朱見林

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441000

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)探討

朱見林

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441000

本文探討了高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，供對兄弟院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)借鑒。

高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教學(xué)

1 高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生繪畫基礎(chǔ)相對薄弱

高職學(xué)前教育招來的學(xué)生，大多數(shù)是以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化課較差，在激烈的高考競爭中落敗，來讀這個專業(yè)多數(shù)是出于學(xué)生和家長無奈的選擇，再加上沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以教師在上美術(shù)課的時候，很多學(xué)生覺得難，甚至覺得自己根本不是畫畫的料，對自己不自信。雖然平時上課不遲到、不曠課，在教師的示范講解后自己也畫，往往由于班上人數(shù)很多，一個教師教這么多的學(xué)生，很難把這么多的學(xué)生都關(guān)注到，因此很多學(xué)生上課感到很茫然無助，多數(shù)是隨便畫畫，應(yīng)付老師完成作業(yè)，希望不掛科，但最終總是沒有什么明顯的效果。

（二）實訓(xùn)教學(xué)缺乏

在教學(xué)中，由于學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，多數(shù)院校還是讓學(xué)生自己臨摹課本的畫，教學(xué)方法單一枯燥，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新意識。再加上實訓(xùn)教學(xué)缺乏，大多數(shù)在教室里面完成作業(yè)，沒能讓學(xué)生到幼兒園了解幼兒美術(shù)教育活動中的一些實際問題，也沒有讓學(xué)生積極參加到社會實踐活動中去，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。

（三）教學(xué)過程缺乏幼兒美術(shù)教學(xué)理論

目前，高職院校很多學(xué)前教育專業(yè)的教師都是一般美術(shù)學(xué)院畢業(yè)或者師范院校畢業(yè)，在知識機構(gòu)方面?zhèn)戎乩L畫技能的掌握，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)教學(xué)理論。教師在教學(xué)中注重繪畫技能的培養(yǎng)，忽視幼兒美術(shù)理論知識傳授，光讓學(xué)生動手畫，理論知識嚴(yán)重缺乏，這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。

（四）教學(xué)方法枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

有的高職院校在實際美術(shù)教學(xué)中設(shè)置了許多素描課，如石膏幾何體素描、靜物素描，甚至開了水粉靜物，這些很專業(yè)化的美術(shù)課程與現(xiàn)實幼兒園教學(xué)活動中多數(shù)畫簡筆畫，用水彩筆或油畫棒上色以及手工、泥塑之類的有趣的教學(xué)活動相脫節(jié)，采用填鴨式的知識灌輸。隨著技能訓(xùn)練的推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。

目前由于我國幼兒園教師工資待遇普遍偏低，公辦幼兒園很少，學(xué)生大多數(shù)去了民辦幼兒園，各方面的利益得不到保障，造成了很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后改行干了其他工作，這些因素也會導(dǎo)致學(xué)生有一定程度的厭學(xué)。

2 高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）科學(xué)設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)要以當(dāng)前幼兒教育行業(yè)的實際需求出發(fā)。幼兒教育不需要很專業(yè)的美術(shù)知識，美術(shù)教師就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫、水彩筆畫、兒童國畫、油畫棒畫、創(chuàng)意設(shè)計、美術(shù)欣賞等課程。教學(xué)內(nèi)容要緊緊貼近學(xué)生未來崗位的實際需要，避免用太專業(yè)的成人美術(shù)知識去教學(xué)生，為學(xué)生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。同時，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足，因此，選取教學(xué)內(nèi)容時既要考慮學(xué)生實際的接受能力，又要在有限課堂時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識。

由于學(xué)前專業(yè)學(xué)生在校時間一般為三年或五年，其中在校學(xué)習(xí)時間只有兩年多，一般一學(xué)期上十八周，每周兩節(jié)，要讓學(xué)生在有限的時間里系統(tǒng)學(xué)好關(guān)于幼兒美術(shù)教學(xué)的所有課程內(nèi)容是很難的。在教學(xué)中，除了應(yīng)該簡筆畫為主，因為它是最適合小朋友的繪畫，當(dāng)然還要畫好油畫棒、水彩筆畫、兒童國畫、兒童水粉畫等幼兒園必修的美術(shù)課程。

（二）強化學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育對于3至7歲幼兒的身心健康成長和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，在這個成長階段美術(shù)教育能夠促進(jìn)幼兒的智力因素與非智力因素的發(fā)展，提高幼兒的觀察能力、記憶能力、認(rèn)識能力、想象能力和審美能力，從而促進(jìn)幼兒良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。因此對于將來走向幼兒教育崗位的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說美術(shù)課顯得尤為重要。對于老師來說，充分了解學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀，利用有限的時間上好每堂課，需要做好課前準(zhǔn)備，確定課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色，區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)美術(shù)課。

（三）因材施教，多種教學(xué)方法相結(jié)合

教師的教學(xué)方法很重要直接影響著教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師就要深入細(xì)致地研究在教學(xué)方法，潛心分析學(xué)生的年齡特征、專業(yè)基礎(chǔ)和可接受程度等多方面因素，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生主體地位。

由于班上的學(xué)生大多數(shù)同學(xué)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，因此在本學(xué)期

▲▲美術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容上我進(jìn)行了安排比較簡單的基礎(chǔ)課，將美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)放在首位，加強學(xué)生對繪畫構(gòu)圖知識、透視規(guī)律、形體結(jié)構(gòu)等美術(shù)基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從最初的簡筆畫訓(xùn)練，到幾何體結(jié)構(gòu)素描，再到靜物素描。每一部分的學(xué)習(xí)都強調(diào)學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。多鼓勵學(xué)生動手畫，對學(xué)生的進(jìn)步及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，少批評學(xué)生，讓學(xué)生對自己有信心。對于作業(yè)應(yīng)給予肯定的評價，使學(xué)生有成就感，保持較高的學(xué)習(xí)興趣去畫。

此外，美術(shù)教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活選擇教學(xué)方法。比如，高職院校的美術(shù)課基本上是課堂教學(xué)，學(xué)生所畫的一般是書上的圖片，教師可以借助多媒體手段，選擇一些優(yōu)秀的學(xué)前美術(shù)作品用PPT展示并臨摹。多鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的美術(shù)比賽，給他們搭建一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生在這些活動中邁開自信的步伐，更有自信心。

（四）實現(xiàn)教學(xué)評價多元化

在教學(xué)評價時，多數(shù)院校都采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，實際上，作品評價應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際個人情況因人而異，實行學(xué)生自評、互評與任課教師評價相結(jié)合的多元教學(xué)評價體系，才能更好地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生自我評價過程是自我反省的過程，這個過程直接讓學(xué)生認(rèn)識到自己是否有進(jìn)步，是自我領(lǐng)悟的過程。此外，可以通過校園美術(shù)匯展，定期組織班級觀看匯展并開展討論，教師及時點評，既可增進(jìn)學(xué)生的畫畫氛圍，又可聽取他人的意見，取長補短，從而更好地提高美術(shù)繪畫水平?？傊處熀蛯W(xué)生相結(jié)合的評價體系能更科學(xué)、準(zhǔn)確地考核學(xué)生的繪畫能力。

總之，美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，緊抓學(xué)前教育目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的繪畫水平，為學(xué)生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)，這樣才能真正實現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 小結(jié)

高職院校美術(shù)教師要把握學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，不斷探索適合高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)的新思路和新方法，不斷推進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革的良性發(fā)展。

[1]張瓊輝．淺談簡筆畫在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的重要性[J]．湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，8（1）．

[2]徐珊珊，羅文博．論高職院校學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與重構(gòu)[J]．職教論壇，2013（20)．

朱見林（1976-），男，湖北襄陽人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院。研究方向為高職院校美術(shù)教育。