應(yīng)該擺正評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

◎向志國(guó) 廣東省順德第一中學(xué)

◎廣東一考生

應(yīng)該擺正評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

◎向志國(guó) 廣東省順德第一中學(xué)

◎廣東一考生

有這樣一幅漫畫：一個(gè)孩子拿著滿分試卷，得到了表?yè)P(yáng)，而另一個(gè)拿著55分試卷，則受到批評(píng)。后來(lái)，得到滿分的孩子拿著98分的試卷受到了批評(píng)，得了55分的孩子拿到61分得到了表?yè)P(yáng)。由此，我看到了一個(gè)問題：人們對(duì)于不同事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，差別過大。顯然，這是不正確的。

在應(yīng)試教育的今天，優(yōu)秀的人才被要求保持優(yōu)秀，不允許出現(xiàn)半點(diǎn)差錯(cuò)。成績(jī)差的，便被要求力爭(zhēng)上游，進(jìn)步便是好事?？墒?，孰能無(wú)錯(cuò)？為什么優(yōu)秀的人才就不允許出錯(cuò)？稍差一點(diǎn)的便可以放寬要求？評(píng)判存在這么大的差距，似乎有點(diǎn)不合人情。

因材施教雖然好，但要注意尺度。每個(gè)時(shí)期，每個(gè)領(lǐng)域都有優(yōu)秀和不優(yōu)秀，培優(yōu)輔差也時(shí)常存在。但對(duì)優(yōu)生的過度嚴(yán)格和對(duì)差生的過度寬松似乎有些不太公平。愛因斯坦也會(huì)將衣穿反，被小孩嘲笑；愛迪生也曾多次實(shí)驗(yàn)失??；霍金也并不是一個(gè)十分健康的人。誰(shuí)說優(yōu)秀者一定要時(shí)時(shí)刻刻保持優(yōu)秀？憑什么出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)就要受到批評(píng)？馬云也經(jīng)歷過人生低谷，喬布斯也曾被自己的公司解雇，俞敏洪也曾經(jīng)歷高考失利，可誰(shuí)又可以用低標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們？若放寬了要求，他們還會(huì)有今天的成功嗎？

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的差距，會(huì)對(duì)孩子有不同的作用。優(yōu)生長(zhǎng)期被高要求束縛，也會(huì)變得麻木；差生若被低標(biāo)準(zhǔn)慣養(yǎng)，便會(huì)失去上進(jìn)心。高智商的人從來(lái)不少，缺的是發(fā)展空間，“優(yōu)秀”的高帽一經(jīng)戴上，就不允許出錯(cuò)，這是不對(duì)的。每一個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，僅憑分?jǐn)?shù)論英雄非常片面。要設(shè)定正確的標(biāo)準(zhǔn)，給優(yōu)秀者以發(fā)展空間，給落后者以希望和動(dòng)力，促使兩者共同進(jìn)步。請(qǐng)謹(jǐn)記，過嚴(yán)會(huì)壓垮優(yōu)秀，過寬會(huì)影響上進(jìn)。

應(yīng)該擺正各種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。放寬對(duì)優(yōu)生的要求，減小他們的壓力，讓他們更好地發(fā)展自己。調(diào)高對(duì)差生的標(biāo)準(zhǔn)，不斷為其設(shè)定相應(yīng)目標(biāo)，提供拼搏動(dòng)力。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)兩者的積極性。

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可有差別，但不宜過大。就像對(duì)待漫畫中的孩子那樣，過度約束或放松都不好。只有制定正確的標(biāo)準(zhǔn)，才能利于每一個(gè)人健康成長(zhǎng)。

點(diǎn)評(píng)

第一段簡(jiǎn)述材料，亮出觀點(diǎn)。第二段抓住“孰能無(wú)錯(cuò)”，結(jié)論是“似乎有點(diǎn)不合人情”。第三段抓住“過嚴(yán)”與“過寬”，結(jié)論是“有些不公平”。第四段，直說其害，優(yōu)生變得麻木，差生失去上進(jìn)心，最后結(jié)論是“應(yīng)該擺正各種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”，水到渠成。文章從優(yōu)生與差生、過嚴(yán)與過寬兩方面對(duì)照說理，理正，理清，理信，有一定說服力。精彩之處在第三段，排比、反問相結(jié)合，尤其可貴的是，在第一組舉例之后，加上第二組，高潮迭起，波波相連，煞是好看。

得分：58分。