吳 迪 章劉成 劉思陽

哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028

云教育未來發(fā)展前景淺析

吳 迪 章劉成 劉思陽

哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028

本文首先概述了云教育的歷史基礎(chǔ)及構(gòu)成，并對云教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，而后探索我國在教育領(lǐng)域上應(yīng)用云計算的方法和途徑及我國的云教育市場，分析了云計算在教育領(lǐng)域建設(shè)與發(fā)展應(yīng)用中的優(yōu)勢，淺析了教育云未來發(fā)展前景。

云教育 云計算 發(fā)展前景

1 云教育歷史基礎(chǔ)

我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年國家實施的教育科研網(wǎng)示范工程。進入21世紀以來，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給教育改革的未來帶來了極大的不確定性。在云計算誕生的基礎(chǔ)上和對教育資源分享平臺亟須的大環(huán)境下，云教育應(yīng)運而生。

歷史進程中建設(shè)云教育的核心問題是缺乏既懂計算機和互聯(lián)網(wǎng)又懂教育和教育改革的復(fù)合型人才。從某種意義上說，計算機和網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展和成熟，同時，他們又是吞噬教育經(jīng)費的無底洞，如何把有限的教育經(jīng)費用在計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的刀刃上，是國家和教育者應(yīng)該首先思考的問題。

2 云教育發(fā)展現(xiàn)狀

2．1 云教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，不但影響著我國教育改革的進程，而且影響著全世界教育改革的進程。

過去的十多年來，基礎(chǔ)教育的信息化水平有了較大提高，軟硬件建設(shè)有了長足的進步。教育的對象更廣泛不再僅僅局限于學(xué)生，教育資源加速向虛擬性、全球性、交互性與開放性方向轉(zhuǎn)變。移動互聯(lián)的課堂、廣泛的學(xué)習(xí)資源和社區(qū)、以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)正在顛覆傳統(tǒng)的固定的課堂、固定的老師、固定的課程為主的教育。融合了家庭、學(xué)校、社會綜合教育特性的社會教育信息化將逐漸登上舞臺，并且能夠解決經(jīng)濟差異導(dǎo)致的“數(shù)字鴻溝”，技術(shù)差異導(dǎo)致的“信息孤島”、“知識更替加速”等問題。

然而，在教育平臺發(fā)展普及的同時，它的一些不足也逐漸顯露出來，例如：⑴網(wǎng)絡(luò)教育平臺功能泛化，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，普遍存在將平臺的功能泛化，平臺模塊功能過多等問題。⑵忽略了平臺的教育功能影響學(xué)習(xí)者的注意力，由此帶來資源的重復(fù)建設(shè)。

2．2 云教育發(fā)展不足

在各級教育信息管理系統(tǒng)中存在著如下問題：

①用戶分布廣泛，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，各系統(tǒng)彼此獨立，信息相對封閉，共享機制尚未建立，各系統(tǒng)之間缺乏協(xié)調(diào)，基本上處于“信息孤島”狀態(tài)。

②對學(xué)校信息服務(wù)的現(xiàn)狀而言，只有少部分信息化應(yīng)用較好的學(xué)校具有學(xué)校信息服務(wù)平臺。校務(wù)管理，資源管理，教學(xué)管理等應(yīng)用系統(tǒng)大多從不同的企業(yè)購買，所涉及的平臺在標準，易用性，安全等各方面各自不同，無法滿足數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)互換、資源共享、信息交流等需求。各系統(tǒng)之間彼此隔離，一套系統(tǒng)就有一個登錄賬號，教師用起來很不方便。

③對教育資源庫建設(shè)現(xiàn)狀而言，近年來各級教育部門采購了各類資源庫，由于缺少一定的推介與培訓(xùn)，教師對這些資源知之甚少，總體使用效率不夠理想。教師個人擁有的部分優(yōu)質(zhì)資源大多以文件形式存在于個人電腦中。資源傳播方式主要有電子郵件，QQ或文件共享等。由于共享性比較差，資源制作方面存在大量的重復(fù)勞動，尚未形成完整的網(wǎng)絡(luò)教育資源體系。

3 云教育的未來發(fā)展趨勢

經(jīng)過多年發(fā)展，大眾所見的云技術(shù)還僅限于云盤里。盡管大家對云端的未來充滿期待，但卻很少有人能夠確切描述云教育可以帶給我們怎樣的未來。當今社會，很多互聯(lián)網(wǎng)本身也對云技術(shù)的擴展一頭霧水，卻又不斷推出自己的云產(chǎn)品。經(jīng)仔細分辨后可看出這些云產(chǎn)品的功能類型大同小異，卻都沒有把握住產(chǎn)品本身的歷史發(fā)展趨向。

3．1 我國云技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

2012年5月，工業(yè)和信息化部發(fā)布《通信業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，將云計算定位為構(gòu)建國家級信息基礎(chǔ)設(shè)施、實現(xiàn)融合創(chuàng)新的關(guān)鍵技術(shù)和重點發(fā)展方向。2012年9月，科技部發(fā)布首個部級云計算專項規(guī)劃《中國云科技發(fā)展“十二五”專項規(guī)劃》，對于加快云計算技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

我國云計算基礎(chǔ)產(chǎn)品與操作系統(tǒng)技術(shù)方面取得顯著進展。在云計算基礎(chǔ)產(chǎn)品方面，我國已經(jīng)突破EB級存儲系統(tǒng)軟、硬件技術(shù)和支持億級任務(wù)并發(fā)處理的服務(wù)器系統(tǒng)技術(shù)。同時，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在大規(guī)模云計算操作系統(tǒng)方面取得突破，包括彈性計算系統(tǒng)、分布式計算系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)和開放存儲系統(tǒng)等。

2013年工業(yè)和信息化部正積極開展云計算綜合標準的制定工作。在梳理現(xiàn)有各類信息技術(shù)標準的基礎(chǔ)上制定新的云計算標準，修訂已有的標準，建設(shè)形成滿足行業(yè)管理和用戶需求的云計算標準體系。

3．2 我國云教育市場分析

（1）政治因素分析

國內(nèi)云計算服務(wù)相關(guān)公司有望獲得國家政策的大力扶持。2014年5月22日，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室表示，我國即將推出網(wǎng)絡(luò)安全審查制度，該制度旨在審查信息技術(shù)產(chǎn)品的安全性和可控性。值得注意的是，云計算服務(wù)亦將成為審查對象，國內(nèi)云計算服務(wù)相關(guān)公司有望獲得國家政策的大力扶持。

（2）經(jīng)濟因素分析

云教育通過資源管理、虛擬化等綠色計算手段降低能耗，減少運維成本；通過提高管理效率，減少手工維護和人力，降低人力成本；大型商業(yè)云提供商具有更成熟、更專業(yè)的經(jīng)驗，所提供的服務(wù)更為安全可靠；數(shù)據(jù)中心的擴大和規(guī)模共享機制能夠減少異構(gòu)和增大能使用的資源，增加供方的購買力。

（3）社會因素分析

當今社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求巨大，云計算與教育的結(jié)合符合社會發(fā)展的趨勢。人們對云計算的認識程度有所提高，為云教育的發(fā)展提供了良好的社會背景。

（4）消費者因素分析

消費者消費動機是滿足需求，人的需求有三大類，生存、發(fā)展、享受，針對消費者的不同需求層次對其進行需求引導(dǎo)和滿足，以贏得顧客 。因消費行為可以感染，所以相關(guān)群體的消費選擇對個人有重要影響。在互聯(lián)網(wǎng)及云計算日益發(fā)展的今天，云教育是不可逆轉(zhuǎn)之勢。

綜上，根據(jù)國內(nèi)的市場環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成熟程度判斷，云基礎(chǔ)設(shè)施運營將成為“云計算”發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈重心，而云教育也會在各方共同努力下逐漸趨于成熟和穩(wěn)定。

3．3 云教育未來發(fā)展趨勢

當今，“云計算”將為教育者和受教育者提供一切基于網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教育在我國已經(jīng)有了一定的發(fā)展規(guī)模，雖然發(fā)展趨勢緩慢，但仍保持上升狀態(tài)。“云教育”這個服務(wù)名單隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，可以拉得很長很長。

目前的云還只是起步階段，云教育這種集合云技術(shù)與教育資源的整體性平臺也處于發(fā)展時期，但只要現(xiàn)在突破發(fā)展瓶頸，以后的工作就會簡單很多，當云教育平臺發(fā)展成熟以后，用戶只要把軟件安裝在云服務(wù)器上就可以了。只要做好了對一個系統(tǒng)的兼容，就可以全球通用。

國內(nèi)提出的代表網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展方向的網(wǎng)絡(luò)教育模式是基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性積極性，既可以進行個別化學(xué)習(xí)，又可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種教育模式比較注重學(xué)習(xí)者個人的需要。在“云教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)上，可以為師生互動的情境教學(xué)提供無限巨大的想象空間和教學(xué)場景；在“云教學(xué)資源庫”的網(wǎng)絡(luò)上將有每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)資料庫，各類學(xué)生可以憑個人網(wǎng)絡(luò)鑰匙隨時打開閱讀屬于自己的學(xué)習(xí)資料；在“云教研”的網(wǎng)絡(luò)上，各校名師將可以隨時上網(wǎng)交流教學(xué)經(jīng)驗，查閱最新的教改信息，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點；在“云學(xué)生評價”的網(wǎng)絡(luò)上，每一個學(xué)生都會因為他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個人特點等綜合表現(xiàn)而被網(wǎng)絡(luò)積極、科學(xué)、合理、人性并具有發(fā)展眼光地進行綜合評價；在“云教育就業(yè)咨詢”的網(wǎng)絡(luò)上，將有每個學(xué)生的成長記錄和個人信用記錄，學(xué)生和用人單位可以隨時進行信息互動。

在未來的云計算平臺，幾乎每個人都將采取某種類型的混合云平臺，這成為大勢所趨。大多數(shù)公司正在和云發(fā)生關(guān)聯(lián)，不管人們處于什么平臺，新的云管理解決方案的目標是控制云，混合、公共、私人甚至社區(qū)云都可以控制。未來的云計算平臺支持混合部署，可輕易實現(xiàn)數(shù)據(jù)在私有云與公有云之間相互轉(zhuǎn)移。所以在不久的將來，云技術(shù)基礎(chǔ)上的云教育將會滲透到社會各個方面，在任何環(huán)境任何場合都可以用云學(xué)習(xí)到新的資源和知識。

[1]陳康，鄭緯民．云計算:系統(tǒng)實例與研究現(xiàn)狀[J]．軟件學(xué)報,2009,20(5):1337．

[2]孫明俊．云服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析[J]．互聯(lián)網(wǎng)天地,2014．

國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201510240001）