初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳 犇

（田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳 犇

（田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

初中音樂教育，是素質(zhì)教育極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到越來越多的重視。初中音樂作為美育的主要途徑，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要載體。經(jīng)過多年的初中音樂教學(xué)，本文對(duì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性以及影響因素做了簡(jiǎn)單的探討，并提出幾點(diǎn)建議。

初中音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力

音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。是人類最古老﹑最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。[1]因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，音樂教育的目標(biāo)不僅要求提高學(xué)生的音樂審美，提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，同時(shí)要求發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在音樂教學(xué)過程中，生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的創(chuàng)編活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，明確學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新﹑大膽創(chuàng)新的意識(shí)，從不同的音樂活動(dòng)中獲得不同的音樂體驗(yàn)，從而豐富對(duì)音樂的感知力，提升綜合音樂素養(yǎng)。

二、初中音樂教學(xué)中影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，學(xué)生獲得音樂體驗(yàn)的途徑越來越多，音樂的類型也不再受到地域﹑語(yǔ)言等客觀因素的限制。日新月異﹑豐富多彩的音樂大集市讓青少年學(xué)生領(lǐng)略到了音樂的多姿多彩，同時(shí)，簡(jiǎn)單通俗的流行音樂也讓學(xué)生們感受到了音樂的時(shí)代氣息。然而，經(jīng)過音樂教育家們精心編排﹑更注重音樂美育價(jià)值的音樂教材，很難引起學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。加之，在我國(guó)初中教育中，無論是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校，對(duì)于音樂教育的重視程度遠(yuǎn)不及語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，評(píng)價(jià)體系也沒有一個(gè)嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，課堂隨意性較大，使得許多教學(xué)活動(dòng)流于形式，不能有效的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，進(jìn)而限制了在創(chuàng)造能力上的培養(yǎng)。

三、初中音樂教學(xué)中有效進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）提高教師自身素質(zhì)

教師作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，要想給學(xué)生一杯水，不僅要有一桶水，而是要成為長(zhǎng)流水。作為一名音樂教師，課堂上音樂素養(yǎng)的展現(xiàn)，不僅有利于提高學(xué)生課堂關(guān)注度，更能激發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。而教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的提出，都要經(jīng)過教師的深思熟慮和精心設(shè)計(jì)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新能力，最為關(guān)鍵的是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然而，指導(dǎo)課堂活動(dòng)的是教師的教學(xué)觀念。只有摒棄原有的傳統(tǒng)“灌輸式”﹑“放任式”教學(xué)形式，才能將創(chuàng)新融入到日常教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考﹑創(chuàng)新創(chuàng)編﹑合作探究等一系列自主學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)﹑主動(dòng)探究﹑合作創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，從教師教的主體變成了學(xué)生學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)課堂的掌控意識(shí)得到了提升，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)，創(chuàng)新能力就在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也為音樂課堂帶來了多種多樣的教學(xué)形式。原本單一的音頻欣賞，我們可以通過音頻加圖片來欣賞，或者直接用視頻代替。例如，欣賞德彪西的鋼琴曲《月光》，德彪西是印象主義音樂的鼻祖，鋼琴曲《月光》充滿了印象主義藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生在欣賞時(shí)對(duì)樂曲很難理解，在欣賞前，可以對(duì)樂曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單介紹，為樂曲鋪墊一個(gè)感情基調(diào)；欣賞樂曲時(shí)，在不同的樂段配以不同的圖片，視覺的感知和聽覺的感知所產(chǎn)生一種通感，使樂曲的整個(gè)情緒和所表達(dá)的意境展現(xiàn)出來，學(xué)生就很容易能夠描述出來；欣賞過后，教師再?gòu)囊魳吩氐慕嵌确治鲎髌?，讓學(xué)生從音樂專業(yè)的角度再次欣賞，進(jìn)一步感受樂曲。這樣，一首對(duì)學(xué)生而言完全陽(yáng)春白雪，聽不懂的音樂，也會(huì)變得很有意思。日積月累，學(xué)生的音樂想象力得到的發(fā)展，創(chuàng)造能力自然得到提升。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在我們的音樂課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情景是，無論音樂展示活動(dòng)還是音樂賞析，學(xué)生表現(xiàn)出的都是不自信。我曾遇到一個(gè)初一的學(xué)生，沒有任何語(yǔ)言障礙，但就是不能張嘴唱歌和回答老師的課堂問題。經(jīng)過詳細(xì)了解，他告訴我曾經(jīng)很愛唱歌，自從一位老師說他唱歌跑調(diào)，從此再也沒有唱過一句！每個(gè)人對(duì)音樂的感知力都是不同的。作為一名音樂教師，對(duì)學(xué)生本學(xué)科的評(píng)價(jià)一方面從“雙基”水平考量，更重要的一方面要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身的縱向比較上考量?；A(chǔ)教育培養(yǎng)的不是專業(yè)型的人才，而是在“雙基”的基礎(chǔ)上，更加重視情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。違背這一課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助，反而會(huì)嚴(yán)重阻礙青少年的成長(zhǎng)，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也無從談起了。所以，科學(xué)的評(píng)價(jià)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的保障。

四、總結(jié)

初中音樂學(xué)科是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。在初中音樂教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升人文素養(yǎng)。

[1]吳安娜.二十世紀(jì)七、八十年代以來中國(guó)義務(wù)教育音樂課程發(fā)展[D].上海音樂學(xué)院,2012.