醫(yī)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的初步探討

李厚忠　潘艷明　袁曉環(huán)　張春雷　包?；ā∥淦G　初彥輝　張羽飛▲

1.牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，黑龍江牡丹江157011；2.牡丹江醫(yī)學(xué)院科研處，黑龍江牡丹江　157011；3.牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心，黑龍江牡丹江　157011

醫(yī)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的初步探討

李厚忠1潘艷明2袁曉環(huán)3張春雷3包?；?武艷3初彥輝3張羽飛3▲

1.牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，黑龍江牡丹江157011；2.牡丹江醫(yī)學(xué)院科研處，黑龍江牡丹江157011；3.牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心，黑龍江牡丹江157011

大學(xué)生參與科研訓(xùn)練是高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?？蒲杏?xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神，有利于為其今后成為創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。筆者以牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心科研課題為依托，開展醫(yī)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的探索與實踐，摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的新途徑，取得較好效果。

醫(yī)學(xué)生；科研課題；科研訓(xùn)練；創(chuàng)新型人才

［Abstract］To improve the quality of personnel training of the undergraduate participate in research and training is an importantmeasure.Research and training could help to train innovative students，creative learning and practical ability，and conducive to lay a solid foundationfor become innovative talents in its future.The author rely on scientific research ofmedicine research center ofmudanjiangmedical college as the basis to involve in research and training，to explore new ways of cultivation of creative talents and achieved satisfactory results.

［Key words］Medical students；Research projects；Research and training；Innovative talents

伴隨快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)以及激烈的國際合作和競爭，是否具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才對一個國家綜合國力的提高顯得非常重要。新形勢下，大學(xué)生不但要熟悉和掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識，而且同時也應(yīng)當(dāng)具備探索、發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。“十二五”期間，教育部實施了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，目的在于改革人才培養(yǎng)模式，強化科研能力訓(xùn)練，促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新性人才［1］。前蘇聯(lián)著名的教育家巴甫洛夫說過：“科學(xué)家的思想和方法，往往比他的成果具有更大的價值。具備良好的科學(xué)方法和科學(xué)思想，假使是一個不具有很大才能的人也會為取得很大的成就。反之，縱使天才也會毫無成就［2］”。德國著名教育家洪堡指也出：“培養(yǎng)人才的基本手段和重要方法是科研，高校要應(yīng)用科研給國家和社會培育出各個方面都杰出的全面人才［3］”。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法更具有長遠(yuǎn)的意義。

在以往的教育體系中往往著重于總結(jié)性評價，評價學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)通常是學(xué)生的考試成績［4］。這種過分強調(diào)考試成績的評價標(biāo)準(zhǔn)勢必造成學(xué)生死記硬背書本知識，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象發(fā)生［5］?？蒲杏?xùn)練是培養(yǎng)理論聯(lián)系實際及綜合運用能力的關(guān)鍵節(jié)點，也是培養(yǎng)人才的最后一個環(huán)節(jié)［6］?？蒲杏?xùn)練是一個全面考察大學(xué)生對理論知識掌握程度的過程，也是一個全面提高大學(xué)生實踐技能的過程。目前許多高校致力于加強實驗環(huán)節(jié)設(shè)計，壓縮陳舊、重復(fù)的驗證性實驗，科學(xué)選取實驗項目，吸收學(xué)科新內(nèi)容、新知識，注重新手段的引入、新方法和課程間有機銜接，基本形成基礎(chǔ)訓(xùn)練性、研究性創(chuàng)新和綜合設(shè)計性等實驗，更大程度地應(yīng)用實驗室現(xiàn)有技術(shù)條件和實驗設(shè)備［7］。在人才培養(yǎng)模式改革的要求下，如何充分有效的依托科研課題開展研究性實驗，即將作為高?？蒲袑嶒炋剿鞯南乱粋€目標(biāo)。假如能夠探索出一個成功、完善的人才培養(yǎng)模式，那么目前高校大學(xué)生為了畢業(yè)才做一次畢業(yè)論文的現(xiàn)狀勢必會改變。在科研訓(xùn)練過程中，大學(xué)生不再是被動地通過事先準(zhǔn)備的實驗驗去證經(jīng)典理論，而是主動地尋找相應(yīng)的理論知識加以解決遇到的實際問題，使理論和實際相結(jié)合逐步轉(zhuǎn)化成大學(xué)生的自覺能力。通過問題的闡明與解決和系統(tǒng)性地剖析，大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)有了一個全方面的掌握，減少了專業(yè)選擇的盲目性，感性認(rèn)識到將來所從事的工作性質(zhì)和內(nèi)容。科研訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法，在科研訓(xùn)練實驗過程中要始終貫穿著科學(xué)思維方法。實驗的方法、步驟除了要科學(xué)理論正確之外，更重要的是要必須能夠符合科學(xué)思維方法的要求，假如能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)，那么可以認(rèn)為是一個成功的并且完整的實驗。

然而，目前大學(xué)生解決、獨立分析、科研能力普遍較低［8］。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和實踐能力，本文主要依托于牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心科研課題，開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行探索及實踐，現(xiàn)報道如下。

1　醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練的意義

1.1體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念

在科研訓(xùn)練的全過程中以醫(yī)學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師作為輔助。醫(yī)學(xué)生親自完成實驗，而指導(dǎo)教師的作用主要是給予適時的指導(dǎo)。在科研訓(xùn)練過程中醫(yī)學(xué)生會遇見或者發(fā)現(xiàn)不同的問題，那么在解決這些問題的同時會不斷積累科研經(jīng)驗。同時，也會對在科研訓(xùn)練中有關(guān)于醫(yī)學(xué)，藥學(xué)以及生物學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識融會貫通，溫故而知新。

1.2科研訓(xùn)練是連接醫(yī)學(xué)生本科教育和研究生教育的紐帶

經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，本科教育的最后的一個階段就是畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)還具有承上啟下的作用，是本科教育和研究生教育的過渡階段。進(jìn)一步深化開展科研訓(xùn)練，除了能夠更好的鍛煉醫(yī)學(xué)生科研能力，而且更重要的是能夠大大增強畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量［9］。科研訓(xùn)練在很大程度上縮短了醫(yī)學(xué)生在課堂和實驗室之間的距離，同時也使本科教育和研究生培養(yǎng)之間的距離更加接近。因此，通過科研訓(xùn)練過程可以逐步摸索出一套研究生培養(yǎng)的最新模式。將畢業(yè)實習(xí)與本科生導(dǎo)師制有機的銜接到一起，勢必會使本科教育和研究生深造相輔相成，更加有利于學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的連貫統(tǒng)一。

1.3科研訓(xùn)練可以鍛煉醫(yī)學(xué)生多學(xué)科技能

醫(yī)學(xué)是多種學(xué)科同一的綜合學(xué)科。所以說，醫(yī)學(xué)生的科研訓(xùn)練是訓(xùn)練多種學(xué)科知識和技能的經(jīng)過［10］?？蒲姓n題不是獨立的，而是涉及到多個學(xué)科門類，如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生物學(xué)等。因此，只有將前期所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識舉一反三，融會貫通，全面掌握多個學(xué)科知識才能完成整個本科科研訓(xùn)練過程。

1.4科研訓(xùn)練使醫(yī)學(xué)生可以接觸到課題組其他項目

科研課題不是一個人所能完成的，而是由一個團隊共同努力的結(jié)果。如果一個醫(yī)學(xué)生獨立完成了自己的實驗部分，并不意味著科研訓(xùn)練的結(jié)束，因為其同時還要參與醫(yī)學(xué)生的科研訓(xùn)練，進(jìn)行協(xié)作工作。所以，在這個科研訓(xùn)練過程中將使醫(yī)學(xué)生有更多的機會參與并學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)科研的前沿技術(shù)，同時團隊精神和科研創(chuàng)新能力也肯定得到非常大的鍛煉。

1.5科研訓(xùn)練過程是一個全面訓(xùn)練過程

科研訓(xùn)練過程是一個全面訓(xùn)練過程，在這個過程中，醫(yī)學(xué)生能做到“以我為主”，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒灐⒎治隹偨Y(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練，指導(dǎo)教師則發(fā)揮其主導(dǎo)作用［11］。但是由于時間所限，指導(dǎo)教師在不影響科研訓(xùn)練完整性的前提下，在選題時往往會選擇大型課題中相對獨立的部分或者小型課題。因此，醫(yī)學(xué)生通過科研訓(xùn)練，在指導(dǎo)教師的悉心教導(dǎo)下了解，熟悉并掌握科研工作的一般過程，而且將會親自學(xué)習(xí)科研工作的大體過程。

1.6指導(dǎo)教師可以從多方面考量學(xué)生的能力

科研訓(xùn)練有利于縮短指導(dǎo)教師和醫(yī)學(xué)生的距離，通過科研訓(xùn)練，以往一貫的教師講、學(xué)生聽的單向的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師作為輔助的雙向互動的師生討論，從而大幅度的展現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時指導(dǎo)教師可以從各方面更加全面立體地考量學(xué)生，更加公正、客觀地評價學(xué)生。

2　主要方法

2.1學(xué)生與指導(dǎo)教師之間進(jìn)行雙向選擇

指導(dǎo)教師可以將自己所從事的專業(yè)和研究方向通過媒介（比如網(wǎng)站）通知醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)生在得到指導(dǎo)教師的通知后，按照自己的專業(yè)以及興趣愛好選擇自己的研究方向和指導(dǎo)教師，進(jìn)行報名。指導(dǎo)教師對所有報名進(jìn)入課題組的醫(yī)學(xué)生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不同，進(jìn)行遴選，然后分為助研型和科研型。最后反饋雙向選擇結(jié)果，建立指導(dǎo)教師和學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系。

2.2進(jìn)行前期資料收集工作和確定研究課題

醫(yī)學(xué)生可以通過書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱資料文獻(xiàn)，也可以按照指導(dǎo)教師所推薦的資料文獻(xiàn)，收集整理和課題相關(guān)的信息，使醫(yī)學(xué)生深入了解及認(rèn)識科研工作的工作方法和基本思想，體驗和感悟科學(xué)研究精神，激發(fā)科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大提高其創(chuàng)新能力［12］。需要重點強調(diào)的是在前期資料收集的過程中，必須要求醫(yī)學(xué)生要對已收集的資料一定要批判的研究。指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生從所得資料文獻(xiàn)中分析，總結(jié)與課題有關(guān)的知識、理論、經(jīng)驗和前人的研究成果。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)點撥下，由學(xué)生自己考慮斟酌，最終確定研究課題和方向。

2.3實施課題研究

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生從始至終完成一小型科研課題或較大科研項目的一部分。期間，指導(dǎo)教師定期或不定期組織召開座談會，了解每個醫(yī)學(xué)生的課題進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)或者提出的問題，要及時幫助解決，并把醫(yī)學(xué)生的意見和建議收集整理，不斷改善并且完備課題方案。

2.4得出結(jié)論

實驗結(jié)束后，要求每個醫(yī)學(xué)生對自己所得的實驗數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理、分析和計算。對于可以總結(jié)、分析、提煉出結(jié)論的大部分醫(yī)學(xué)生，要討論論點的價值和正確性。而對于沒有概括和總結(jié)出結(jié)論的少部分醫(yī)學(xué)生，要及時進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使其盡快準(zhǔn)確的得出相應(yīng)結(jié)論。

2.5撰寫論文（課題研究報告）

每一個科研課題呈現(xiàn)結(jié)果的主要形式是論文和課題研究報告。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生論文（研究報告）撰寫的一般格式，組織好結(jié)構(gòu)。論文（研究報告）長短不是重點，但是要做好反復(fù)修改的思想準(zhǔn)備，在撰寫過程中一定要多多征求指導(dǎo)教師和同學(xué)的意見，精雕細(xì)琢，保證其學(xué)術(shù)價值。

3　效果評價

醫(yī)藥研究中心從多個角度進(jìn)行改革與創(chuàng)新，鼓勵他們自己分析問題、解決問題，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的積極性，使醫(yī)學(xué)生在實驗中真正能從學(xué)習(xí)的被動型變?yōu)橹鲃有?，?xùn)練他們的動手能力和創(chuàng)新能力。2013年我們從大三的本科生中選擇了8名學(xué)生參與醫(yī)藥研究中心的科研工作，他們參加活動的積極性很高，反應(yīng)良好。2014年暑期，5名10級制藥工程學(xué)生，成功申報“靈芝多糖的提取工藝創(chuàng)新的研究”大學(xué)生暑假實踐活動科研課題，同時開展實驗，并且取得了良好的效果。2014年，5名10級藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了咳爾康口服液相關(guān)研究實驗，均圓滿的順利完成了畢業(yè)論文，這種科研與教學(xué)相結(jié)合的模式為學(xué)生今后進(jìn)一步深造和實際工作打下良好的基礎(chǔ)。2015年，2名學(xué)生在本中心完成的畢業(yè)論文《轉(zhuǎn)化生長因子β多抗制備及其生物活性檢測》和《截短型轉(zhuǎn)化生長因子β-Ⅱ型受體tTGF-βRⅡ的制備及生物學(xué)活性檢測》獲得校優(yōu)秀畢業(yè)論文，在省級期刊發(fā)表論文3篇。結(jié)果表明，參與課題的醫(yī)學(xué)生興趣濃厚，全部按時完成了畢業(yè)論文的撰寫和答辯，通過科研訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的知識和實驗技能，使他們受益匪淺。這種科研與教學(xué)相結(jié)合的模式即為醫(yī)學(xué)生今后工作和科研打下扎實的基礎(chǔ)，又協(xié)助指導(dǎo)教師做好科研工作，而且有利于醫(yī)藥研究中心實驗室的平臺建設(shè)，取得了一舉三得的結(jié)果。

4　體會

4.1促進(jìn)指導(dǎo)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

在知識大爆炸的當(dāng)代，盲目一味的追求知識的量是不可取的。故此，采用“研究性學(xué)習(xí)”的模式構(gòu)建課程型課題勢在必行，使醫(yī)學(xué)生從傳統(tǒng)的熟練技能的學(xué)習(xí)向發(fā)展運用科學(xué)知識解決實際問題的能力的方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師教學(xué)思想觀念和教學(xué)能力的全面轉(zhuǎn)變。

4.2有利于醫(yī)學(xué)生科研能力的提高

我國教育界一直視學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用的主張為經(jīng)典論斷。然而伴隨教育科學(xué)和心理學(xué)的陸續(xù)進(jìn)步，有些學(xué)者開始覺察到該論斷過分夸大了外在因素的元素，卻忽略了人的主管能動性對人發(fā)展的所起到的不可忽視的作用［13］。在科研訓(xùn)練工作中，我們發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)學(xué)生科研意識和能力弱，動手能力不夠，不能滿足崗位需求而造成的。科研訓(xùn)練將針對性的在實驗室對醫(yī)學(xué)生提升其科研能力進(jìn)行探討，既有較強的針對性，同時還具有實用性。

4.3激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

指導(dǎo)教師可以充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)社會的需求，積極申報承擔(dān)科研課題，開展大學(xué)生科研訓(xùn)練，吸收大學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研工作。指導(dǎo)教師可將科研課題的局部內(nèi)容或部分實驗交給學(xué)生，并盡量做到與他們的專業(yè)知識相吻合。這樣，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，實施傳、幫、帶，使學(xué)生有機會和研究人員接觸，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}［14］。

5　結(jié)語

從研究的成果看，除發(fā)表論文之外，更重要的是著重培養(yǎng)大學(xué)生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，保障了醫(yī)學(xué)生科研能力全程不斷線培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成文獻(xiàn)查閱、進(jìn)行科研設(shè)計、開展科研實驗、撰寫科研論文和進(jìn)行科研報告等方面科研能力，鍛煉了其獨立思考和獨立處理問題能力，提高了創(chuàng)新能力［15］，追求永不滿足的科學(xué)精神和更好的科學(xué)態(tài)度。

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Prelim inary study ofmedical students'research and training

LI Houzhong1PAN Yanming2YUAN Xiaohuan3ZHANG Chunlei3BAO Haihua3WU Yan3CHU Yanhui3ZHANG Yufei3
1.College of Pharmacy，Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China；2.Department of Research，Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China；3.Medical Research Center，Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China

R-4

C

1673-9701（2016）15-0126-04

牡丹江醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（JY2015010、JY2015036、JY2015037）

2016-02-19）