論舞蹈編導(dǎo)需要具有的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)

安華文

（遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 563000）

論舞蹈編導(dǎo)需要具有的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)

安華文

（遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 563000）

舞蹈是人類一門重要的肢體語言，能夠傳遞豐富的情感，富有藝術(shù)表現(xiàn)力。由于舞蹈藝術(shù)主要是通過肢體動(dòng)作并賦予一定的內(nèi)涵來展現(xiàn)，進(jìn)而表達(dá)出編導(dǎo)和舞者能夠以及想要表達(dá)出的藝術(shù)效果，所以舞蹈編導(dǎo)人員不僅要懂得舞蹈動(dòng)作的有效銜接與串聯(lián)，更要具備相應(yīng)的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。本文在對(duì)舞蹈編導(dǎo)需要具有的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，就舞蹈編導(dǎo)人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

舞蹈編導(dǎo)；人文素質(zhì)；藝術(shù)修養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大眾文化需求的不斷增多，社會(huì)各界對(duì)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)編需求也在不斷增長，舞蹈編導(dǎo)這個(gè)職業(yè)開始被大家了解，但是高水平的舞蹈創(chuàng)編人才卻相對(duì)較少，加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。舞蹈編導(dǎo)在舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，要想具備多種舞種的創(chuàng)編能力，不僅要有舞蹈創(chuàng)編方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具體一定的文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞力，這樣才能在舞蹈創(chuàng)編過程中積極投入自己的個(gè)人見解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)創(chuàng)造力的提升，將更好的舞蹈藝術(shù)作品呈現(xiàn)給觀眾。同時(shí)，高校作為培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)人才的一個(gè)主要陣地，雖然很多高校開設(shè)了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，增設(shè)了舞蹈編導(dǎo)教學(xué)課程，但是在教學(xué)過程中仍舊是以專業(yè)理論教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)注度不夠，因此如何在體育舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)也就顯得尤為重要。

一、舞蹈編導(dǎo)人文素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的主要構(gòu)成

（一）舞蹈編導(dǎo)應(yīng)具有的文化素質(zhì)

要想成為一名成功的舞蹈創(chuàng)編人員，必須對(duì)傳統(tǒng)文化、大眾文化、一般文化和專業(yè)藝術(shù)文化等有深入的了解，只有具備了豐富的文化知識(shí)和一定的文化意識(shí)，舞蹈編導(dǎo)在開展舞蹈作品的創(chuàng)編時(shí)，才能真正豐富舞蹈作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力。

首先，舞蹈編導(dǎo)要有廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)。舞蹈編導(dǎo)是作品的導(dǎo)演、是演出的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是作品的創(chuàng)作者［1］。為了使舞蹈作品更具有文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力，舞蹈編導(dǎo)必須對(duì)中國的傳統(tǒng)文化、大眾文化以及西方文化有著廣泛的涉獵，深入理解當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)狀，這樣才能在現(xiàn)實(shí)生活的深處發(fā)掘出現(xiàn)的舞蹈藝術(shù)元素，創(chuàng)編出有文化深度的作品。其次，舞蹈編導(dǎo)要有舞蹈編導(dǎo)專業(yè)方面的文化知識(shí)，如舞蹈概論、舞蹈美學(xué)、舞蹈史、舞蹈力學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，是舞蹈編導(dǎo)開展舞蹈作品創(chuàng)編的理論基礎(chǔ)，一名優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)必然需要有系統(tǒng)的專業(yè)文化知識(shí)作支撐，這樣才能在舞蹈創(chuàng)編過程中有著清晰的概念、多樣的方法、創(chuàng)新的思維和特定的動(dòng)作語言模式。再次，舞蹈編導(dǎo)還需要擁有文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)領(lǐng)域的文化知識(shí)，這是因?yàn)槲璧妇帉?dǎo)的實(shí)際工作并不是單一的動(dòng)作整合，舞蹈是一種動(dòng)作、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)的融合，所以在很多情況下需要舞蹈編導(dǎo)能夠從音樂、文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)視角去增強(qiáng)舞蹈項(xiàng)目的聽覺沖擊力、視覺沖擊力，帶給觀眾豐富的舞蹈藝術(shù)鑒賞體驗(yàn)［2］。

（二）舞蹈編導(dǎo)需要具有的藝術(shù)修養(yǎng)

舞蹈編導(dǎo)是藝術(shù)的創(chuàng)造者，所以自身必須具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)，這是舞蹈編導(dǎo)成為一名優(yōu)秀編導(dǎo)的前提條件。舞蹈編導(dǎo)只有懂藝術(shù)、愛藝術(shù)，擁有較高的藝術(shù)鑒賞力和審美能力，才能結(jié)合自身的生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)編出有藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力的舞蹈作品。舞蹈創(chuàng)作是人體動(dòng)作創(chuàng)作，舞蹈藝術(shù)是一門形體動(dòng)作藝術(shù)，而舞蹈內(nèi)容是舞蹈編導(dǎo)將所要表達(dá)的題材濃縮成抽象的肢體語言［3］。所以舞蹈創(chuàng)作有別于其他藝術(shù)創(chuàng)作，舞蹈編導(dǎo)只有廣泛涉獵藝術(shù)知識(shí)，建立自己的舞蹈藝術(shù)元素體系，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，才能在舞蹈創(chuàng)作的實(shí)踐中更好的發(fā)揮個(gè)人想象力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

首先，舞蹈編導(dǎo)要有一定的藝術(shù)想象力和模仿能力。想象和模仿是舞蹈專業(yè)的重要職能，很多優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)也都是從模仿開始自己舞蹈藝術(shù)生涯的。但是模仿不是對(duì)他人舞蹈作品的復(fù)制和拷貝，而是需要舞蹈編導(dǎo)向相關(guān)藝術(shù)模仿，向大自然、現(xiàn)實(shí)生活模仿，然后積極融入個(gè)人的藝術(shù)想象，借助舞蹈動(dòng)作對(duì)特定的人物、情節(jié)和生活情境等進(jìn)行表達(dá)。在這個(gè)過程中，需要舞蹈編導(dǎo)想象出多種動(dòng)作模式和藝術(shù)畫面，甚至小到舞者傳神達(dá)情時(shí)的形態(tài)都要進(jìn)行想象，這樣才能提高舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作效率和創(chuàng)作水平。

其次，舞蹈編導(dǎo)需要具備舞蹈排練及組織能力。在舞蹈藝術(shù)作品的初創(chuàng)階段中，舞蹈編導(dǎo)會(huì)面臨舞蹈動(dòng)作的想象、實(shí)踐、組合、試驗(yàn)等多個(gè)工作步驟，而且很多環(huán)節(jié)都是需要舞蹈表演者進(jìn)行展現(xiàn)的。所以舞蹈編導(dǎo)在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，需要與他人進(jìn)行積極的溝通，具體較強(qiáng)的排練和組織能力，這樣才能更快的將自己的創(chuàng)作意圖反映到舞蹈表演者身上，讓舞蹈演員準(zhǔn)確的展現(xiàn)舞蹈意境、傳達(dá)作品的意圖、表達(dá)情感要素，實(shí)現(xiàn)舞蹈作品在表情、構(gòu)圖、節(jié)奏等環(huán)節(jié)等持續(xù)優(yōu)化，不斷提高舞蹈作品的觀賞性和藝術(shù)表現(xiàn)力［4］。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)分工進(jìn)一步明確，舞蹈編導(dǎo)本人可能并不是一名優(yōu)秀的舞蹈演員，所以藝術(shù)創(chuàng)作與表演需要同演員、服裝、道具、設(shè)計(jì)師、舞美燈光布景等多個(gè)部門之間的溝通與協(xié)作，而舞蹈編導(dǎo)作為舞蹈作用創(chuàng)編與表演的重要組織者，要想全方位展示舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵，就必須經(jīng)過多次的排練，在很多時(shí)候還需要進(jìn)行自我否定和動(dòng)作重組，所以如何實(shí)現(xiàn)與他人之間的良性溝通與愉快合作，往往是舞蹈創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)需要，更是舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具備的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、舞蹈編導(dǎo)人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

舞蹈編導(dǎo)作為一門新興的、熱門的特色專業(yè)，在很多高校已經(jīng)得以陸續(xù)開設(shè)，很多學(xué)校也確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，但是從教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)效果來看，舞蹈編導(dǎo)的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)始終是相對(duì)弱化的環(huán)節(jié)。舞蹈編導(dǎo)人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕之功，需要經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累和綜合素質(zhì)的系統(tǒng)養(yǎng)成。對(duì)此，學(xué)校必須對(duì)對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，其基本思路是：對(duì)原有課程進(jìn)行梳理，調(diào)整課程模塊，即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、相關(guān)學(xué)科內(nèi)涵以及專業(yè)方向等分別設(shè)計(jì)出公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、跨學(xué)科選修課等多個(gè)課程模塊［5］。同時(shí)，為了更好的培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)人才的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)增設(shè)跨學(xué)科模塊，將戲劇、美術(shù)、文學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程分別納入跨學(xué)科基礎(chǔ)課程群和跨學(xué)科選修課程群，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，不斷推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與舞蹈編導(dǎo)人文素質(zhì)相結(jié)合，更好的激發(fā)舞蹈編導(dǎo)的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。此外，為了更好的提升舞蹈編導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)增設(shè)社會(huì)實(shí)踐課、民間采風(fēng)等實(shí)踐課程，構(gòu)建具有靈活性、特色性、生活性的實(shí)踐課程體系，這樣可以有效擴(kuò)大舞蹈編導(dǎo)的知識(shí)視野，以藝術(shù)實(shí)踐形式來提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的系統(tǒng)養(yǎng)成。

（二）立足地方實(shí)際，突出教育特色

通常情況下，舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)需要首先滿足地方文體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和當(dāng)?shù)厝罕姷乃囆g(shù)需求，立足于地方實(shí)際也更有助于學(xué)校選擇教育載體，掌握多樣性的舞蹈創(chuàng)編素材［6］。因此，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)立足地方實(shí)際，如在舞蹈創(chuàng)作過程中，可以充分考慮到本區(qū)域的地方性、民族性發(fā)展?fàn)顩r，深入現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)體驗(yàn)，這樣舞蹈編導(dǎo)在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編時(shí)，就能夠保證舞蹈作品的文化內(nèi)涵，貼近地方群眾的文化藝術(shù)需求。同時(shí)，舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，所以舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)不能千篇一律，學(xué)校必須突出自身的教育特色。尤其是對(duì)于一些地方性的藝術(shù)院校，沒有必要照搬照抄其他學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，完全可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化遺產(chǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣，以及校園內(nèi)外現(xiàn)有的教育資源，對(duì)本校舞蹈編導(dǎo)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論體系、組織制度及應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行拓展、變革和優(yōu)化，從而形成具有地方優(yōu)勢和特色的舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)優(yōu)勢。這對(duì)舞蹈編導(dǎo)人才人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)顯然也會(huì)形成有效的促進(jìn)。

（三）實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)教育與其他學(xué)科教育的融合

為了更好的培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)專項(xiàng)教育與其他學(xué)科教育之間的有效融合，這樣可以更好的發(fā)揮舞蹈編導(dǎo)人才對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的藝術(shù)貢獻(xiàn)。唯有如此，才能讓舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教育更好的推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，讓舞蹈藝術(shù)真正深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，讓舞蹈藝術(shù)走出一味模仿與繼承的老路，在具體實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新，從而讓更多的人加深對(duì)自身身體文化的關(guān)注和理解，讓舞蹈藝術(shù)傳播到更多人的身邊［7］。例如，有的舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作的與農(nóng)民工題材相關(guān)的舞蹈作品，反響很多，也受到了農(nóng)民工觀眾群體的青睞，但這種作品的舞蹈藝術(shù)效果是舞蹈編導(dǎo)單純通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)或室內(nèi)的封閉創(chuàng)作難以實(shí)現(xiàn)的，更需要舞蹈編導(dǎo)有關(guān)注社會(huì)基層群眾的人文情懷和崇高的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)，不要嚴(yán)格局限在專業(yè)教育領(lǐng)域，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科教育的融合，拓寬舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教育視野，這對(duì)舞蹈編導(dǎo)實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語

總之，一名成功的舞蹈編導(dǎo)，需要具備較高的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能使其在舞蹈編導(dǎo)的具體實(shí)踐中更具創(chuàng)造靈性，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)編思維的多元化和舞蹈創(chuàng)編的寬視角，在自己創(chuàng)編的舞蹈作品中賦予更多的舞蹈情感，釋放更有感染力和藝術(shù)魅力。對(duì)此，舞蹈編導(dǎo)人員不僅要接受系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，在平時(shí)更是要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將舞蹈創(chuàng)編與文化元素、人文精神進(jìn)行有機(jī)的融合，從而為我國舞蹈藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

［1］劉小雷.試論舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)及其培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2013，（13）.

［2］唐媛姝.淺析“啟發(fā)式”教學(xué)模式在舞蹈編導(dǎo)課程中的應(yīng)用［J］.戲劇之家， 2014，（18）

［3］馮惠.探討如何提高舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)［J］.旅游縱覽（下半月），2015（01）.

［4］王琨.試論舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的舞劇創(chuàng)作實(shí)踐［J］.大眾文藝，2015（12）.

［5］馬斌.新時(shí)期舞蹈編導(dǎo)素質(zhì)和能力的提高分析［J］.藝術(shù)教育，2014（04）.

［6］李晹.淺談作為一名電視文藝舞蹈編導(dǎo)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)與能力［J］.神州，2011，（20）.

［7］樊蓮香，習(xí)在蔵.動(dòng)作質(zhì)量與編排創(chuàng)新的和合之美——論北京奧運(yùn)會(huì)我國藝術(shù)體操集體項(xiàng)目成功之道［J］.體育與科學(xué)，2009， （02）.