楊 璐
(廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校,福建 廈門 361001)
淺談小學音樂歌唱教學中無痕課堂的打造
楊 璐
(廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校,福建 廈門 361001)
教學是一門科學、也是一門藝術,小學階段的音樂教學更是啟發(fā)和培養(yǎng)學生音樂感知能力和審美能力的重要階段。因此,小學階段的音樂教育更強調對學生大腦思維的開發(fā)和鍛煉。以學生為主體是當前音樂課堂的主旋律,為此無痕教學逐步走進了小學音樂課堂。本文簡要探討了當前小學音樂教學中存在的問題,以及打造無痕課堂的意義,并在此基礎上,針對性地提出了在小學音樂教學中打造無痕課堂的措施和建議。
小學音樂教學;無痕課堂;意義
小學階段的音樂教學課程對于學生的審美培養(yǎng)有著重要的作用,這要求教師在課堂教學中,做到以學生為主體,引導其感受音樂帶來的美的教育。學生的充分參與到歌唱教學的活動中感受與體驗,具有一定的實踐性;并有效運用無痕課堂教學法,在一定程度上改進了小學音樂課堂的教學思想和教學方法,有效提升了歌唱教學的效率。
(一)傳統(tǒng)教學方式的影響
小學音樂“表演”部分的歌曲相對較為短小精煉,有的歌曲旋律朗朗上口、孩子們耳熟能詳,課中涉及的雙基知識較為基礎。加之許多教師對小學音樂課程的重要性認識不足,有的甚至認為音樂課程的主要功能是幫助學生了解基本的音樂常識,進而忽視了對學生的樂理知識以及音樂感知能力和審美能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下,大部分教師仍舊依據(jù)傳統(tǒng)的教學方式進行教學,一味地根據(jù)教材的內容進行講解,或者只是簡單地歌唱練習,缺乏專業(yè)的音樂技巧和歌唱技巧的教學,忽視了學生的學習意愿。因此,許多學生缺乏學習歌唱的積極性。
(二)學生不敢充分表達內心對音樂的真實感受
音樂是通往心靈深處最好的語言。小學階段的歌唱音樂教學,在傳授學生音樂基礎知識的同時,還需強調歌唱教學的樂趣性,以激發(fā)學生的學習熱情。但實際上,許多音樂教師過于重視學生歌唱“成果”,忽視了教學過程、忽視了對學生的歌唱能力的培養(yǎng)及興趣的培養(yǎng)。由此在課堂教學中氣氛過于嚴肅、甚至以傳授帶教為主,導致許多學生無法真切體會音樂情感、感受歌曲魅力。學生在被動學習歌唱的過程中,即使有感受,也不敢與教師或同學交流,不敢充分表達內心對音樂的真實感受。這使得歌唱變成的僅僅只是課堂活動之一,并沒有充分發(fā)揮小學音樂課程的教學價值。
(一)無痕課堂概念
所謂無痕教學,是指將實際教學的過程放置在一種無痕的環(huán)境或狀態(tài)之中,以使學生在愉快的環(huán)境中學習和感受知識。隨著新課標的改革,無痕課堂教學法得到了更加廣泛的認同和運用。在小學音樂課堂教學中,更應該加強無痕課堂教學法的運用,將學生和教師放在一個比較愉快的課堂環(huán)境中,以提高學生的學習質量,促進學生歌唱學習能力和歌唱水平的提高,以不斷提升小學音樂歌唱課堂教學質量。
(二)小學音樂歌唱教學中無痕課堂構建的意義
近幾年,由于無痕課堂教學法的廣泛運用,以及其帶來的優(yōu)秀的教學效果,使得無痕課堂教學法被稱之為“最高境界的教學”。一直以來,小學階段的音樂教學強調對小學生大腦的開發(fā),和思維能力的培養(yǎng)。但在目前的小學教學中,都存在一定的教學問題,教學形式、教學思想,以及教學方法都有一定的缺陷。將無痕課堂教學法運用于小學音樂歌唱教學中,為學生的歌唱學習奠定愉快、輕松的氛圍,從而讓學生在教師的引導過程中學習歌唱。無痕課堂教學適應了小學生自身的狀態(tài)和基礎,在此基礎上,教師對學生進行引導,進而提升教學的效率。
(一)借助故事呈現(xiàn)教材內容
在小學音樂歌唱教學中,若是能夠尊重小學生的天性和成長特征,借助故事進行教材內容的呈現(xiàn),能夠獲得更好地學習效果。小學生的智力擁有敘述性結構,也就是說,小學生在獲得信息和了解新的知識的過程中,容易將周邊的事物構造出一個有故事、有內容,或者有生命的事物。針對兒童的這種心理特征,借助故事實現(xiàn)的歌唱教學能夠更好地適應學生內心的訴求和特征。同時,借助故事情節(jié)作為歌唱教學的介質,能夠更好地吸引學生的注意力,并將整個學習目標和教學過程都融入到故事情景中,在教學中實現(xiàn)無痕課堂教學法。例如,在學習《小烏鴉愛媽媽》這一歌曲時,教師可借助多媒體進行課程引入和課程教學,增強教學過程中的故事性。烏鴉反哺的故事做成一幅幅幻燈片在《森林水車》這一背景音樂下,教師娓娓道來。教師將歌曲教學與德育滲透有效結合在一起,采用兒童化的語言進行講述,促使學生能夠充分理解這首歌曲的相關故事,進而激發(fā)學生的學習熱情,并將自己的感情融入到歌曲學習中。
(二)與學生開展無痕溝通
要想突破傳統(tǒng)的教學中存在的形式化和教條化,實現(xiàn)無痕課堂的構建,需要教師教學方法和教學思想的轉變。而無痕課堂的實現(xiàn),一個核心的因素是,需要教師與學生形成無痕溝通。這就要求教師運用學生喜歡的溝通方式、溝通語言進行溝通,促使教師與學生關系的進一步發(fā)展,以達到無痕課堂教學的教學質量。在愉快的學習氛圍中,學生能夠自覺和主動地學習更多的知識,使得歌唱水平得到提升。例如,在學習《賣報歌》這一歌曲時,教師在展示該歌曲的優(yōu)秀唱法的同時設身處地地進行歌曲聲情并茂的范唱,向學生傳遞賣報的兒童的心理過程。在演唱結束之后,教師站在賣報的兒童的角度,對這首歌曲表達的感情等進行闡述。借此與孩子們一起圍繞著“穿越時空,在歌聲中感受艱苦歲月中的自強不息”鼓勵學生積極發(fā)言,并分享自己的想法,或者對這首歌的感受等。隨后,在歌曲演唱的學習時,教師巧妙地結合并引導學生理解歌曲表達的感情,進而提升學習的效率。
“以美育人”是音樂教育課程性質中的主要部分,“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”是音樂課程的基本理念之一。因此,將無痕課堂教學運用于小學音樂課堂歌唱教學中,不僅能夠充分提升教學效率;提升教學質量;拉近師生心靈距離,對小學音樂課堂更是價值的提升和體現(xiàn)。
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