陳靜瀟

(江南大學(xué)人文學(xué)院 江蘇無錫214122)

基于自帶設(shè)備的傳統(tǒng)教學(xué)改革對策分析

陳靜瀟

(江南大學(xué)人文學(xué)院 江蘇無錫214122)

隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率逐步提高，各種移動(dòng)終端日益普及，人們對移動(dòng)設(shè)備的依賴程度越來越高，眾多師生都將自己的移動(dòng)設(shè)備帶進(jìn)課堂，引出了一個(gè)全新的概念——自帶設(shè)備。通過對大學(xué)課堂中多媒體設(shè)備應(yīng)用情況進(jìn)行分析進(jìn)而提出自帶設(shè)備這一概念，并對自帶設(shè)備在教育教學(xué)中存在的優(yōu)勢與弊端進(jìn)行分析，再引出傳統(tǒng)教學(xué)針對自帶設(shè)備采取的解決措施，旨在進(jìn)一步提升自帶設(shè)備教育理念，同時(shí)引發(fā)對傳統(tǒng)教學(xué)方式改革的思考。

自帶設(shè)備 概念 利弊 傳統(tǒng)教學(xué) 應(yīng)對措施

1 自帶設(shè)備的概念

在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，手機(jī)幾乎已成為課堂上不可或缺的工具之一，學(xué)生使用手機(jī)查詢生僻字、英語單詞，接入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的檢索，利用拍照功能拍下教師的板書、PPT，利用筆記功能隨時(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)筆記；很多教師也會(huì)要求學(xué)生下載某些學(xué)習(xí)類APP(如藍(lán)墨云班課)，在課堂上利用該APP發(fā)起學(xué)習(xí)活動(dòng)、共享學(xué)習(xí)資源。這種教師、學(xué)生把自己的移動(dòng)設(shè)備帶入課堂并應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的行為，就是自帶設(shè)備的概念。自帶設(shè)備(BYOD，Bring Your Own Device)，又稱自帶技術(shù)(BYOT，Bring Your Own Technology)，指人們把自己的筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦、Kindle等移動(dòng)設(shè)備帶到學(xué)習(xí)或工作環(huán)境的做法。這一名詞起源于2009年，當(dāng)時(shí)英特爾公司發(fā)現(xiàn)，越來越多的員工都在使用自己的設(shè)備連入到公司的網(wǎng)絡(luò)。教育界也面臨著同樣的現(xiàn)實(shí)。2013年，思科網(wǎng)絡(luò)研究發(fā)現(xiàn)，自帶設(shè)備在教育業(yè)變得越來越普及。著名的《地平線報(bào)告》在其2015年基礎(chǔ)教育版、2015年高等教育版里均指出，學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)課堂是新興技術(shù)在教育中應(yīng)用的大趨勢。這些都標(biāo)志著自帶設(shè)備正逐漸走向主流。

2 自帶設(shè)備的優(yōu)勢與弊端

學(xué)生攜帶自己的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，在很多方面都具有很大優(yōu)勢。王竹立教授(黎家厚、王竹立，2015)將自帶設(shè)備對課堂的正面影響總結(jié)為4個(gè)方面：課堂會(huì)更加開放；課堂會(huì)更加民主；更有利于教學(xué)相長；更有利于學(xué)科融合。所謂開放，指的是學(xué)生自帶設(shè)備在課堂上接入互聯(lián)網(wǎng)后，會(huì)獲取到更多的學(xué)習(xí)資源，而不再囿于一節(jié)課有限的時(shí)間和固定的地點(diǎn)；民主和教學(xué)相長則指，學(xué)生接入互聯(lián)網(wǎng)后可能會(huì)學(xué)習(xí)到很多教師不具備的知識(shí)，這樣一來，教師和學(xué)生在課堂上的地位將變得相對平衡，教師與學(xué)生之間互相幫助、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不再對教師懷有畏懼心理；學(xué)科融合是指，學(xué)生將不只在某一門課上學(xué)習(xí)與這門課相關(guān)的內(nèi)容，這也是未來教育改革的重要方向之一。

任何一個(gè)事物都同時(shí)兼有好壞兩面，自帶設(shè)備亦是如此，盡管它展現(xiàn)出很多無法替代的優(yōu)勢，但弊端仍舊存在。我們可以看到，在大學(xué)本科評估期間，手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備是禁止出現(xiàn)在課堂上的，原因是很多大學(xué)生被這些移動(dòng)終端束縛，成為“低頭族”，完全沉浸在網(wǎng)絡(luò)娛樂中，拒絕參與課堂。另外，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上的資源紛繁龐雜，如果學(xué)生沒有掌握準(zhǔn)確篩選有用信息的方法，很難在短時(shí)間內(nèi)尋找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，尤其是在短暫的一堂課上，教師若不加以引導(dǎo)，寶貴的時(shí)間將被大量浪費(fèi)。然而要完全消除弊端是不可能的，只能極盡所能地將錯(cuò)誤率降到最低，這就需要傳統(tǒng)教育教學(xué)方式做出改變，來迎接自帶設(shè)備時(shí)代的到來。

3 傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)對措施

隨著自帶設(shè)備的日益普及，傳統(tǒng)教學(xué)受到了很大影響，也在逐漸發(fā)生著變化，筆者就傳統(tǒng)教學(xué)如何應(yīng)對自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的應(yīng)對措施進(jìn)行了分點(diǎn)闡述。

3.1 學(xué)校新制度的建立與信息化條件的提高

與西方國家不同，我國的教育制度深受科舉制影響，應(yīng)試教育體制根深蒂固。在教育教學(xué)工作大變革的時(shí)代，這種教育體制下培養(yǎng)出的大學(xué)生已經(jīng)很難滿足社會(huì)需求。改變社會(huì)整體的教育制度并非易事，但各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自帶設(shè)備在本校應(yīng)用的實(shí)際情況，制定相關(guān)規(guī)章制度，提倡自帶設(shè)備的同時(shí)，以規(guī)章制度約束教師、學(xué)生，最大化發(fā)揮自帶設(shè)備的優(yōu)勢。

學(xué)校信息化條件的提高包括兩方面：一方面，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平需要提高。雖然各高校普遍有自己的校園無線網(wǎng)絡(luò)，并逐漸提高了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，學(xué)生通過學(xué)號(hào)和密碼即可接入其中，但不少學(xué)生均反映，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的通暢度并不高，尤其體現(xiàn)在觀看視頻資源和使用某些APP時(shí)，存在視頻的卡頓和APP內(nèi)容加載失敗這些現(xiàn)象，直接影響了學(xué)習(xí)資源的獲取速度，也消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與耐心。因此，高校應(yīng)該更加注重校園無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，以便自帶設(shè)備全面實(shí)施時(shí)，不會(huì)發(fā)生網(wǎng)絡(luò)癱瘓的情況。另一方面，學(xué)校的信息技術(shù)教師或相關(guān)員工的技術(shù)能力需要提高。一旦網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備出現(xiàn)故障，高校應(yīng)具備技術(shù)水平過關(guān)的信息技術(shù)教師或員工，維持網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備的正常運(yùn)行，這樣才能保證自帶設(shè)備在課堂中持續(xù)應(yīng)用下去。

3.2 教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與信息素養(yǎng)的提高

據(jù)調(diào)查，目前學(xué)校中的一部分教師對自帶設(shè)備在課堂中的施行持消極態(tài)度，其主要原因是，教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，一旦學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)入課堂，將對教師所傳授的知識(shí)失去興趣，課堂將失去掌控。筆者認(rèn)為這與教師在教學(xué)中采取的教學(xué)策略有很大關(guān)系，教師需要重新設(shè)計(jì)教案，不再照本宣科，提高講課水平與教學(xué)藝術(shù)；同時(shí)可利用學(xué)生手中的設(shè)備讓學(xué)生自己去搜索一些容易獲取的教學(xué)內(nèi)容，再針對教學(xué)內(nèi)容中較復(fù)雜、難懂的部分做出深入的闡釋，展示出教師自己的想法與觀點(diǎn)。

使用合適的教學(xué)策略的前提是要會(huì)用設(shè)備、用好設(shè)備。自帶設(shè)備的應(yīng)用，雖把多種新興設(shè)備引入課堂，但值得注意的是，教師應(yīng)仍是課堂的引導(dǎo)者，不能讓設(shè)備主導(dǎo)學(xué)生和課堂，因此要利用自帶設(shè)備在課堂上開展有效學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師的信息素養(yǎng)需要提高。針對教師，應(yīng)組織開展基于多種新興設(shè)備的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師掌握利用學(xué)生自帶設(shè)備組織教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技能。

3.3 學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)變與信息素養(yǎng)的提高

在以往的課堂中，教師作為信息的生產(chǎn)者，往往是課堂的中心，學(xué)生則扮演信息消費(fèi)者的角色，處于課堂中弱勢的一方。隨著自帶設(shè)備這一概念引入課堂教學(xué)中，學(xué)生利用自己的設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，開始向信息生產(chǎn)者這一角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生課堂角色的變化，也將使課堂發(fā)生重組，向成為“為解決問題而學(xué)習(xí)”的課堂這一方向轉(zhuǎn)變。

同教師一樣，學(xué)生也需要提高自身的信息素養(yǎng)，盡管學(xué)生對所用的移動(dòng)設(shè)備較為熟悉，但大多數(shù)僅僅是熟悉設(shè)備的通訊、娛樂功能。因此，針對學(xué)生，應(yīng)開設(shè)利用自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程，教給學(xué)生一些具體可行的方法，讓學(xué)生知道如何利用自己的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。除了需要用上文所述的規(guī)章制度來約束學(xué)生外，還應(yīng)多在價(jià)值觀上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到移動(dòng)設(shè)備除具有通訊、娛樂等功能外，更是當(dāng)下用來學(xué)習(xí)的好工具。

3.4 教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

上文已經(jīng)提到，學(xué)校需要具備技術(shù)水平較高的信息技術(shù)教師或員工以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備的故障，這就需要高校在培養(yǎng)教育信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，同時(shí)重視開發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，多開設(shè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)出在理論和操作上均有較高水平的大學(xué)生。除此之外，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)利用新技術(shù)手段，圍繞自帶設(shè)備這一行為開展教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是僅僅學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，已逐漸將自帶設(shè)備應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中，他們更能了解到自帶設(shè)備的應(yīng)用現(xiàn)狀，更能直接從實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自帶設(shè)備的優(yōu)勢與弊端，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中做出改進(jìn)，形成可用于實(shí)際教學(xué)工作中的教學(xué)方案，為處于一線的教師提供良方。

4 結(jié) 語

自帶設(shè)備的到來，對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響與沖擊。為此，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)可采取的關(guān)鍵應(yīng)對措施與解決機(jī)制十分必要。自帶設(shè)備作為一種新的行為方式出現(xiàn)在課堂上，還需要時(shí)間與我國根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行磨合。當(dāng)前，已經(jīng)有越來越多的教育教學(xué)工作者投入到這一領(lǐng)域的研究中，相信只要摸索出合適的方法，自帶設(shè)備與課堂的融合度將會(huì)更高，教師與學(xué)生將會(huì)實(shí)現(xiàn)更高效的教與學(xué)。

［1］ 李盧一，鄭燕林. 美國中小學(xué)“自帶設(shè)備”(BYOD)行動(dòng)及啟示[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012(6)：71-76.

［2］ 姚鵬閣，曹旺，張曉佳，等. “自帶設(shè)備”在研究生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況調(diào)查與分析——以華南師范大學(xué)為例[J]. 教育信息技術(shù)，2015(3)：59-63.

［3］ 龔志武，吳迪，陳陽鍵，等. 新媒體聯(lián)盟2015地平線報(bào)告高等教育版[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015(2)：3-22，42.

［4］ 全麗，唐文和. 課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生自帶設(shè)備(BYOD)的運(yùn)用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014(17)：87-89.

［5］ 黎加厚，王竹立. 最終改變課堂的或許是手機(jī)——關(guān)于學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)課堂的討論[J]. 中國信息技術(shù)教育，2015(20)：4-12.

Analysis of Countermeasures for Traditional Teaching Reform Based on BYOD

CHEN Jingxiao
(School of Humanities，Jiangnan University，Wuxi 214122，Jiangsu Province，China)

With the rapid development of science and technology，network coverage has been gradually raised and mobile terminals are becoming more and more popular.As a result，people are increasingly dependent on mobile devices.For example，many teachers and students are used to attending classes with their mobile devices.Hence，a completely new concept is introduced，BYOD，bring your own device.This paper firstly introduces the application of multimedia equipment in university classrooms，and then discusses both advantages and disadvantages of BYOD in education and teaching.Focusing on countermeasures for BYOD for the traditional teaching，it aims to further analyze BYOD and arouse people’s reflection on the reform of traditional teaching mode.

BYOD(Bring Your Own Device)；concept；advantages and disadvantages；traditional teaching；countermeasures

G64

：A

：1006-8945(2016)04-0009-03

2016-03-08