孫 杭

(浙江物產(chǎn)長樂實業(yè)有限公司)

杭州長樂青少年素質(zhì)教育實踐基地創(chuàng)辦于1998年,是在原“余杭市青少年科技教育實驗基地”的基礎上,經(jīng)杭州市教育局批準建立起來的一所集環(huán)境教育、科普教育、國防教育、勞動實踐、素質(zhì)拓展于一體的綜合性學生校外素質(zhì)教育實踐基地?；匚挥诤贾菔杏嗪紖^(qū)徑山鎮(zhèn)長樂林場,占地面積2.3萬余畝,基地建筑面積7500多平方米,現(xiàn)有員工25名,其中專職輔導教師12名,每期可同時接待學員1000余人。

基地依托林場得天獨厚的自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢,堅持以提高青少年學生綜合素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,按照綜合實踐活動課的要求,因地制宜地設置了科普教育篇、素質(zhì)拓展篇、勞動實踐篇、手工制作篇、國防教育篇五大類40多個實踐活動課目,制訂了一系列適合于不同學校、不同年級的活動方案。到目前為止,已經(jīng)接待了240多所學校100多萬人次青少年學生開展各類素質(zhì)教育實踐活動,為全面推進素質(zhì)教育,加強未成年人思想道德建設發(fā)揮了重要作用。

多年來,基地始終堅持“安全第一,預防為主,綜合治理”的工作方針,始終堅持把學生的安全放在第一位,強化管理,落實安全責任制,確實有效地保護基地師生的生命和財產(chǎn)安全,多年來基地不僅建立健全了各項安全管理制度,同時定期開展安全教育培訓,使每一名員工都形成了一種良好的“安全”意識,逐步形成了一種“人人創(chuàng)安全”的企業(yè)文化,確?；氐慕】蛋l(fā)展。

一、校外教育實踐基地學生安全工作的特點

1.學生年齡結(jié)構(gòu)和基礎能力差異比較大

基地常年服務的學生來自小學、初中、高中,甚至幼兒園和大學,年齡上存在著巨大的差異。尤其是年齡比較小的孩子,安全意識比較薄弱,自我約束能力又差,又比較貪玩,非常容易發(fā)生安全事故。此外,有些基礎能力比較薄弱、性格又比較暴躁、做事不考慮后果的學生,更是需要基地的管理人員重點關注,在管理中要及時地提醒和制止學生的危險行為,避免安全事故的發(fā)生。

2.基地服務學生的周期特點

基地社會實踐活動的周期都比較短,與學校的課堂教育有著本質(zhì)的區(qū)別,一般來說,小學為三天,初中四天,高中五天?；氐陌踩芾砣藛T要及時和學校帶隊老師取得溝通,了解該校的實際情況,與該校的管理人員做好安全工作的有效銜接,共同參與學生的安全管理?；氐妮o導老師也要第一時間和班主任溝通,及時了解本班的情況和需要重點關注的學生,合理安排好班委的工作,協(xié)助輔導員共同管理好班級。三天、五天時間非常短暫,送走一批學生,迎來另一批學生,一切都是重新開始,周而復始?；氐墓芾砣藛T必須抱有強大的工作責任心、飽滿的工作熱情、高度的安全意識,整個安全工作要自始至終做到周密細致、萬無一失。

3.基地的活動內(nèi)容設置的特點

實踐基地根據(jù)不同的學生、不同的形式、不同的性質(zhì)設置了豐富多彩的活動。比如有軍訓類的、學農(nóng)類的、拓展類的、自然科普類的等。有很多科普活動都在戶外進行,有的學農(nóng)活動需要使用勞動工具,有的拓展活動要使用到拓展器械。從安全方面講,這些活動也給我們帶來一定的安全壓力,需要基地在活動前詳細檢查各個設施設備的安全,充分講解各活動器械的安全操作方式,活動中要時刻監(jiān)督學生的活動情況,及時制止學生的不安全行為,規(guī)避風險,提高活動的安全性。

二、基地學生主要的不安全因素分析

1.突發(fā)疾病

因基地服務學生周期的特殊性,造成基地不能及時全面了解學生的身體情況。有些學生會隱瞞身體的疾??；或者學生自我要求比較嚴格,帶病參加活動,當運動量大的時候,往往會誘發(fā)一些隱形疾病的突發(fā),比如哮喘、先天性心臟病、癲癇等疾病,這些疾病來勢兇,危險性比較大,如得不到及時的處理和治療,會對學生會造成很大的傷害,對基地也帶來了極大的安全壓力。

2.運動(活動)傷害

學生在參加軍訓中,訓練不當,注意力不夠集中,在參加拓展訓練中配合不夠默契,在參加學農(nóng)活動中不按要求使用勞動器械,都會造成傷害事故。這類事故輕則擦傷、碰傷,重者可能會出現(xiàn)骨折等。

3.天氣原因

天氣原因主要指夏天高溫天氣,往往會引起學生中暑的情況,這需要我們基地提前做好“避高溫”的工作。此外,夏季也是臺風的高發(fā)季節(jié),基地也要及時地做好防臺抗風工作,確保設施設備的安全,保障師生的安全。

4.課余傷害

這種傷害不可預測,也容易引起糾紛。其原因往往為學生自我安全意識差,在寢室、過道打鬧、玩耍,或者在床鋪上玩耍、跳躍,也說明了基地在學生課余時間管理不夠到位。

5.設施設備造成的傷害

這類傷害往往是基地的安全隱患排查不夠全面仔細造成的。比如學生床鋪破損坍塌造成傷害。

6.突發(fā)事件傷害

這類事故危害性極大,對學生、基地甚至社會都會帶來很大的負面影響,嚴重地危害著學生生命安全。例如火災事故、鍋爐爆炸、食物中毒等。面對這類問題,就要求實踐基地落實制度,加大管理,定期對設施設備進行安全隱患大排查,嚴格把關食品的進貨渠道和加工環(huán)節(jié),制訂相關的突發(fā)事故現(xiàn)場處置方案,并經(jīng)常進行預案演練,加強對學生逃生意識和逃生自救的教育和培訓,提高學生的安全意識,杜絕此類事故的發(fā)生。

三、實踐基地安全管理的措施

1.活動前與校方要充分溝通,排查學生的身體狀況

實踐基地每天的活動都安排得比較豐富,運動量也比學校大很多,有的學生因為身體原因不能很好地適應基地生活,而一些有隱性疾病的往往因為身體過度疲勞而暴發(fā),例如哮喘、心臟病、癲癇等。因此在活動前,基地要與校方充分溝通,要求校方嚴格排查學生的身體狀況,發(fā)現(xiàn)有隱性疾病的同學,盡量勸其不要來基地參加活動。如果學生堅持要來基地的,校方要告知基地,以便基地能采取相應的措施。比如：一些運動量比較大的活動,基地可以安排該學生進行觀摩。

2.簽訂安全責任書,立下軍令狀

為了強化基地員工的安全意識,讓每一名員工都參與到學生安全管理中來,基地和每個員工簽訂安全目標管理責任狀。同時將目標層層分解,落實到部門,落實到人,明確基地輔導員對學生安全教育和管理的職責；堅持每月進行一次安全隱患排查和基地安全例會；明確食堂職工、宿管員對師生飲食住宿的安全工作職責,并納入年度工作考核,使全體基地員工都承擔起基地安全教育和管理的責任,形成齊抓共管的良好局面。

3.做好學生的安全教育工作,營造“和諧”的基地氛圍

(1)學生進入基地后,基地輔導員會第一時間對所帶的班級進行一次詳細的安全教育工作,如基地的整體環(huán)境、在寢室里的安全事項、活動的安全事項、訓練中的安全事項等,讓學生能及時地了解基地的情況,提高學生的安全意識。

(2)在參加學農(nóng)活動中,基地輔導員會詳細地講解勞動工具使用方法,并時刻關注學生的活動情況,及時地糾正和制止危險動作,防止意外事故的發(fā)生。

(3)活動結(jié)束后,基地輔導員都要按要求做好場地的收尾工作,如勞動工具統(tǒng)一排放整齊,以便于下次活動的安全開展。

(4)學生在回房間休息時,基地輔導員會加強巡邏力度,做到在學生宿舍區(qū)多走走、多看看,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

4.加強食堂管理,嚴把食品質(zhì)量關,確保飲食安全

食堂管理是實踐基地安全管理的重要環(huán)節(jié),來基地參加活動的都是正在長身體的學生,加上基地活動運動量都比較大,這需要食堂做好飲食保障工作,在伙食搭配上既要滿足學生的口味,又要有營養(yǎng)價值,此外,要嚴格把關食品質(zhì)量,嚴格落實食品的檢測工作,發(fā)現(xiàn)有問題的食品一律退還。在烹飪食物時必須嚴格地按照規(guī)范科學操作,做到燒熟煮透,同時要時刻保持食堂的衛(wèi)生,確保飲食安全。

5.狠抓安全隱患排查,落實安全隱患整治工作

為了預防和減少事故的發(fā)生,保障基地師生的生命和財產(chǎn)安全,基地制定了相應的安全隱患大排查制度,做到在學生來之前對基地設施設備進行一次安全隱患大排查,排查的內(nèi)容包括：床鋪、電燈、電扇、活動設施等。發(fā)現(xiàn)有安全隱患的及時地給予整治,把安全事故消滅在萌芽之中,確保師生入住安全。

6.從實戰(zhàn)出發(fā),經(jīng)常性地開展突發(fā)事故的預案演練工作

為了應對基地對突發(fā)事故的反應能力和處置能力,實踐基地制訂了很多相關事故的現(xiàn)場處置方案,比如火災事故的現(xiàn)場處置方案、鍋爐爆炸現(xiàn)場處置方案、食物中毒現(xiàn)場處置方案等。從汶川大地震中的桑棗中學緊急疏散中可以看出,平時多多開展安全事故的演練工作是多么的重要。演練不僅能進一步加強基地員工和學生的安全意識,提高學生的自救和互救能力,使其掌握一定的逃生技能,同時還可以檢驗基地對突發(fā)事故現(xiàn)場處置方案的可操作性和科學性,還可以明確各員工在處置事故中的職責,使其做到各司其職、忙而不亂、科學有序、積極應對,提高員工對突發(fā)事故的應急處置能力。

安全工作重于泰山,尤其對我們實踐基地來說安全尤為重要,我們接待的學生都是家庭的希望、祖國的未來,在安全管理上容不得我們有一絲的馬虎大意。我們必須全身心地投入安全工作中去,時時刻刻關注學生在基地的身心狀況,真正地做到讓學生“高高興興地來,平平安安地回”。