小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究

周 云

（江蘇省淮安市金湖縣實驗小學(xué)，江蘇 淮安 211600）

小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究

周 云

（江蘇省淮安市金湖縣實驗小學(xué)，江蘇 淮安 211600）

隨著社會上的教育資源愈發(fā)豐富，小學(xué)音樂的課程改革目標也被提上日程，小學(xué)就提升小學(xué)音樂的教學(xué)氛圍，對音樂教學(xué)資源進行深入的開發(fā)以及利用。

小學(xué)音樂；課程資源；開發(fā)

一、小學(xué)音樂教師課程資源整合時存在的問題

（一）小學(xué)音樂教師在資源整合的時候缺乏整體的認知

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的階段，小學(xué)的音樂教師的專業(yè)程度并不高，在音樂知識理論以及教學(xué)的專業(yè)技能方面缺少研究的積極性，因此對小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，多數(shù)的小學(xué)音樂教師已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，認為只要照本宣科就可以完成音樂教學(xué)的任務(wù)了，小學(xué)音樂教師全然沒有認識到音樂教學(xué)改革中教學(xué)資源開發(fā)的重要性。

并且，小學(xué)音樂教師認為小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)是給予孩子一個適當放松的機會，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的增長以及升學(xué)考試沒有任何的幫助，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響之下，小學(xué)的音樂教師認為音樂教學(xué)是活躍學(xué)習(xí)氛圍的工具，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有本質(zhì)的幫助的，而由此不會對小學(xué)的音樂教學(xué)產(chǎn)生很高的重視，導(dǎo)致小學(xué)音樂的課程資源一直得不到最佳的應(yīng)用，音樂教學(xué)的質(zhì)量也就一直無法得到提升。

（二）小學(xué)生的家長沒有認識到音樂教學(xué)的重要性，也就沒有主動開發(fā)整合音樂資源

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)的階段，小學(xué)生的家長沒有認識到音樂教學(xué)對于孩子成長的重要性，在進行小學(xué)教育的時候小學(xué)生的家長過度的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于孩子的性格養(yǎng)成﹑綜合發(fā)展以及心理健康成長沒有形成足夠的重視，多數(shù)的家長是不會贊成小學(xué)生將寶貴的學(xué)習(xí)時間放在音樂的學(xué)習(xí)之中，而會在課余時間給孩子報名很多英語或者是奧數(shù)之類的學(xué)習(xí)補習(xí)班，只有在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想的時候才會想到借助音樂來提升小學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展途徑，可見，音樂對于多數(shù)的家長來說都是“無奈的選擇”，出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，總的來說是受到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的影響，小學(xué)生的學(xué)校對于音樂教學(xué)的態(tài)度也影響了家長對于音樂教學(xué)的態(tài)度，這不僅束縛了小學(xué)生的全面發(fā)展以及天賦，還給小學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀帶來了很大的影響，真正的問題在于小學(xué)的家長還沒有認識到問題的重要性，使得小學(xué)生音樂教師的教學(xué)資源整合無法得到家長的支持，家長在日常生活中與孩子的相處也不會為其搜集優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源，給孩子的健康成長帶來了較多的影響。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中整合課程資源的措施

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當廣泛的整合校內(nèi)校外的音樂學(xué)習(xí)資源，豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的形式，從小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求出發(fā)對課內(nèi)以及課外的資源進行整合。

（一）小學(xué)的音樂教師從音樂教材的角度科學(xué)的整合音樂教學(xué)資源

小學(xué)的音樂教師在選擇教學(xué)資源的時候應(yīng)當突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，大膽的進行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，對小學(xué)音樂教材的內(nèi)容進行科學(xué)的選拔，由于小學(xué)生在課堂上的注意力是有限的，并且有豐富的情感可以表達，小學(xué)的音樂教師可以采用活潑的教學(xué)方式吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為了真正的吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)的音樂教師應(yīng)當從小學(xué)音樂教材中選擇一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的歌曲，從當?shù)氐囊魳肺幕厣霭l(fā)對當?shù)氐奶厣魳肺幕M行整合，并且從音樂教材的角度出發(fā)給學(xué)生搜集一些課外的資源，例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂歌曲《校園的早晨》這一首歌曲的收，小學(xué)的音樂教師可以為學(xué)生搜集一些本校的早晨照片，使得學(xué)生在欣賞學(xué)校的美景的時候欣賞歌曲，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)校的熱愛，使得小學(xué)生的情感能夠得到很好的抒發(fā)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教師可以從更多的角度為學(xué)生搜集教學(xué)資源，尤其是要利用信息技術(shù)手段對課外的音樂學(xué)習(xí)資源進行整合，選擇適合小學(xué)生健康成長的歌曲來陶冶小學(xué)生的情操，為小學(xué)生的情感培養(yǎng)以及性格的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)音樂教師鼓勵學(xué)生多參加文藝演出或者是音樂活動

小學(xué)的音樂教師為了提高小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，小學(xué)音樂教師可以給小學(xué)生更多的音樂表現(xiàn)的機會，組織學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的時候?qū)⒆约旱那楦写竽懙谋磉_出來，小學(xué)音樂教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂歌曲的時候可以適當?shù)臑槠渚幣乓恍┪璧竸幼饕约捌渌囊魳繁憩F(xiàn)形式，這樣在遇到一些大型的節(jié)日慶典或者是校慶的時候小學(xué)的音樂教師可以給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成活潑的個性，并且使得小學(xué)生養(yǎng)成音樂欣賞的習(xí)慣，這樣在枯燥的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生能夠通過音樂欣賞來調(diào)節(jié)自己的心情，整合自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的意義就被真正的發(fā)揮出來。

三、總結(jié)

在小學(xué)階段，小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)沒有那么重，這一階段小學(xué)教師應(yīng)當綜合的培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，給小學(xué)生多方位的發(fā)展途徑，而小學(xué)音樂教育在這一過程中就發(fā)揮著這樣的意義，但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師在課程資源整合的時候沒有真正的意識到小學(xué)生音樂教育的意義以及重要性，為此，本文對小學(xué)音樂教師的課程資源整合過程中存在的問題進行了分析，提出了幾點優(yōu)化小學(xué)音樂教師課程資源整合的措施，使得小學(xué)音樂教育的質(zhì)量大大的提高，小學(xué)生能夠綜合﹑全面的發(fā)展，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]侯杰.湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2007.

[2]鄭雅心.和政縣中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀調(diào)查和研究[J].隴東學(xué)院學(xué)報,2009,(2):136-139.