陳令軍 李典賽

紅色資源在高校思想政治教育中的運用現狀研究

陳令軍 李典賽

紅色資源具備豐富的教育內涵和育人特質，不僅有益于引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，還能有效的充實課堂內容，完善思想引導的方法，大大提升教育藝術性。以紅色資源的教育應用為核心深入發(fā)掘，與高校思想政治教育有機結合起來，對提升高校思想政治教育的實際效能有著非常重要的意義。而從目前的實際運用過程當中，仍然存在著很多實際問題，這些問題都不同程度的影響了紅色資源在高校思想政治教育中的實際功能性。

紅色資源；高校；思想政治教育；運用現狀

一、紅色資源在高校思想政治教育中存在的問題

（一）課堂教學引入不到位

從目前紅色資源在課堂教學中的運用來看卻不盡如人意：在教學形式上，對紅色資源的引入上多采取PPT播放、視頻展示等形式，缺乏深入的背景介紹和精神引導，甚至采用“灌輸式”說教，將對紅色資源的介紹停留在事情經過的簡單剖析上；在教育內容上，紅色資源的引入缺乏規(guī)劃性，往往就事論事，甚至多個內容展示同一主題，缺乏吸引力和新穎性。

（二）實踐教學運用不充分

一些高校過多的將紅色資源的教育性集中在政治理論知識的講解和考核上，導致學生為通過考核而死記硬背，缺乏深層次理解。還有一些高校為開展主題活動或執(zhí)行上級文件，在紅色資源教育方面走馬觀花，娛樂性多于教育性，對思想政治教育起到的作用非常有限。

（三）與校園文化建設脫鉤

紅色資源本身也是一種文化，在思想教育層面有著自身的特色。在當前高校所營造的校園文化中，紅色資源的宣傳、相關活動的開展方面相對薄弱。在高校的校園宣傳欄、校園廣播中的信息多為時事政治、報刊要聞等內容，對紅色資源的宣傳和報道不夠充分；紅色資源相關的校園活動或社團沒有得到廣泛的開展和支持，這些都導致紅色資源的發(fā)展與校園文化的脫鉤。

（四）網絡平臺建設不完善

在網絡信息迅速發(fā)展的今天，多樣化交互平臺也日益豐富，各種網絡載體也已成為大學生的日常裝備，信息量的爆炸式增加，獲取方式的便捷化，為大學生思想的穩(wěn)定性、價值觀的科學性也埋下了一定的隱患。反觀紅色網絡平臺的建設方面，專業(yè)水平的限制和平臺內容的單一性、滯后性等因素使平臺的吸引力和凝聚力大打折扣。在網絡平臺構建后更多的成為通知平臺、文件資料共享、活動布置的窗口，僅僅發(fā)揮了集中會議的作用，效果一般。

二、存在問題的原因分析

（一）社會方面的原因分析

高校的學習和生活是大學生從校園走向社會的重要過渡階段，而且在這一過程中大學生也相對于中學前的階段與社會有了更加深入的接觸，社會負責對紅色資源的維護、運作等工作，這些工作缺失和不足勢必阻礙甚至破壞其實際應用。從筆者收集的資料來看，紅色資源的開發(fā)、維護等方面的工作的整體規(guī)劃性較差，地方保護較為嚴重，紅色資源保護力度不均衡；紅色資源的利用方面僅僅注重物質性方面的觀看，對于資源的內涵和外延等精神層面介紹得比較少，僅僅停留在表面層次；還有一些紅色資源作為旅游景點過于注重紅色資源的經濟效益，無形中將高校師生拒之門外。此外，網絡新聞媒體對于紅色資源的宣傳力度和正面報道較少，或僅僅停留在表面宣傳，而西方不良思潮對公民的思想觀念正逐漸發(fā)生作用，這也形成了對比和反差。

（二）高校方面的原因分析

高校是紅色思想政治教育的重要載體，當前紅色資源在課堂教學、實踐運用中發(fā)揮作用不充分，從筆者收集的資料來看，主要有如下原因：第一，師資隊伍建設還需要加強，需要高校教師對于紅色資源有著充分的認知并能夠順利轉化為思想政治教育的有效內容，實現這方面的知識從內化到外化再到內化的過程。第二，高校教育手段和資源利用方面相對滯后，與現代化手段結合不夠，多媒體設備雖然已經逐漸普及但僅僅淪為黑板的替代品，沒有充分發(fā)揮出電子教學的優(yōu)勢。第三，考核指標形式化，導致逐漸形成應付考試的趨勢。第四，與校園文化結合度不夠，沒有在校園電臺、網絡平臺、社團活動中廣泛利用好紅色資源優(yōu)勢。

（三）學生方面的原因分析

大學生是檢驗教育狀態(tài)的直接載體，他們在受社會和高校環(huán)境影響的同時也是自我教育和傳播紅色文化的主體。大學生在高校學習和生活的過程中能否對紅色資源進行了解、掌握和傳播，也直接影響到自身思想認識和他人的意識狀態(tài)。針對當前存在的問題，筆者認為主要有以下原因：一是大學生成長的環(huán)境相比以前更加的多元化，各種思想觀念通過各種形式影響著大學生對紅色資源的認知，正能量的認知與不良的思想觀念互相交織不易分辨。二是大學生處于價值觀、世界觀和人生觀的形成期但還不太穩(wěn)定，對紅色資源的精神內核、概念外延理解得不太深入和透徹。

三、將紅色資源運用于高校思想政治教育的建議

（一） 以課堂教學為切入點

根據當前高等教育的實際情況，想要提升紅色資源的應用水平，應當以課堂教學為切入點，努力推進教育教學改革，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢。以教師集中教學為渠道的教育方式在當前階段仍是比較現實和有效的，能夠將有限的紅色教育資源最大化的融合起來，傳授給大學生，實現知識的增長和對紅色資源精神內涵理解能力的提升。提升教師的備課能力和教育水平，在教育的形式上除口頭教育和引導外還應豐富其他教育形式，緊密結合網絡多媒體技術，運用音頻、視頻和圖片資料，提升大學生對紅色資源及其精神內涵的認知和了解度。邀請革命老前輩或歷史博物館、檔案館負責同志到課堂為學生講授革命故事和典型事跡，使課程教學更加生動和形象。

推進教材編寫改革，將紅色資源的教育內容穿插于思想道德修養(yǎng)等課程設計，或編寫紅色資源讀本，豐富課程內容，在課程中融入革命英雄事跡、奮斗光輝歷程等材料。此外，各高校可根據本校實際，開設特色課程，由校內專業(yè)老師或邀請校外專家學者到校講授，鼓勵學生根據自身興趣和愛好進行選修。以紅色沙龍、座談為支撐點，將課堂教學的主題進行分解和細化，并回歸課堂討論總結，突出學生的主體地位，增強紅色資源教育的主體間性。激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提升教育的針對性。

（二） 以社會實踐為銜接點

大學生的日常教育管理互動中會有很多的實踐教育環(huán)節(jié)，其中青年志愿者活動是一種非常重要的形式，而且實踐效果非常理想。這種志愿者服務往往通過建立聯(lián)絡基地開展經常性教育活動，紅色資源在大學生教育中的實踐運用可以借鑒這種模式，通過建立紅色教育基地，開展經常性的教育活動，為大學生創(chuàng)造近距離接觸和感受紅色精神的機會，作為課堂書面教學的銜接和延伸。而且紅色資源的分布相對廣泛，方便各高校與紅色資源保護單位建立聯(lián)系和長期合作，也容易為大學生融入到紅色資源的保護和利用中來提供機會，比如作為紅色基地的講解員和宣傳員，普及紅色資源相關的知識。

教育的形式講求“寓教于樂”，大學師生在教育和受教育的交互過程中，也需要采用更加喜聞樂見的形式增長才干，通過參與紅色旅游不僅能夠陶冶大學師生的情操，也能夠在無形之中達到教育的目的。紅色旅游的成本相對較低，教育意義更大，比較適合高校師生參加，特別是高校開展教育教學交流、學生干部青年馬克思主義者培訓、黨校實踐課程如果能夠與紅色旅游結合起來，不僅能夠通過潛移默化的形式提升紅色教育的水平，還能在很大程度上節(jié)省教育成本。但在活動開展過程中要避免走馬觀花似的淺層教育，要在全程過程中進行貫穿，活動開展要有目的性，活動進展要有計劃性，活動總結要有針對性，真正實現有所收獲。

（三） 以校園文化為著力點

高校是文化傳承的重要陣地，高校校園本身也具備自身的文化特色，良好的校園文化能夠為人才培養(yǎng)和科學研究營造優(yōu)秀的氛圍，促進高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。紅色資源也具備文化屬性，其所代表的優(yōu)良革命傳統(tǒng)，堅定思想信仰都是正能量的文化導向，對于大學生的健康成長和高校的持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。

為了充分發(fā)揮紅色資源的教育作用，在校園紅色文化的建設上，可以從物質和精神兩個方面著手，以物質文化建設為基礎，深入發(fā)掘和利用精神文化資源，建立長效機制。校園物質文化的建設上，要完善校園文化長廊、校史展覽館等教育展示平臺的建設，搭建校園廣播、微信公眾賬號、官方網站、微博等平臺，為紅色文化的宣傳和推廣提供良好的物質支持，也為高校師生更容易的接觸和了解紅色文化資源創(chuàng)造便捷的條件。在物質文化建設的基礎上，充分發(fā)掘紅色資源的精神內涵，宣傳紅色資源所代表的優(yōu)良革命傳統(tǒng)，堅定思想信念等實質內容，開展經常性的學術沙龍、文化座談、社團文化節(jié)、演講活動、辯論賽等活動，將紅色資源的教育特質融入到校園文化的每個角落，進一步豐富思想政治教育的內容，拓展思想政治教育的形式。

（四） 以網絡構建為創(chuàng)新點

當前，網絡信息平臺已成為高等教育的前沿陣地，成為各類教育資源的集散地，并以其便捷性、交互性的特點越來越受到人們的廣泛歡迎。在高校中，平板電腦、智能手機等網絡載體的普及也越來越深刻的影響著大學生的日常學習、工作和生活。紅色資源作為高校思想政治教育結合方面的薄弱環(huán)節(jié)，有待補充和完善，如果紅色資源在高校的運用中能夠結合網絡構建，構造完善的教育平臺，無疑是對接上了飛速發(fā)展的軌道。

通過紅色資源網絡平臺的建設，將進一步實現紅色資源的優(yōu)化配置，突破地域和時空的限制，實現資源的共享，提升教育的影響力和教育的覆蓋面，發(fā)揮紅色資源的思想教育功能。同時，網絡平臺的構建也將進一步發(fā)掘出紅色資源的精神內涵，在更多的層面上實現思政教育意義的最大化。建立健全紅色資源網站、官方平臺、微信公眾平臺，合理規(guī)劃信息內容，使教育形式更加的形象和生動，增強思政教育的吸引力和實效性。廣泛開展網絡問卷調查，了解學生的學習興趣和遇到的難點，拓展教育思路，完善教育內容，使紅色資源在思政教育方面發(fā)揮更大的作用力，達到更好的效果。

［1］中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發(fā)［2004］16號）［Z］.2004.

［2］張?zhí)┏?，肖發(fā)生.紅色資源與大學生思想政治教育［J］.教學與研究，2010（1）：72.

［3］張顥.論紅色資源開發(fā)在高校思想政治教育中的作用［J］.前沿，2007（7）.

［4］鐘家全.紅色文化的思想政治教育功能及其網絡化探析［J］.長春理工大學學報，2011（7）.

［5］王家榮.轉化：“紅色資源”從育人困境中突圍的關鍵［J］.南昌大學學報（人文社會科學版），2010（1）.

（責任編輯 馬曉黎）

陳令軍，李典賽，沈陽藥科大學藥學院講師，輔導員（郵政編碼 110016）

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1672-6359（2016）03-0083-03

2016年沈陽市大學生思想政治教育專項課題“紅色文化資源在高校思想政治教育中的作用研究”（SDSZ-2016-031）的階段性成果