關于提高初中音樂教學效果的探究

肖 冰

（江蘇省淮安市白鷺湖中學，江蘇 淮安 223001）

關于提高初中音樂教學效果的探究

肖 冰

（江蘇省淮安市白鷺湖中學，江蘇 淮安 223001）

對于音樂課堂，需要體現(xiàn)學生的主體地位，對于音樂教學活動，則需要在教師的主導下完成。在此過程中，教師要能夠和學生融合成一個學習的整體，追求和諧輕松，雙向交流的一個課堂的氛圍。因此，教師要學會贊賞學生，不斷的加強學生對于基礎的音樂知識的學習，開發(fā)學生的興趣，提升學生的審美能力，給學生插上一雙飛往音樂殿堂的翅膀。

初中音樂；教學效果；探究

對于初中音樂，很多時候是被教師所忽視的，因為它不是中考的科目。但是，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和對學生的音樂教育對學生的發(fā)展是非常重要的。在日常的教學過程中，教師要能夠不斷的改進教學內容和教學方法，從而不斷的加強學生對于音樂基礎的掌握和基本技能的掌握，進而不斷培養(yǎng)學生對于音樂的感知能力，不斷的增強學生學習的興趣和樂趣。

一、新穎開頭，增強興趣性

一般來講，在中學期間，學生對于音樂或多或少都會有感興趣，學生們往往把每周只有一節(jié)的音樂課作為課堂在生活最最重要的一個部分。但是，如果教師沒有好好的運用好學生的這種心理活動，在音樂課上依舊采用的是呆板的教學手法，一成不變的教學模式，讓課堂變得索然無味，這樣會慢慢的淡化掉學生對于音樂的興趣，讓音樂課堂失去一個很好的學生基礎。教師應該理順教材，把課本上的教學內容和目的任務給學生有條理的羅列出來，將每一課的重點、難點以及主導思想進行羅列，并且運用一些教學手段，形象生動的導入到課堂教學的過程中來，讓音樂課堂的每一節(jié)課都富有新鮮感，這樣學生的學習熱情才能被激發(fā)，更好的投身于對初中音樂的學習中來。

例如，在初中音樂的教材中有很多的音樂作品都是有故事背景的，如眾所周知的《梁?！?，這樣教師在教唱之前，就先把作品背后的故事向學生們生動的進行描述，使得學生能夠了解這首作品背后的故事，從而加深對于作品本身的了解，同時，學生的欣賞興趣也能夠大幅度的提升。［1］

視唱練耳是音樂課堂中最基本的技能訓練，如果將這些方法固定起來，就會讓學生產生厭煩的感覺，所以，教師在開課伊始要能夠不斷的搜集不同地區(qū)有代表性的并且為學生所能接受的一些民間小調作為教學是素材，在課堂中開展一些關于音樂的教學活動，這樣學生興趣性就能得到顯著的增強，從而更好的完成課堂的基礎音樂知識的學習。

二、巧妙銜接，保持整體性

在音樂教學課堂之中，教學環(huán)節(jié)之間，新知識和舊知識之間，教師要能夠巧妙有效的進行銜接，這樣課堂教學就能夠變得很流利順暢。教師要仔細的分析教材中新知識和舊知識之間潛在的一些聯(lián)系，選擇適當?shù)慕虒W方法，讓每一個教學環(huán)節(jié)都能夠得到有效的過渡，這樣的課堂才能夠保持很強的整體性，從而便于學生記憶和學習。例如，在學習小三和弦的時候，教師可以帶著學生先將大三和弦進行復習一下，在比較之中找出他們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）以及存在的不同（大小三度位置的互換），這樣學生就很容易對知識進行理解。［2］

又如，在學習自然小調的時候，教師可以先復習自然大調的歌曲以及相應的音階，當學生唱自然小調音階時就能夠發(fā)現(xiàn)它和自然大調之間的一系列關系，之后，再把兩調的音階運用板書給學生來一個對比，讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)差異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫的歌曲情調也有所不同。通過這樣的銜接方式，可以將知識既自然又簡潔的聯(lián)系起來，而且這種教學方式學生也特別容易接受。

三、精心設計，促進積極性

眾所周知，一出戲或是一部電影都是有高潮存在的。同樣如此，對于音樂課堂的教學也是需要給學生制造一定的高潮，而這樣的高潮需要教師精心的設計，促進學生的積極性的爆發(fā)。對于高潮部分，往往是課堂中最最精彩華麗的一個部分，此時學生的注意力是最集中的，學習興趣也是最最濃厚的，當然積極性也是最容易被發(fā)揮的，教師要能夠在課堂中營造出這樣的場景，并趁著這個機會不斷推敲，精心設計課堂教學內容和教學環(huán)節(jié)，讓學生的學習在生動有趣的故事中結尾，可以在聽教師示范唱的過程中結束課堂的學習，這樣學生的積極性都能夠被激發(fā)起來。［3］在課堂的結尾之處設計出這樣的生動活躍的花絮，讓學生們能對下解音樂課充滿期待，并且對音樂的基礎知識也有很大的學習興趣，進而更好的促進學生對于音樂這門課程的學習。

四、結語

總而言之，音樂課是初中階段學生接觸到音樂教育的主要陣地，課堂教學是達到初中音樂教育目的的最主要的手段，所以，教師要能夠新穎開頭，增強課堂趣味性，對課堂進行巧妙銜接，保持整體性，并且能夠精心的設計課堂結尾，讓學生能夠對下一節(jié)音樂課充滿期待。

但是，教師是不能將音樂教育僅僅的局限于課堂教學，要在課堂教學扎實的基本功上，積極的開展音樂的時間活動，進而全面的提升學生的音樂素養(yǎng)，讓學生能夠在之后的發(fā)展中有更好的方向。

［1］翁淑芳.提高初中音樂教學效果之我見［J］.新課程學習（下），2013，（02）：64.

［2］張大海.初中音樂欣賞課教學效率提高策略探析［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（21）：229.

［3］劉亞吉.提高初中音樂課教學有效性策略之我見［J］.中國校外教育，2014，（05）：159.