高師舞蹈專業(yè)樂理教學(xué)的課程設(shè)計(jì)（一）
——對學(xué)生特點(diǎn)與教材的分析

李松珊

（ 沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

高師舞蹈專業(yè)樂理教學(xué)的課程設(shè)計(jì)（一）
——對學(xué)生特點(diǎn)與教材的分析

李松珊

（ 沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

目前很多高校舞蹈專業(yè)都開設(shè)了音樂基礎(chǔ)理論和相關(guān)課程，目的就是為了解決舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂知識(shí)缺失所帶來各種困惑和不解。如何設(shè)計(jì)適合舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂理論課程教學(xué)是本文寫作的目的。

高師；舞蹈專業(yè)；樂理；課程設(shè)計(jì)

高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的發(fā)展肩負(fù)著社會(huì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。目前高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)開設(shè)了非常豐富的課程，除各類舞蹈理論、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練等專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，還有多所院校增加了音樂理論課程與相關(guān)音樂基礎(chǔ)課程等。舞蹈專業(yè)的學(xué)生不同于音樂專業(yè)的學(xué)生，他們對音樂理論課程的理解與需要與傳統(tǒng)音樂專業(yè)學(xué)生的想法是不太一樣的，在教學(xué)內(nèi)容上，音樂理論基礎(chǔ)所涉及到的個(gè)別專業(yè)內(nèi)容對舞蹈專業(yè)學(xué)生不太適用，使用機(jī)會(huì)很少，實(shí)踐機(jī)會(huì)也不太多。針對這些問題，在經(jīng)過多輪教學(xué)實(shí)踐后，本人總結(jié)出一些心得，希望對課程設(shè)計(jì)能夠更加全面，更加適應(yīng)學(xué)生的需求與需要，更好的為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

一、根據(jù)高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，全面了解學(xué)生所需

高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)所招收的學(xué)生有別于普遍意義上的大學(xué)生與普通群眾，大部分的學(xué)生都受過多年舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，他們對舞蹈的認(rèn)識(shí)要高于一般舞蹈愛好和普通群眾。經(jīng)過多年的專業(yè)舞蹈教育，進(jìn)入高等師范大學(xué)這個(gè)平臺(tái)以后，學(xué)生們需要更專業(yè)、更職業(yè)的專業(yè)訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)由于全科類大學(xué)多角度、多維度的提供多種選擇性課程，為學(xué)生多方位的攝取各類型的知識(shí)提供了非常多的條件，使得舞蹈專業(yè)的學(xué)生不僅僅在專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力得到提升，更提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，人文氣質(zhì)與知識(shí)儲(chǔ)備等多種能力。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)生的心理和生理得到進(jìn)一步的成熟與發(fā)展，思維也更加多樣化，這是高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的共性。

高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生因其所選專業(yè)的限制，大多數(shù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，有的學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)舞蹈之后才對音樂有了淺薄的認(rèn)識(shí)，對舞蹈教學(xué)中所出現(xiàn)的音樂理解不夠，經(jīng)常陷入難以解釋的問題之中。因此很多高校舞蹈專業(yè)都開設(shè)此課程目的就是為了解決舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂知識(shí)缺失所帶來的對舞蹈專業(yè)知識(shí)的和雙方出現(xiàn)融合時(shí)出現(xiàn)的各種困惑和不解。

對于授課教師，針對這樣的情況，一定要及時(shí)與舞蹈授課的教師進(jìn)行有效溝通，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對他們所需要的及現(xiàn)實(shí)情況，因材施教，對癥下藥，才能盡快提高學(xué)生的綜合能力，解決學(xué)生的實(shí)際問題。

二、全方位分析教材，對教材內(nèi)容與學(xué)生需要進(jìn)行合理匹配

對音樂表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，音樂理論基礎(chǔ)是非常重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的演奏與理論的理解都起著決定性的作用。音樂理論課程的開設(shè)對各個(gè)音樂表演門類都起到積極促進(jìn)作用，同時(shí)影響音樂專業(yè)課程的質(zhì)量，是音樂專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

音樂基礎(chǔ)理論主要講授的內(nèi)容有：音與音高、音律、各種記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、音程、和弦、旋律、調(diào)式、中古調(diào)式、五聲音階、大調(diào)式和小調(diào)式、轉(zhuǎn)調(diào)、調(diào)式半音與半音階、移調(diào)、速度與力度等。本課程的的教學(xué)目的是通過對音樂理論課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生增加對音樂基礎(chǔ)知識(shí)的了解，掌握音樂表現(xiàn)的基本要素，是其它相關(guān)課程和后續(xù)課程的基礎(chǔ)，為音樂表演和音樂理論的其它課程的學(xué)習(xí)提供理論支持。對于高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂理論的目的與音樂專業(yè)的學(xué)生是不一樣的，他們學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論的目的首先要具備良好的音樂感知力，這種音樂感知力是與舞蹈技巧舞蹈感覺息息相關(guān)的，充分理解舞蹈音樂的內(nèi)涵對一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈演員和舞蹈教育工作者來說都是非常重要的。

其次，音樂理論課程中包含的各種音樂知識(shí)可以正確的解釋舞蹈音樂的基本表現(xiàn)手段，如舞蹈音樂中的節(jié)拍節(jié)奏的劃分與動(dòng)作的關(guān)系，合理的音樂結(jié)構(gòu)可以幫助舞者和觀眾更好的理解作品，調(diào)式調(diào)性的應(yīng)用對詮釋舞蹈角色中的情感與心理變化都有著非常重要的作用，舞蹈作品的音樂的選擇體現(xiàn)了舞蹈創(chuàng)編者的綜合能力，好的作品的選擇提升了舞蹈的內(nèi)涵與編導(dǎo)的個(gè)人素養(yǎng)。對高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于技術(shù)技巧本身，更應(yīng)該注意到圍繞在舞蹈藝術(shù)周圍的其它方面的知識(shí)，在教學(xué)中，將這些內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，相互滲透，可以更高的提升學(xué)生的全面能力。

從教材選擇上，目前音樂理論所選用的教材品種比較多，近幾年各大高校、藝術(shù)團(tuán)體也出版了很多相關(guān)方面的教材與輔導(dǎo)材料，比較常用的有：《基本樂理通用教材》，李重光，高等教育出版社出版；《音樂卷基本樂理教程》，童忠良著，上海音樂出版社出版；《基本樂理教程音樂自學(xué)叢書（作曲卷修訂版）》晏成佺、童忠良著，人民音樂出版社出版等一系列經(jīng)久不衰的教材。

值得一提的是上海音樂出版社出版的北京舞蹈學(xué)院“十五”規(guī)劃教材：《樂理與視唱練耳》趙瑋，彭木木著，這本教材的出版填補(bǔ)了舞蹈專業(yè)樂理教材的空白，非常適合舞蹈專業(yè)學(xué)生進(jìn)行樂理與相關(guān)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這些教材的幫助下，進(jìn)行合適于本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重組就變得很容易，材料的多種多樣，使得變化也多種多樣，不拘泥于一種教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷調(diào)整，使得整個(gè)課堂環(huán)境變得活躍有序。

音樂理論課程說對于音樂專業(yè)的學(xué)生，需要針對其一個(gè)方面進(jìn)行理論的深度挖掘，不能有一絲疏漏的話，但對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生就要寬泛而廣闊的看待，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行學(xué)科間滲透式教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

［1］牟晨，李松珊.奧爾夫音樂教育理念對高師舞蹈專業(yè)學(xué)生提升綜合能力素質(zhì)的影響，北方，2015，（4）.

［2］李松珊.高等師范院校舞蹈專業(yè)開設(shè)鋼琴課程與相關(guān)音樂基礎(chǔ)課程的探討與研究.音樂大觀（省級(jí)），2014，（10）.

［3］李松珊.關(guān)于“高等師范院校舞蹈專業(yè)開設(shè)鋼琴課程與相關(guān)音樂基礎(chǔ)課程”的調(diào)查報(bào)告，北方音樂，2013，（12）.

李松珊（1981—），女，漢，遼寧沈陽，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士學(xué)位。