淺析幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策

蘇美群

（江西省瑞金市直屬機(jī)關(guān)幼兒園，江西 贛州 342500）

淺析幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策

蘇美群

（江西省瑞金市直屬機(jī)關(guān)幼兒園，江西 贛州 342500）

在幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，音樂教學(xué)活動(dòng)是最具特色的內(nèi)容，不僅是以音樂藝術(shù)形式對(duì)人的基本素質(zhì)進(jìn)行教育，也是學(xué)前兒童全面發(fā)展至關(guān)重要的組成部分。在幼兒園音樂的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的音樂能力，已嚴(yán)重地受到了很多教學(xué)因素的影響，該文對(duì)其原因進(jìn)行了論述，并提出了解決的對(duì)策。

音樂活動(dòng)；美的享受；主觀能動(dòng)性

在音樂活動(dòng)課上，教師應(yīng)該以幼兒為主，游戲方式應(yīng)該采用幼兒喜歡的，將幼兒的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮起來。教師在教學(xué)的過程中，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行難度的增加，讓幼兒在對(duì)音樂具有感受﹑體會(huì)及欣賞的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣[1]。如此這樣，幼兒才能學(xué)到音樂的知識(shí)，獲得精神上的享受，開展幼兒園的音樂教育，有利于幼兒的身心發(fā)展，使學(xué)前教育的事業(yè)發(fā)展得到有效地促進(jìn)。

一、幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)前的現(xiàn)狀

（一）系系性有余，靈活性不足

針對(duì)幼兒園音樂的教學(xué)內(nèi)容而言，通常都根據(jù)幼兒認(rèn)知的能力和結(jié)構(gòu)，由淺入深進(jìn)行編排，不但要有一定的系統(tǒng)性，還有一定的科學(xué)性。但是，因?yàn)槲覈诘赜蛏线€存在著明顯的差異，幼兒們不但在學(xué)習(xí)興趣和生活環(huán)境，還有學(xué)習(xí)的能力等各方面，都存著很大的不同，如果再進(jìn)行分科教學(xué)，很容易造成各科知識(shí)單列進(jìn)行，音樂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容本地色彩教材的滲入也比較缺乏，致使幼兒音樂活動(dòng)與生活的實(shí)際脫離了，沒有了生機(jī)。

（二）活動(dòng)模式程式化

在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，三步曲是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于普通的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有一定的作用，但是，對(duì)于音樂活動(dòng)而言，實(shí)踐性強(qiáng)一些，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的局限性。由于音樂活動(dòng)是需要幼兒親自進(jìn)行的藝術(shù)實(shí)踐，通過各種活動(dòng)獲得美的表現(xiàn)﹑感受以及形象的創(chuàng)造，例如，唱歌跳舞﹑即興表演，以及打擊樂器等。從而使幼兒對(duì)于音樂世界的理解力，感知力，審美力及創(chuàng)造力，得到有效地形成。獲得這些能力需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過幼兒不斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能獲得。從三步曲在目前的教學(xué)效果上來看，幼兒在音樂的教學(xué)活動(dòng)中，是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)，無論是主動(dòng)感知的機(jī)會(huì)，還是參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，都太少，這種程式化的活動(dòng)模式，對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性，都非常不利。

（三）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)

幼兒教育是一個(gè)人養(yǎng)成智力﹑人格及體格的基礎(chǔ)，如果幼兒時(shí)期培養(yǎng)好，以后只要繼長(zhǎng)增高地進(jìn)行培養(yǎng)，在社會(huì)上自然就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)良分子；如果沒有很好地進(jìn)行培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成了不容易改，態(tài)度決定了也不容易變。

在全面發(fā)展的教育中，幼兒素質(zhì)教育是重要的組成部分之一，既不能輕視全面發(fā)展，突出智力培養(yǎng)，也不能將幼兒文化的素質(zhì)培養(yǎng)忽略了[2]。在目前應(yīng)付考試教育的背景下，幼兒教育也受到了直接的影響，不但在教育觀念上受到一定的影響，在教育的方法及內(nèi)容上，也受到了一些影響。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，一些教師和家長(zhǎng)都比較重視，對(duì)于學(xué)以致用過分地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。但是，幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)上，知識(shí)和能力兩個(gè)方面都包括，無論在日常的游戲中，還是生活中，幼兒都能將新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)獲得，從而將自己的綜合素質(zhì)得到提高，為小學(xué)教育，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂教學(xué)是將幼兒綜合能力進(jìn)行有效提高的重要途徑。但是，在實(shí)際幼兒教學(xué)的活動(dòng)中，許多幼兒園教師將一定數(shù)量的舞蹈及歌曲，按照教材進(jìn)行照抄照搬，給幼兒傳授的知識(shí)太多，致使幼兒音樂的能力沒有提高上去。幼兒會(huì)唱的歌曲只是教師教過的，會(huì)跳的舞蹈也是教師教過的，其他的內(nèi)容都不會(huì)，因此，音樂的能力比較低，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力更談不上。每一個(gè)幼兒都具有音樂的天賦，只是高低不同。幼兒的音樂天賦能夠由豐富的音樂教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行保留，并且，更好地發(fā)展下去，而狹隘的教育，將會(huì)把幼兒的音樂天賦扼殺掉。

二、幼兒園音樂教學(xué)當(dāng)前存在的問題

（一）缺乏美的享受

幼兒園教學(xué)水平無法提高，幼兒園的經(jīng)濟(jì)是重要的制約因素。教師工資過低，嚴(yán)重影響教師工作的積極性；幼兒園空間小，條件簡(jiǎn)陋；樂器過于缺乏，致使音樂課呆板，知識(shí)只是通過影像傳播，失去了音樂的活動(dòng)課帶給幼兒的美的享受。

在音樂的教育中，教師要注重幼兒情感的培養(yǎng)。通過實(shí)踐的調(diào)查，多數(shù)教師和家長(zhǎng)只是注重傳授知識(shí)，藝術(shù)本身給幼兒帶來美感卻忽視了。

（二）師資力量薄弱

在幼兒園中，老教師比較多，基本都是初高中的知識(shí)水平，只有少數(shù)的教師受過正規(guī)幼師培訓(xùn)，對(duì)幼兒音樂的教學(xué)方法了解得非常少，新教師有幼師畢業(yè)生，但基本上都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。從而導(dǎo)致教學(xué)的水平很難提高。

三、提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的措施

（一）改革創(chuàng)新

在招聘教師時(shí)，為使教師的專業(yè)素質(zhì)提高，應(yīng)該以專業(yè)畢業(yè)生為主。同時(shí)，要進(jìn)行上崗前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。為使教師的專業(yè)知識(shí)得到認(rèn)識(shí)，要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，從而提高專業(yè)素質(zhì)[3]。幫助教師對(duì)教育內(nèi)容和目的進(jìn)行認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)進(jìn)行有效地把握，從而將教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。組織教師優(yōu)秀的觀摩公開課，對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，大膽想象，推陳出新。

（二）教學(xué)多樣化

將舊的教學(xué)模式進(jìn)行改變，在音樂活動(dòng)中，幼兒作為主體，游戲要采用幼兒喜歡的，將幼兒的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。在教學(xué)的過程中，教師在增加教學(xué)難度上，要循序漸進(jìn)，使幼兒在對(duì)音樂的感受﹑欣賞及體會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，使幼兒不但學(xué)到了知識(shí)，精神上了也獲得了享受。幼兒到了大班，教師可以教學(xué)生將所學(xué)過的歌曲打節(jié)奏，以及節(jié)奏型。通過秩序漸進(jìn)，幼兒對(duì)節(jié)奏就會(huì)理解和認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，音樂不但是一種藝術(shù)，也是一種美的享受，讓幼兒在美的享受中，喜歡音樂活動(dòng)。開展幼兒園的音樂教育，有利于幼兒的身心發(fā)展，使學(xué)前教育的事業(yè)發(fā)展得到有效地促進(jìn)。

[1]王文爍.幼兒園民族音樂教育現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.

[2]孫璐.關(guān)于包頭市昆區(qū)公辦幼兒園音樂教育活動(dòng)存在問題的研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.

[3]李林曦.幼兒園音樂教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究[D].重慶:西南大學(xué),2013.