■ 楊啟光　段　然

(江南大學(xué) 人文學(xué)院，江蘇 無錫 214122)

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論英國“青年中心”開展家庭生活教育專業(yè)化服務(wù)

■ 楊啟光段然

(江南大學(xué) 人文學(xué)院，江蘇 無錫 214122)

【摘要】英國家庭結(jié)構(gòu)與家庭關(guān)系的歷史變遷，使青少年社會問題與青少年早孕現(xiàn)象日益凸顯，英國政府積極在社區(qū)中建立“青年中心”，面向青少年開展一系列家庭生活教育服務(wù)，主要涵蓋青少年家庭性教育、家庭問題預(yù)防與治療以及拓展青少年興趣教育等內(nèi)容?！扒嗄曛行摹痹诎l(fā)展過程中逐步走向?qū)I(yè)化，英國青少年的懷孕率降低，暴力事件減少，家庭幸福與生活質(zhì)量顯著改善。以此為借鑒，我國需要積極發(fā)展家庭生活教育服務(wù)，減少和預(yù)防家庭危機(jī)，增進(jìn)家庭生活幸福。

【關(guān)鍵詞】英國青年中心家庭生活教育青少年社會問題

自2011年8月起，英國多個(gè)城市發(fā)生了多起以青少年為主的暴力事件。騷亂平息后，英國各界開始反思英國青少年教育問題，一致認(rèn)為學(xué)校和家庭都應(yīng)該逐步加強(qiáng)對青少年學(xué)生的道德與價(jià)值觀教育，通過特殊的教育方案協(xié)助、支持和滿足家庭成員的家庭生活教育，預(yù)防或減少家庭內(nèi)外問題的形成。其中，最為典型的是設(shè)立專項(xiàng)教育資金，建立完善、正規(guī)的家庭生活教育機(jī)構(gòu)“青年中心”，對青少年進(jìn)行生活技能教育、性教育，培養(yǎng)和拓展興趣愛好等，預(yù)防與減少青少年社會問題，提高家庭生活質(zhì)量。

一、“青年中心”建立與發(fā)展的社會背景

英國“青年中心”的建立與發(fā)展明顯受到社會多種因素的影響，主要反映在英國家庭趨于結(jié)構(gòu)微型化與家庭關(guān)系不和諧等家庭變遷歷史因素以及日益凸顯的青少年社會問題與早孕現(xiàn)象。

(一)英國家庭結(jié)構(gòu)與關(guān)系的變遷

英國青少年家庭與社會問題的產(chǎn)生是在家庭變遷與轉(zhuǎn)型的歷史發(fā)展過程中逐漸形成的。從英國學(xué)者對英國早期的家庭結(jié)構(gòu)研究來看，一種是以斯通(Stone.J.R)為代表，認(rèn)為英國家庭結(jié)構(gòu)是逐漸縮小的，從開放的世襲家庭、有限的父權(quán)家庭演變?yōu)榉忾]的核心家庭[1]。另一種是以拉斯萊特(Lasleft.F.J)為代表，認(rèn)為英國家庭結(jié)構(gòu)一直是核心家庭占主要地位，家庭結(jié)構(gòu)簡單[2]。在對1574-1821年間100個(gè)教區(qū)的分析中，英國住戶的平均規(guī)模是4.75人[3]。家庭結(jié)構(gòu)普遍具有微型化特點(diǎn)，家庭人口數(shù)量少，人際互動簡單。在英國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，更多家庭的父母走進(jìn)社會就業(yè)，核心家庭結(jié)構(gòu)中的父母與孩子相處的時(shí)間不足，同時(shí)缺乏祖父母的隔代影響與教育。西方一直推崇放養(yǎng)教育、自立教育等，這些都成為導(dǎo)致部分青少年家庭與社會問題產(chǎn)生的重要因素。到了20世紀(jì)70年代，西方家庭開始重點(diǎn)關(guān)注家庭內(nèi)部的情感問題與親子關(guān)系。英國學(xué)者認(rèn)為，在早期的英國社會，家庭的組成大多是快速的，多以家庭策略配對，結(jié)婚成為繁衍后代與繼承遺產(chǎn)的手段。加之當(dāng)時(shí)的衛(wèi)生條件較差，許多新生兒都未能健康生存，夭折現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致父母對此已冷漠，親子關(guān)系變得更加冷淡。這表明，英國家庭中的夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等種種不和諧因素，是經(jīng)過長期發(fā)展形成的嚴(yán)峻的歷史問題。

(二)青少年社會問題日益凸顯

英國青少年司法委員會2013年的調(diào)查顯示，英國青少年平均逃學(xué)率為25%，而前兩年得出的數(shù)據(jù)均只有21%[4]。對不同年齡段青少年的細(xì)分調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年齡不同逃學(xué)率也不同，在12歲的青少年中12%有逃學(xué)經(jīng)驗(yàn)；14-17歲的青少年中，逃學(xué)率有所提升，達(dá)到37%。調(diào)查還顯示，青少年罪犯中47%有過逃學(xué)經(jīng)歷；與之相比較，逃學(xué)的青少年中，只有18%的人沒有違法犯罪行為[5]。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，約占68%的青少年有喝酒行為，占23%的青少年有吸煙體驗(yàn)。在2003年的數(shù)據(jù)中，青少年飲酒率只有42%，有吸煙行為者也只有20%。自2007年后，青少年中有吸毒經(jīng)歷的人數(shù)開始有明顯上升趨勢。其中有14%的受訪青少年吸食過大麻，6%的青少年使用過注射器進(jìn)行吸毒，另外有2%的青少年嘗試過安非他命，這三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果均比前兩年提升了1.5%[6]。英國學(xué)者莫里(Maury.W.L)在對犯罪與吸毒的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，被學(xué)校開除的青少年中五分之一都使用過A級毒品。

(三)青少年早孕現(xiàn)象突出

英國社會中存在的青少年早孕問題日益凸顯。從1901年起，英國的出生率一直處于較低狀態(tài)，并且隨著時(shí)間的推移似乎更加明顯。但是，在低生育率的情況下，青少年生育率卻意外增長。有數(shù)據(jù)表明，在1860-1990年，22歲以下青少年的生育率隨著時(shí)間的推移不斷提高，青春期少女的生育率大約為20%-30%[7]。正處于青春期的女孩非正常懷孕，對其身心健康會產(chǎn)生巨大的影響，她們會因此承受嚴(yán)重的醫(yī)療和社會后果，更有甚者會產(chǎn)生終生的陰影。數(shù)據(jù)顯示，青春期女生懷孕年齡多發(fā)生17歲以下。英國重要的政府智囊團(tuán)機(jī)構(gòu)“公共政策研究學(xué)會”在2013年所做的一項(xiàng)研究報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)50年代的英國人第一次發(fā)生性行為的平均年齡男生為19.5歲，女生為20歲；到了20世紀(jì)末，首次性行為的平均年齡男女雙方均降到了17歲。此時(shí)，如何通過強(qiáng)有力的官方教育機(jī)構(gòu)介入、預(yù)防和治療，使青少年能正確認(rèn)識到性與性健康知識，保護(hù)他們的生理與心理健康成為重要議題。

二、走向?qū)I(yè)化的“青年中心”服務(wù)的主要特點(diǎn)

面對上述嚴(yán)峻問題，家庭生活教育應(yīng)運(yùn)而生，“青年中心”就是英國進(jìn)行家庭生活教育的主要場所。依托“青年中心”，英國家庭生活教育經(jīng)歷了從一開始沒有組織的慈善性活動、到“青年中心”的建立、并不斷發(fā)展成為有意義的對青少年的教導(dǎo)、再逐步走向?qū)I(yè)化的過程。

(一)作為單一性教育的“青年中心”

最早“青年中心”的建立完全是為了對青少年進(jìn)行相關(guān)的性教育。19世紀(jì)中期，青少年早孕問題頻發(fā)，由于沒有官方青少年性教育，英國許多慈善機(jī)構(gòu)便對青少年開展了義務(wù)性教育。但由于受到資金、政策等多方面的限制，收效甚微。為真正解決青少年的早孕問題，英國政府最終實(shí)行正規(guī)、系統(tǒng)的性教育，經(jīng)過商議，將其歸入家庭生活教育的范疇，建立專門的“青年中心”服務(wù)機(jī)構(gòu)，特別針對青少年進(jìn)行性教育，旨在解決青少年早孕問題，通過對青少年進(jìn)行性教育，使其獲得正確的性知識，建立正確的性觀念，及時(shí)預(yù)防和避免早孕等危害身心健康的事件，健康安全地完成中學(xué)的學(xué)業(yè)。

“青年中心”成效顯著，英國在1980年后青少年早孕率明顯下降，“青年中心”的數(shù)量也就逐漸增多，到后來每個(gè)社區(qū)都建立有一個(gè)“青年中心”，推動了英國以性教育為主的家庭生活教育運(yùn)動向縱深發(fā)展。

(二)不斷走向?qū)I(yè)化的“青年中心”及其特點(diǎn)

20世紀(jì)末，隨著時(shí)代的發(fā)展，單純的性教育已經(jīng)不足以完全解決青少年面臨的諸多新問題，比如酗酒、吸毒、家庭矛盾等問題。這時(shí)的“青年中心”開始轉(zhuǎn)型發(fā)展，逐步走向服務(wù)的多元化與專業(yè)化。但是，性教育仍作為其主要工作任務(wù)，并且以家庭為單位，針對社區(qū)所有居民開展服務(wù)。在長期的建設(shè)與服務(wù)實(shí)踐的發(fā)展過程中，“青年中心”認(rèn)識到，家庭是一個(gè)整體，面對青少年問題時(shí)不能孤立地只針對青少年進(jìn)行教導(dǎo)，父母也是教育的主要對象，避免親子相處矛盾、營造良好家庭關(guān)系同樣是教育的重點(diǎn)。由此，豐富而多元的家庭生活教育開始成為“青年中心”的主要內(nèi)容。經(jīng)過多年的發(fā)展，英國的“青年中心”專業(yè)化建設(shè)不斷加強(qiáng)，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.彰顯“地方共同中心”的服務(wù)價(jià)值理念

這里主要以建立在2013年具有典型代表性的兩個(gè)專業(yè)化的“青年中心”為例。一個(gè)是倫敦的“社區(qū)青年中心”。該中心的建造圍繞著兩個(gè)外部庭院，提供封閉和保護(hù)的空間，建筑物內(nèi)有不同功能的區(qū)域，其中包括開放式廚房、音樂采編室和可以滿足大群體共用的體育、舞蹈訓(xùn)練教室等。另一個(gè)是伯明翰的“燈塔青年中心”，其建造結(jié)構(gòu)更加人性化，包括大型會議室、計(jì)算機(jī)操作室、公共休閑區(qū)、咨詢中心等。還配備許多更有針對性的教室，包括配備專業(yè)運(yùn)動器材的體育館、健身舞蹈工作室、專業(yè)錄音棚等。這兩個(gè)“青年中心”都配備有專業(yè)的家庭生活教育者，致力于將青少年的家庭生活教育與多功能的教育休閑娛樂有機(jī)融合，旨在服務(wù)所在社區(qū)的家庭，為其提供必要的不同層次的教育，改善社區(qū)環(huán)境，提高家庭生活質(zhì)量?！扒嗄曛行摹北忠约彝閱挝坏慕K身學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合多方面教育資源，免費(fèi)向社區(qū)居民開放，其專業(yè)化的服務(wù)體現(xiàn)出了一種教育哲學(xué)，即“教育是一個(gè)終生過程，社區(qū)中的每一個(gè)人(包括個(gè)體、企業(yè)、公共和私有部門)共同承擔(dān)教育社區(qū)成員的責(zé)任；公民有權(quán)利有義務(wù)參加與確定社區(qū)的教育需要，并將需要的社區(qū)資源聯(lián)系起來以改善她們的生活質(zhì)量”[8]。今天的“青年中心”之所以在全英國得到了廣泛的開展，是因?yàn)椤扒嗄曛行摹辈粌H以教育學(xué)習(xí)活動為重點(diǎn)，更重要的是能使社區(qū)內(nèi)居民相處更加和睦與融洽。因此，有時(shí)“青年中心”也被稱為“地方共同中心”[9]。

2.拓展以家庭生活教育為核心的服務(wù)內(nèi)容

隨著社會現(xiàn)代化的高速發(fā)展，許多復(fù)雜的家庭與社會問題開始出現(xiàn)，促使“青年中心”逐漸意識到，家庭才是一個(gè)起教育作用的主要機(jī)構(gòu)。在這個(gè)機(jī)構(gòu)中可以發(fā)展社會關(guān)系，形成價(jià)值觀與態(tài)度，并建立終身學(xué)習(xí)的心理傾向。此時(shí)，英國正規(guī)的家庭生活教育運(yùn)動開始醞釀。“青年中心”開始為整個(gè)社區(qū)家庭提供專業(yè)的家庭生活教育。家庭生活教育涉及眾多學(xué)科，是一個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它協(xié)助個(gè)人融入社會，促進(jìn)個(gè)人成長，推廣和諧的家庭人際關(guān)系，強(qiáng)化與提升個(gè)人與家庭的幸福。此時(shí)的“青年中心”承擔(dān)了開展專業(yè)化家庭生活教育的重任，拓展了教育內(nèi)容，使其涵蓋所有家庭成員的需要，其中包括家庭關(guān)系教育、親職教育、家庭資源管理教育、倫理教育、家庭法律與公共政策教育等。

3.創(chuàng)建靈活自由高效的服務(wù)方式方法

“青年中心”通過各種間接的教育方法，依靠特殊的渠道滲透到年輕人的家庭生活，以保證青少年的學(xué)習(xí)行為不是單純?yōu)閼?yīng)付家庭生活教育而發(fā)生。“青年中心”針對不同人群運(yùn)用更靈活的方式，多方面配合，在教育過程中傳播健康和諧的親子關(guān)系，以達(dá)到期望的教育效果。還針對部分社區(qū)領(lǐng)袖和有影響力的公民開展相關(guān)教育，通過名人效應(yīng)積極傳播正確的家庭教育知識，達(dá)到事半功倍的效果。此外，“青年中心”還提供可接受在線咨詢教育的網(wǎng)站，提供社區(qū)需要的服務(wù)，這些都有助于將“青年中心”建設(shè)成為一個(gè)有效、可行與永久性的社區(qū)教育場所。經(jīng)過長期的專業(yè)化建設(shè)，英國社區(qū)的“青年中心”普遍得到當(dāng)?shù)鼐用竦膹V泛支持，能夠迅速召集到商業(yè)界贊助和私立社會組織志愿者，同商業(yè)、工業(yè)和學(xué)校開展廣泛而靈活的合作。每個(gè)“青年中心”都能系統(tǒng)評估自身發(fā)展情況，充分發(fā)展可再生資源，聘用和培訓(xùn)足夠的工作人員建立起一個(gè)高效的家庭生活教育系統(tǒng)。

三、“青年中心”家庭生活教育服務(wù)的內(nèi)容

(一)青少年的性教育服務(wù)

早期“青年中心”的性教育核心理念是“學(xué)生尊重自己”[10]，讓孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識，包括性交、月經(jīng)、手淫、安全避孕措施、自我安全保護(hù)和基本法律知識等，使青少年在觀察到自己青春期身體變化前有充分的了解，不至于到時(shí)候驚慌失措或因好奇而偷嘗禁果。同時(shí)，還積極采用獨(dú)特的教學(xué)方法，如廣受好評一直被保留至今的“瞳孔圖紙分析教學(xué)”[11]。該教學(xué)方法是讓男孩女孩分別畫自己的身體構(gòu)造，然后老師通過兒童的圖畫進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)既不會因?yàn)槭褂贸扇苏鎸?shí)的性器官圖片引起反作用，又能很好地使孩子了解兩性構(gòu)造，教師可通過專業(yè)性教育使兒童緩慢了解關(guān)于性的信息，避免在青春期突然面對身體變化時(shí)產(chǎn)生不良生理或心理反應(yīng)。隨著時(shí)代發(fā)展，社會接受度逐步提高，“青年中心”的性教育更為專業(yè)化，如編寫專業(yè)的性教育課本，制作性教育動畫短片等，有效促進(jìn)了青少年性知識的獲得。

從1993年起，英國為了全面覆蓋青少年性教育，將性教育從生理課程中獨(dú)立出來。從2009年起，將性教育設(shè)為中小學(xué)必修課，向5歲以上學(xué)生講授性知識[12]。然而英國全國防止虐待兒童協(xié)會(NSPCC)發(fā)布的一項(xiàng)最新調(diào)查顯示，英國青少年觀看色情片現(xiàn)象依舊嚴(yán)重[13]。學(xué)校的傳統(tǒng)性教育收效甚微，政府只得繼續(xù)向家庭生活教育尋求幫助。目前，“青年中心”的性教育采用較為流行的“同伴教育”[14]，利用同輩間的相互感染力激發(fā)青少年之間的自我教育，抵御社會中的不良風(fēng)氣。這種新型教育方式打破了傳統(tǒng)的教師直接教導(dǎo)的低效性，避免了教師和青少年之間的溝通障礙。由于教育者與被教育者均處于同等年齡，交流更加平等與便捷。這種“同伴教育”是在生物學(xué)、教育心理學(xué)、社會發(fā)展理論等多方面知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所開設(shè)的課程也更加趣味生動，包括交流對話、興趣游戲、故事匯、知識問答等，另外結(jié)合多種新型多媒體技術(shù)和實(shí)體模具，靈活生動地實(shí)施青少年的性教育，使青少年安全、科學(xué)、自然地了解性知識，有效減少早孕及青春期性問題的發(fā)生。

(二)青少年家庭問題的預(yù)防與治療

英國專家最新調(diào)查研究顯示，英國初中生中心理不健康比率約為15%，高中生約為19%[15]，而青少年出現(xiàn)的心理問題通常與家庭問題有關(guān)[16]。青少年在青春期與父母的交流溝通問題一直是家庭生活教育的重點(diǎn)。針對這些家庭問題，“青年中心”從預(yù)防到治療再到服務(wù)都有相對應(yīng)的教育方案，并將教育對象延伸至家長，保證對整個(gè)家庭教育的完整性。對家庭問題的預(yù)防主要是定期舉行一些有關(guān)家庭關(guān)系的講座。值得注意的是，講座是對父母和子女分開進(jìn)行的，更具有針對性。對于家庭問題的治療主要是通過在家庭成員內(nèi)部促進(jìn)諒解、增進(jìn)情感交流與相互關(guān)心，使每個(gè)家庭成員了解家庭中的病態(tài)情感結(jié)構(gòu)，糾正共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產(chǎn)生治療性的影響，使家庭成員和睦相處。

(三)青少年興趣素質(zhì)拓展教育服務(wù)

英國的“青年中心”在服務(wù)青少年家庭生活教育過程中較為關(guān)注青少年的興趣培養(yǎng)，他們認(rèn)為，培養(yǎng)青少年興趣愛好的目的是培養(yǎng)青少年對事物積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，是一種不可缺少的求知內(nèi)驅(qū)力[17]。倫敦和伯明翰新建的“青年中心”，除了傳統(tǒng)的教室外，新建了許多體育活動室、音樂教室與舞蹈教室等。中心以提高青少年身體和心理素質(zhì)為主要目的兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，使青少年學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)藝術(shù)情趣，有效地優(yōu)化青少年的思想情操。同時(shí)，通過團(tuán)體合作運(yùn)動項(xiàng)目，提高青少年溝通交流能力，樹立團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識，從而提高青少年心理素質(zhì)，這些都有效調(diào)適了家庭成員的人際關(guān)系，增強(qiáng)了他們之間的心理健康。此外，“青年中心”正確引導(dǎo)與改變家長的觀念，強(qiáng)調(diào)青少年的興趣是孩子對自己的愛好和能力傾向的積極嘗試，引導(dǎo)他們的興趣趨于穩(wěn)定并逐步發(fā)展。

四、“青年中心”家庭生活教育服務(wù)的成效及啟示

根據(jù)英國國家統(tǒng)計(jì)局(The Office for National Statistics)自2013年4月至2014年3月開展的有165 000名英國人參與的英國國民家庭生活幸福度大調(diào)查的數(shù)據(jù)，英國家庭生活幸福度呈正增長，較2012年增長12%[18]。在眾多調(diào)查維度中包括家庭關(guān)系和諧、青少年健康成長等維度?！扒嗄曛行摹睂?shí)施的家庭生活教育使青少年在避免早孕、暴力事件、家庭關(guān)系問題上都取得了積極的效果，凸顯了家庭生活教育“促進(jìn)家庭幸福”的核心理念[19]。“青年中心”的教育使家庭生活教育朝向提高家庭功能、鞏固家庭關(guān)系、預(yù)防家庭破裂的目標(biāo)進(jìn)行，提供了每位家庭成員在家庭生活中所必備的生活知識與能力，使家庭生活質(zhì)量逐漸提升。

中國改革開放幾十年來，家庭結(jié)構(gòu)與家庭關(guān)系發(fā)生了巨大變化，家庭承擔(dān)的傳統(tǒng)責(zé)任能力受到不同程度的挑戰(zhàn)，這都有賴于家庭生活教育的幫助。英國“青年中心”的諸多經(jīng)驗(yàn)對我國家庭生活教育具有啟迪作用。

(一)家庭生活教育在中國勢在必行

近年來，中國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展處于急劇轉(zhuǎn)型與變革調(diào)整時(shí)期，城市化和勞動力轉(zhuǎn)移、階層認(rèn)同、社會公平、人口老齡化、社會保險(xiǎn)和保障等與家庭切實(shí)相關(guān)的社會問題不斷凸顯，引發(fā)嚴(yán)重家庭壓力，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系發(fā)生了很大的變化，家庭教育的功能受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。青少年的家庭責(zé)任感下降，家庭生活技能不足，親子關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)等，這些都將最終影響整個(gè)家庭，可能導(dǎo)致婚姻解體、家庭秩序混亂、身體虐待以及忽視兒童等，甚至引發(fā)嚴(yán)重的家庭悲劇，這無論對家庭成員本身還是對社會的和諧穩(wěn)定都將造成巨大沖擊。特別是在知識暴增、科技日新月異的今天，上一代的經(jīng)驗(yàn)傳承已不足以應(yīng)對家庭生活之需。因此，專業(yè)的家庭生活教育正是此時(shí)中國所需要的教育變革的良藥之一。社會和家庭需要透過詳盡的課程規(guī)劃、正式的學(xué)校組織，有效地提供更有針對性和實(shí)用性的家庭生活知識，賦予每位家庭成員自我良好發(fā)展的知識和技能，提升家庭資源管理水平，增強(qiáng)家庭幸福感。

(二)推進(jìn)中國家庭生活教育專業(yè)化發(fā)展

首先，發(fā)揮政府的公共責(zé)任，建立相關(guān)家庭生活教育政策。許多社會問題包括家庭問題都需要政府進(jìn)行規(guī)劃，制定政策提供專門的服務(wù)，或提供資金直接影響，這是國家對公民承擔(dān)的一種責(zé)任。中國家庭生活教育的服務(wù)對象主要針對三大人群，包括了生命歷程中從早期階段到之后在家庭中扮演的所有角色所需的家庭生活知識，這三大人群及學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：對兒童及青少年提供兩性婚姻教育，使其學(xué)習(xí)與家人親友相處之道，并發(fā)展成熟的自我概念，陶冶家庭倫理觀念，學(xué)習(xí)家庭生活技能；對為人父母者提供嬰幼兒身心發(fā)展保育知識、養(yǎng)育子女、家務(wù)管理、孝養(yǎng)父母、鄰里相處等經(jīng)驗(yàn)及知識能力的交流、觀摩、切磋、演習(xí)與咨詢服務(wù)；對為人祖父母者提供與子女、孫子女相處之道，并增進(jìn)其自我意識及建立適宜的生活目標(biāo)。綜上，家庭生活教育的主要內(nèi)涵可歸納為家庭倫理、婚姻、生活技能、親職教育、家庭生活教育專業(yè)人員的培養(yǎng)等。

其次，推進(jìn)青少年家庭生活課程的變革。中國主流教育中歷來缺少家庭關(guān)系、家庭倫理、家庭知識技能等教育的位置。有關(guān)家庭生活教育的議題需要以課程的方式加以體現(xiàn)，課程宗旨主要在于教授青少年有用的家庭生活知識與技能，以應(yīng)付家庭角色轉(zhuǎn)變與家庭生活需求，并培養(yǎng)其對家庭責(zé)任的正確態(tài)度，增強(qiáng)青少年的自覺與自尊，使其充分發(fā)現(xiàn)并了解家人、朋友及廣大社會群體的關(guān)系，同時(shí)強(qiáng)化家庭功能，為青少年未來以個(gè)體組成家庭做好準(zhǔn)備。

最后，創(chuàng)新制度，激勵社區(qū)及民間慈善組織共同參與家庭生活教育。建造以英國“青年中心”為典范的中國版的家庭生活教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，針對社區(qū)所有居民科學(xué)有效地開展家庭生活教育?？傊?，面向所有家庭成員，建立涵蓋家庭生活教育內(nèi)容多元、廣泛的終身學(xué)習(xí)化的中國家庭生活教育專業(yè)化服務(wù)體系，應(yīng)該是預(yù)防和減少家庭危機(jī)與增進(jìn)我國家庭生活幸福的未來社會發(fā)展的重要目標(biāo)之一。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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(責(zé)任編輯：王俊華)

基金項(xiàng)目：本文系國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“中國發(fā)展型家庭生活教育的理論與制度創(chuàng)新”(課題編號：BGA130042)的階段性研究成果。

作者簡介：楊啟光，江南大學(xué)人文學(xué)院教授，教育學(xué)博士，主要研究教育原理與比較教育；

收稿日期：2015-12-10

段然，江南大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生，主要研究教育原理與比較教育。