紀(jì)　沙

哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江　哈爾濱　150000

?

新時(shí)期高校體育教育課程考核與評(píng)價(jià)改革體系的構(gòu)建

紀(jì)沙

哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000

摘要：基于地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，構(gòu)建社會(huì)實(shí)用型體育人才是素質(zhì)教育改革的最終目的，體育課程考核與評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)體育教學(xué)的重要形式，因此本文以當(dāng)前高校體育課程考核評(píng)價(jià)體系所存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，闡述新時(shí)期高校體育課程考核與評(píng)價(jià)改革的措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；課程考核；評(píng)價(jià)；素質(zhì)教育；應(yīng)用型

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及效果的評(píng)價(jià)，體育課程考核與評(píng)價(jià)不僅是對(duì)體育專業(yè)教師教學(xué)水平與態(tài)度的評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，通過(guò)完善的課程考核評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升高校體育教育健康發(fā)展。在高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，深化高校體育課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革對(duì)培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐型體育專業(yè)人才具有重要的影響意義，因此本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述構(gòu)建體育課程考核評(píng)價(jià)體系的具體對(duì)策，以此為日后體育教學(xué)工作提供參考借鑒。

一、高校體育課程考核與評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

課程考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校在體育課程考核評(píng)價(jià)中存在以下問(wèn)題：

(一)體育課程考核評(píng)價(jià)主體單一

在高校體育課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果是最清楚的，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)體育課程教學(xué)的主要手段。然而在現(xiàn)實(shí)高校體育課程教學(xué)中教師仍然是考核的主體，而學(xué)生沒(méi)有參與到課程考核中，結(jié)果導(dǎo)致教師不能及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得體育課程教學(xué)缺乏針對(duì)性。

(二)體育課程考核側(cè)重結(jié)果，忽視理性程序

當(dāng)前高校體育課程考核普遍存在以“結(jié)果理性”為導(dǎo)向的情況，以籃球項(xiàng)目測(cè)試為主，高校往往將籃球項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性受到打擊，進(jìn)而影響綜合素質(zhì)的全面提高。尤其是當(dāng)前以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，必然會(huì)影響學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)不出具有社會(huì)實(shí)踐型的體育專業(yè)人才。

(三)考核形式單一，手段單調(diào)

根據(jù)筆者對(duì)體育課程考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析，我國(guó)大部分高校體育課程教學(xué)的考核方法與手段仍然是以筆試考試為主，單一的筆試考試不能有效的對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人能力沒(méi)有辦法得以顯現(xiàn)。另外在體育課程考核中考核指標(biāo)體系也比較單一，同樣以籃球課程教學(xué)為例，籃球課程考核主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要是考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，因此學(xué)生只需要記憶就可以完成，而實(shí)踐考核則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)籃球技巧的運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生為了考核合格，他們會(huì)出現(xiàn)為了考試而考試，為了取得高分才練習(xí)。

二、新時(shí)期高校課程考核與評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)

考試是課程考核評(píng)價(jià)的重要手段，針對(duì)當(dāng)前高校體育教育課程考核與評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題，構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從以下方面著手：一是從考核評(píng)價(jià)目的著手，造成當(dāng)前高校體育專業(yè)學(xué)生“高分低能”的主要原因就是考核評(píng)價(jià)的目的不正確所導(dǎo)致的，因此在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系時(shí)手段要合理處理技術(shù)技能和知識(shí)技能的關(guān)系，將理論成績(jī)、技術(shù)成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及課堂考勤等結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建全面、合理的課程考核評(píng)價(jià)體系；二是從考核評(píng)價(jià)方法入手，本著從實(shí)際出發(fā)的角度，構(gòu)建符合高校實(shí)際情況的考核評(píng)價(jià)體系；三是發(fā)揮績(jī)效考核激勵(lì)的作用，高校在構(gòu)建課程考核評(píng)價(jià)體系時(shí)一定要運(yùn)用多元的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)去綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的考核教育模式。

三、新時(shí)期高校構(gòu)建體育課程考核與評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

《全國(guó)普通高等職業(yè)院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定，體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面，因此在高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，構(gòu)建符合社會(huì)實(shí)用型創(chuàng)新素質(zhì)教育的體育課程考核評(píng)價(jià)體系，必須要做好以下工作：

(一)轉(zhuǎn)變體育教育工作者的落后觀念

高校體育教育工作者要加強(qiáng)對(duì)課程考核評(píng)價(jià)工作的重視程度，改變以往的落后考核理念，充分認(rèn)識(shí)到考核評(píng)價(jià)的最終目的：首先教師要改變以考試成績(jī)?yōu)榭己嗽u(píng)價(jià)的指標(biāo)理念，考試成績(jī)是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段的，但是并不能全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師要樹(shù)立多元化的考核評(píng)價(jià)理念；其次改變以往的單一考核主體的模式，體育課程考核主體不應(yīng)該僅僅局限在教師，而是要將教師、學(xué)生以及校企合作的企業(yè)等納入到考核評(píng)價(jià)中，以此促進(jìn)體育課程改革的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型專業(yè)人才。

(二)優(yōu)化考核內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)競(jìng)技能力和實(shí)踐能力的雙重發(fā)展

體育課程教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，因此在體育課程考核評(píng)價(jià)中要改變以往的競(jìng)技能力考核的模式：一是構(gòu)建新的評(píng)價(jià)內(nèi)容框架，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力的考核，淡化體育專業(yè)競(jìng)技的色彩，以此實(shí)現(xiàn)全面鍛煉的目的，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才；二是高校要不斷的調(diào)整考核內(nèi)容，并且建立市場(chǎng)與高?？己说穆?lián)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)體育市場(chǎng)出現(xiàn)變化時(shí)，高校要在第一時(shí)間將其納入到考核中，以此提升學(xué)生的就業(yè)能力。

(三)創(chuàng)新體育課程考核評(píng)價(jià)手段

在互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)的實(shí)施下，高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新體育課程考核評(píng)價(jià)手段。例如在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中教師可以將網(wǎng)絡(luò)考核軟件應(yīng)用到日常教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)回答相關(guān)的問(wèn)題，然后由軟件自動(dòng)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)分，以此降低教師的勞動(dòng)量。

(四)構(gòu)建全過(guò)程的考核評(píng)價(jià)體系

由于學(xué)生在生理、心理、智能、個(gè)性品質(zhì)等素質(zhì)上存在較大的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取、運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)有一定差別，我們很難將全體學(xué)生都培養(yǎng)成具有統(tǒng)一發(fā)展水平高度的人才，但經(jīng)過(guò)努力，可以使全體學(xué)生都有相應(yīng)的提高，因此對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程始終，并將過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的給予整體評(píng)價(jià)。

總之，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、實(shí)用的素質(zhì)教育背景下，高校要立足于當(dāng)前體育課程考核評(píng)價(jià)體系中所存在的問(wèn)題，本質(zhì)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型高素質(zhì)體育人才的目的，積極探索適合我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展需要的考核評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)體系的不斷完善。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魯葵蓉.基于CDIO教育理念的高職體育課程考核評(píng)價(jià)改革研究[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(11).

[2]陳進(jìn)波.湖南省高校大學(xué)體育課程考核與評(píng)價(jià)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2014(19).

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0153-01