，碩士研究生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的樂(lè)趣，在發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程中建構(gòu)新知發(fā)展思維能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這就是布魯納學(xué)習(xí)理論中倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

(三)強(qiáng)調(diào)碩士研究生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

布魯納學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。經(jīng)調(diào)查研究，碩士研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很多還是有來(lái)自外在的因素，所以形成的更多的是外部動(dòng)機(jī)，如就業(yè)壓力，社會(huì)輿論，家庭環(huán)境影響等等。有的碩士研究生為了逃避就業(yè)壓力選擇了考博士，然而將目標(biāo)鎖定在了考試參考書本上，還有碩士研究生很多并沒(méi)有明確自己考博的動(dòng)機(jī)，一味的跟風(fēng)，從而缺少對(duì)知識(shí)的探索精神，總是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在布魯納看來(lái)，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索的欲望。當(dāng)然，也可以定期召開學(xué)術(shù)研討會(huì)，交流研究的成果和心得，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

[1]李勇.試析布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論[J].安順師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，01:38-39.

[2]武霞.淺談布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論[J].文學(xué)教育(中)，2011，03:25-26.

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