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      創(chuàng)客背景下高職院校《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

      2016-02-04 05:41:49樂(lè)珊珊
      山西青年 2016年24期
      關(guān)鍵詞:數(shù)碼相機(jī)創(chuàng)客基礎(chǔ)

      樂(lè)珊珊

      贛南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院,江西 贛州 341000

      創(chuàng)客背景下高職院?!稊z影基礎(chǔ)》教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

      樂(lè)珊珊**

      贛南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院,江西 贛州 341000

      創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起為探索《攝影基礎(chǔ)》創(chuàng)新教學(xué)提供新思路。在分析課程授課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,吸納創(chuàng)客教育的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)中開(kāi)展基于創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)踐探索:從轉(zhuǎn)變角色與觀念做起,更新教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì),注重實(shí)踐操作、關(guān)注生活與實(shí)際,努力提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與攝影實(shí)踐創(chuàng)新能力。

      創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;攝影基礎(chǔ)教學(xué);創(chuàng)新探索

      隨著數(shù)碼技術(shù)和攝影技術(shù)迅猛發(fā)展,數(shù)碼攝影器材、高像素拍照智能手機(jī)、平板的迅速普及,致使我們正處于全民攝影的時(shí)代,照片成為記錄生活、見(jiàn)證事實(shí)、傳播信息的重要載體。當(dāng)數(shù)碼相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影者只需按下快門(mén)、或者使用智能手機(jī)、平板內(nèi)置的攝影軟件就能獲取一張照片,然后通過(guò)各種社交軟件與親友分享使用,高職院校的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐,開(kāi)展基于創(chuàng)客活動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)探索與實(shí)踐,既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求,也是改革攝影基礎(chǔ)教學(xué)的重要途徑。

      一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

      創(chuàng)客源自于英文單詞Maker,是指利用3D打印技術(shù)、開(kāi)源軟/硬件、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代工具和信息化技術(shù)努力將自己或者別人的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的一群人。他們想法多、愛(ài)動(dòng)手、敢冒險(xiǎn)[1],經(jīng)常通過(guò)線上、線上的活動(dòng)聚集在一起自由探討、分享觀點(diǎn)、探索未知。隨著越來(lái)越多的人加入到創(chuàng)客行列中來(lái),創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在各個(gè)國(guó)家興起并流行,當(dāng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育發(fā)生碰撞后,便產(chǎn)生了新的教育模式——?jiǎng)?chuàng)客教育。

      創(chuàng)客教育是信息技術(shù)支持下的以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力為最終目標(biāo),為所有學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意提供機(jī)會(huì)和自由的環(huán)境。在創(chuàng)客教育環(huán)境下,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師所傳遞的教學(xué)信息,而是通過(guò)用心、用手、用腦全身心參與到各種真實(shí)的活動(dòng)中,親自制作一些可供分享的作品進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,將創(chuàng)造與學(xué)習(xí)融合在一起從傳統(tǒng)灌輸式的課堂中解放出來(lái)。創(chuàng)客教育的核心理念是基于興趣的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造,以及在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)[2]。興趣是最好的老師,是奇思妙想的催化劑,基于興趣的學(xué)習(xí)意味著創(chuàng)新、創(chuàng)造沒(méi)有來(lái)自外界的壓力,學(xué)生在輕松的環(huán)境下參與創(chuàng)客活動(dòng),發(fā)散思維,在創(chuàng)造中不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

      二、職校攝影基礎(chǔ)授課現(xiàn)狀

      攝影基礎(chǔ)作為許多高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的通識(shí)教育課,主要是幫助學(xué)生掌握攝影的基本技能與技巧,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力,最不可缺少的就是學(xué)生的參與,然而在實(shí)際教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題。

      (一)單一的教學(xué)方法、滯后的教材內(nèi)容,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      攝影是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),科學(xué)與藝術(shù)的碰撞本該是件美好的事情,但是在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)教師仍舊采用的是以教師為中心的平鋪直敘的講授法,讓原本富有趣味性和實(shí)踐性的課堂變成枯燥的理論課。在教材的內(nèi)容的選用方面,主要內(nèi)容還停留在膠片攝影階段,對(duì)數(shù)碼相機(jī)、影像處理等內(nèi)容涉及較少,導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏時(shí)效性。高職院校的大學(xué)生是有豐富的社會(huì)經(jīng)歷、思維活躍、最具創(chuàng)造性的社會(huì)群體,新鮮好玩、直觀形象的事物才能吸引他們的注意力,單調(diào)的教學(xué)模式、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)致教學(xué)效果差

      《攝影基礎(chǔ)》課程內(nèi)容頗多,專業(yè)難度較大,在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),大多數(shù)教師還是按照所選教材的內(nèi)容的編排順序(攝影概論→攝影器材→攝影技術(shù)→攝影構(gòu)圖→黑白攝影→彩色攝影→沖洗印放專題攝影→數(shù)碼攝影[3]),組織教學(xué),安排實(shí)踐,講求面面俱到;教師沒(méi)有結(jié)合攝影技術(shù)和數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)課時(shí)不夠用,教學(xué)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),教學(xué)效果不理想,往往與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)碼攝影知識(shí)沒(méi)有時(shí)間教授。

      (三)實(shí)際教學(xué)重理論輕實(shí)踐

      《攝影基礎(chǔ)》作為高職院校學(xué)生的一門(mén)通識(shí)教育課,教學(xué)課時(shí)一般設(shè)定為30個(gè)課時(shí)左右。首先,受傳統(tǒng)課程教學(xué)習(xí)慣的影響,在課時(shí)分配上,一般理論課時(shí)占七成,實(shí)踐課程占三成;其次由于攝影基礎(chǔ)課程的特殊性,理論與操作很多時(shí)候是摻雜在一起的,但是受限于課時(shí)安排,教師一般只做理論講授,不安排實(shí)踐操作;最后由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地不足,課程所需的先進(jìn)器材相對(duì)緊缺,在實(shí)踐中往往是幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)相機(jī);以上三個(gè)因素導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中往往是重理論講授輕實(shí)踐操作,使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力有所欠缺。

      三、基于創(chuàng)客思想的職校攝影基礎(chǔ)教學(xué)探索和實(shí)踐

      (一)轉(zhuǎn)變角色與觀念,發(fā)揮創(chuàng)客教育優(yōu)勢(shì)

      創(chuàng)客教育中,學(xué)生成為教學(xué)的中心,教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的興趣展開(kāi),教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念。教師要轉(zhuǎn)變以教材為依托,向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)模式,不再以課堂領(lǐng)導(dǎo)者自居,而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、創(chuàng)客活動(dòng)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者與推動(dòng)者[4],同時(shí)要對(duì)新的攝影技術(shù)、修圖技術(shù)有一定的了解,以便在學(xué)生需要時(shí)對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生要從被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的參與創(chuàng)客活動(dòng)、自主探索、啟發(fā)討論,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。

      (二)更新教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì),讓興趣激發(fā)潛能創(chuàng)客教育是基于學(xué)生的興趣開(kāi)展的一種新型教學(xué)方式,發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在授課時(shí)應(yīng)考慮到當(dāng)前攝影技術(shù)的發(fā)展,適當(dāng)弱化傳統(tǒng)攝影知識(shí)的比重,增加數(shù)碼影像、影像處理等最新知識(shí),強(qiáng)調(diào)數(shù)碼攝影的實(shí)踐性、實(shí)用性,再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),開(kāi)展《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)。例如目前大學(xué)生智能手機(jī)普及率較高,手機(jī)攝影技術(shù)越發(fā)成熟,可增加手機(jī)攝影豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以往攝影器材短缺,在講授攝影構(gòu)圖概念和構(gòu)圖方法時(shí)只能聽(tīng)教師在課堂上枯燥的講解,在創(chuàng)客教育背景下,在課堂講解時(shí)可讓學(xué)生利用隨手可得的智能手機(jī)即拍即講,將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,讓攝影構(gòu)圖不再神秘。

      (三)采用多種教學(xué)手段,注重實(shí)踐操作

      《攝影基礎(chǔ)》作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,本身就更加偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,攝影者需要掌握各類相機(jī)的結(jié)構(gòu)原理,各類鏡頭的特點(diǎn)性能,并通過(guò)不斷的斷的練習(xí)才能得心應(yīng)手[5]。首先,在創(chuàng)客教育背景下,改變傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)方式,綜合多種教學(xué)手段,合理使用多媒體技術(shù),圖文并茂地講解理論知識(shí),讓學(xué)生印象更加深刻[6]。例如在講數(shù)碼相機(jī)選擇這一課時(shí),我增加了探究學(xué)習(xí)——上網(wǎng)了解數(shù)碼市場(chǎng)行情,購(gòu)買(mǎi)數(shù)碼相機(jī)的參數(shù),進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)碼相機(jī)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、瀏覽對(duì)比,了解數(shù)碼相機(jī)的品牌,和購(gòu)買(mǎi)參數(shù)的意義,為今后選購(gòu)數(shù)碼相機(jī)打下基礎(chǔ)。但在創(chuàng)客教育背景下,這還不夠,我將從器材室挑選多臺(tái)不同參數(shù)、品牌的相機(jī),然后把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組分別就分配到的相機(jī),從各個(gè)參數(shù)總結(jié)出適合購(gòu)買(mǎi)或不適合購(gòu)買(mǎi)的原因。再由教師借助多媒體評(píng)價(jià)小組成果,展示、總結(jié)數(shù)碼相機(jī)選擇的原則。這樣學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使一節(jié)課充滿了問(wèn)題和好奇點(diǎn),讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。其次,要重新調(diào)整課時(shí)的分配,增加數(shù)碼攝影實(shí)踐操作部分的課時(shí)比重,從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的,以符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)與技能創(chuàng)新需要。例如將實(shí)踐課改成組織一次郊游活動(dòng),要求每位學(xué)生以此次活動(dòng)為主題拍攝一組主題照片,寫(xiě)下每張照片拍攝的立意,然后借助微博、微信朋友圈或者qq空間等方式與其他同學(xué)進(jìn)行分享,這樣通過(guò)拍攝的立意、構(gòu)圖、拍攝、分享,將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力、熱情與參與度、做到知行合一。

      (四)關(guān)注生活與實(shí)際,提高藝術(shù)修養(yǎng)

      在全民攝影時(shí)代,聚會(huì)要拍照、出去旅游要拍照、參加各種社團(tuán)活動(dòng)要拍照,總之于高職院校學(xué)生而言,攝影無(wú)處不在,因此我們應(yīng)該重新設(shè)計(jì)課程,緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)的積極性,提高藝術(shù)修養(yǎng)。例如在講授攝影欣賞課時(shí),不僅給學(xué)生展示優(yōu)秀作品,還組織了“照片分享”活動(dòng),提議學(xué)生將其平時(shí)拍的照片和收藏的優(yōu)秀照片拿出來(lái)和大家進(jìn)行分享,然后從曝光、景深、構(gòu)圖等多角度共同進(jìn)行探討。在分享的過(guò)程中,所有照片都來(lái)自于學(xué)生,使得學(xué)生在每一次快樂(lè)分享之后都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

      四、總結(jié)

      創(chuàng)客教育作為信息技術(shù)使能的新戰(zhàn)場(chǎng),已經(jīng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響,為探索高職院?!稊z影基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新教學(xué)提供新的機(jī)遇。作為培養(yǎng)高職院校學(xué)生掌握攝影的基本技能與技巧,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的通識(shí)課程,攝影基礎(chǔ)教學(xué)需要以創(chuàng)新活動(dòng)為載體,更新教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新精神的攝影人才。

      [1]楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015,02:23-34.

      [2]趙曉聲,司曉宏.創(chuàng)客教育:信息時(shí)代催生創(chuàng)新的教育新形態(tài)[J].電化教育究,2016,04:11-17.

      [3]唐勁松.高職院?!皵z影基礎(chǔ)”課程改革的探討[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,01:57-59.

      [4]白浩,周青.論創(chuàng)客文化及其對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的影響[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,05:12-17.

      [5]牛學(xué).高等院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].科協(xié)論壇(下半月),2013,04:168-169.

      [6]劉宏波.高等院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].中國(guó)包裝工業(yè),2015,06:126.

      G

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      ** 作者簡(jiǎn)介:樂(lè)珊珊(1990-),女,江西撫州人,贛南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院,碩士研究生,研究方向:中小學(xué)教育。

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