張　琪

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津　300350)

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建立學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)有機(jī)銜接機(jī)制與模式的思考

張琪

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津300350)

職業(yè)院校在提供學(xué)歷教育供給的同時(shí)，發(fā)揮多功能作用，主動(dòng)服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，并將兩者有機(jī)融合，在不斷提高學(xué)歷教育質(zhì)量的同時(shí)，提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，這是促進(jìn)職院校的發(fā)展、深化教學(xué)改革的重要措施，亦是其社會(huì)服務(wù)功能的重要體現(xiàn)。

職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；機(jī)制模式；有機(jī)銜接

學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)是高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)模式，已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域的共識(shí)。職業(yè)院校，在提供學(xué)歷教育供給的同時(shí)，主動(dòng)發(fā)揮多功能作用，積極輻射企業(yè)和社會(huì)，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，并將兩者有機(jī)融合，在不斷提高學(xué)歷教育質(zhì)量的同時(shí)，注重提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，成為高職院校提升社會(huì)服務(wù)功能的重要體現(xiàn)。作為全國(guó)第一所設(shè)立國(guó)際郵輪乘務(wù)與管理專業(yè)的交通與海事類院校，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院國(guó)際郵輪乘務(wù)專業(yè)在開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，得到了國(guó)際郵輪知名企業(yè)的高度認(rèn)可。

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出的新形勢(shì)和職業(yè)教育改革的新情況、新課題，要求職業(yè)教育工作者要具備從更新視角、更深層次、更全面深刻地認(rèn)識(shí)職業(yè)院校培訓(xùn)功能的規(guī)律、特點(diǎn)和意義，探索高職學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)深度融合、有效銜接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、借力共贏的途徑方法，及其與學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系和影響。

一、高等職業(yè)學(xué)歷教育與培訓(xùn)“融合”的依據(jù)

1．建立終身教育體系的需要

在終身學(xué)習(xí)體系中，無(wú)論是學(xué)歷教育，還是非學(xué)歷教育，都將向社會(huì)開(kāi)放，學(xué)校教育資源狀態(tài)的封閉將成為歷史。職業(yè)教育資源將為社會(huì)共享。終身學(xué)習(xí)體系，應(yīng)該為社會(huì)、企業(yè)和各類人員提供廣泛多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。正在建立中的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，應(yīng)該是學(xué)歷與非學(xué)歷、全日制與非全日制并舉，教學(xué)模式多樣，教育對(duì)象多層，教育方法靈活，可以提供不同年齡、不同崗位、不同需求的公民受教育的機(jī)會(huì)，面向大眾的一種教育。

2．建立終身教育制度的必然要求

職業(yè)教育作為終身教育的重要組成部分，不僅要切實(shí)體現(xiàn)職前教育的特征，為學(xué)生提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使之具備相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力而順利就業(yè)，而且還要將這種體現(xiàn)“零對(duì)接”的培訓(xùn)內(nèi)容和方法貫穿和滲透于學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)階段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷了解和探索未來(lái)職業(yè)世界的特征，并具有職業(yè)意識(shí)。這樣，職業(yè)教育便不再是狹義的職業(yè)和技術(shù)教育，而真正成為把國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)的面向人人的教育；因此，高職學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的融合不僅是高職院校自身發(fā)展的需要，更成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建立終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，是高職院校必須承擔(dān)的責(zé)任。

3．高職院校發(fā)展的必由之路

縱觀國(guó)內(nèi)前進(jìn)的職業(yè)院校，能夠找到一個(gè)共同的特征，就是把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)融合并實(shí)現(xiàn)了彼此的相互促進(jìn)。學(xué)歷教育可以使高職學(xué)生受到系統(tǒng)、正規(guī)、完善的職業(yè)教育，是院校的辦學(xué)之本；而職業(yè)培訓(xùn)也為學(xué)歷教育拓寬了與企業(yè)緊密聯(lián)系、深層合作；打造“雙師”型教師、促進(jìn)教學(xué)改革；熟悉、了解、實(shí)施并參與完善企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)等方面的一條重要渠道，事實(shí)證明，一所好的職業(yè)院校，常常成為其為之提供服務(wù)的行業(yè)、企業(yè)的一個(gè)重要的人才培訓(xùn)基地，這也成為校企合作的一個(gè)重要基礎(chǔ)和條件。

大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，不僅實(shí)現(xiàn)了社會(huì)所賦予職業(yè)院校的服務(wù)功能，更促進(jìn)了高職院校教師的教學(xué)能力，教科研水平和實(shí)力的提升。

二、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)“銜接”的內(nèi)容

無(wú)論是學(xué)歷教育還是職業(yè)培訓(xùn)，目標(biāo)是一致的——服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。對(duì)于職業(yè)院校而言，如果每一個(gè)專業(yè)都能夠?qū)W(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行銜接和融合，就會(huì)特色鮮明，健康發(fā)展，這已經(jīng)是毋庸置疑的事實(shí)了。同時(shí)，在銜接的過(guò)程中，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的差異也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，在目標(biāo)、內(nèi)容上，和關(guān)注和追求的結(jié)果上，均能夠看到二者鮮明的“個(gè)性”。因此在融合銜接過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的將二者混為一談、視為一物，看不到區(qū)別與差異，用同樣方法、思路去處理學(xué)歷與非學(xué)歷教學(xué)中的具體問(wèn)題，就很容易造成策略上的失誤，偏離教育、培訓(xùn)的自身規(guī)律。所以，強(qiáng)調(diào)“有機(jī)”、“有效”的融合銜接，是十分必要的。

天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院國(guó)際郵輪乘務(wù)專業(yè)，一直承擔(dān)著學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)的雙重任務(wù)，因此而形成的優(yōu)勢(shì)是，建立了與企業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，為教師和學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐提供了較完備的校外實(shí)踐基地，促進(jìn)了專業(yè)的教學(xué)改革，教材建設(shè)和雙師型教師團(tuán)隊(duì)水平的提升。從職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式和特征，以及全面發(fā)揮高職院校辦學(xué)功能的角度分析，銜接的主要內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1．理念銜接：堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的辦學(xué)模式

職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育，離開(kāi)了產(chǎn)業(yè)，職業(yè)院校就失去了存在的根本理由。要保障學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的健康發(fā)展，必須首先在理念，即辦學(xué)指導(dǎo)思想上銜接，在產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的理念基礎(chǔ)上，堅(jiān)持把行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為制訂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本原則和重要依據(jù)。從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，分析學(xué)生的能力要求，正確理解、準(zhǔn)確把握必要的知識(shí)和技能，進(jìn)而確認(rèn)必須設(shè)置的專業(yè)課程。學(xué)校應(yīng)自覺(jué)貼近企業(yè)的最新要求，及時(shí)了解企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的態(tài)勢(shì)和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。不僅要最大程度滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的總量需求，也要主動(dòng)滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)性需求。

2．標(biāo)準(zhǔn)銜接：堅(jiān)持人才培養(yǎng)與企業(yè)的“零對(duì)接”

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教融合具有巨大的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，離開(kāi)了行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)就沒(méi)有共同語(yǔ)言，就失去了校企合作的話語(yǔ)權(quán)。職業(yè)教育工作者，不僅要關(guān)注教育本身的問(wèn)題，還應(yīng)將視野始終盯住你的服務(wù)對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先提高學(xué)校教師和管理者自身的行業(yè)素質(zhì)，從行業(yè)發(fā)展的角度審視、謀劃和安排教育工作。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一直作為企業(yè)人員培訓(xùn)的基本原則，學(xué)歷、非學(xué)歷教育在這一方面，有著天然的契合，這也是企業(yè)認(rèn)同學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的原因所在。學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)一致，就有了共同的語(yǔ)言，共同的責(zé)任和共同的利益。

郵輪是國(guó)內(nèi)尚未成熟的行業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)尚在形成過(guò)程當(dāng)中。目前，國(guó)際成熟的郵輪公司面對(duì)中國(guó)這個(gè)新興的市場(chǎng)，需求大量的是中國(guó)籍的員工。天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院在2006年，憑著對(duì)市場(chǎng)敏銳的嗅覺(jué)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了這個(gè)行業(yè)的人才需求，率先申辦了為國(guó)際郵輪行業(yè)培養(yǎng)乘務(wù)人員的專業(yè)。從這個(gè)專業(yè)自酒店管理(國(guó)際郵輪乘務(wù)方向)的“括號(hào)”中脫離出來(lái)，成為目前職業(yè)院校中快速增長(zhǎng)的專業(yè)的發(fā)展歷程中，我們看到的了一個(gè)“逆襲”的經(jīng)歷，也正是這樣的專業(yè)背景，堅(jiān)定了我們堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)歷教育中開(kāi)辦“企業(yè)訂單班”，按照郵輪公司各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能要求以及服務(wù)水準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，我們密切追蹤行業(yè)翹楚企業(yè)的中國(guó)市場(chǎng)戰(zhàn)略，在2014年成功將郵輪行業(yè)最知名的企業(yè)——美國(guó)皇家加勒比郵輪公司員工培訓(xùn)中心引進(jìn)校園，落地生根，在該專業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的不斷探索，使兩者有效銜接和融合的模式進(jìn)一步完善。

3．課程銜接：基于工作過(guò)程教學(xué)模式改革

目前，高職院校正在推行的課程改革，無(wú)論是職業(yè)能力系統(tǒng)化、實(shí)踐導(dǎo)向課程、行動(dòng)導(dǎo)向、還是工作導(dǎo)向等課程模式，貫穿的都是能力本位(職業(yè)能力培養(yǎng))的思想。而職業(yè)能力的培養(yǎng)、生成，又都離不開(kāi)源自企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程。在這一方面，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人員的培訓(xùn)，特別是在實(shí)踐和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，都是基于實(shí)際的工作過(guò)程、強(qiáng)調(diào)實(shí)際的教學(xué)情境、源自實(shí)際的工作項(xiàng)目和任務(wù)的，在思路和模式上有許多相通之處，這是課程有效銜接的重要基礎(chǔ)。

學(xué)校的教學(xué)改革的核心是課程改革，課程改革越有成效，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就越高，同時(shí)，對(duì)企業(yè)的吸引力也就越大。我們理想狀態(tài)的是校企的“深度融合”，而這個(gè)“深度”更多的體現(xiàn)在課程的融合、銜接上，具體表現(xiàn)在：

一是內(nèi)容的融合。僅以《郵輪英語(yǔ)》課程為例：對(duì)于國(guó)際郵輪乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”作為一種專業(yè)技能，幾乎成為企業(yè)選擇畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)皇家加勒比的HR(人力資源)培訓(xùn)專員在招聘時(shí)對(duì)所有的學(xué)生說(shuō)：“只要你能聽(tīng)懂英語(yǔ)，我可以教會(huì)你任何工作技能”。而他們對(duì)學(xué)生的面試，除了觀察學(xué)生的基本素質(zhì)，心理抗壓能力以外，最重要的就是語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力?！多]輪英語(yǔ)》這門課是貫穿兩個(gè)學(xué)年，三個(gè)學(xué)期的一門考試課，如何才能通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高面試通過(guò)率，降低學(xué)生在未來(lái)工作中的語(yǔ)言障礙和風(fēng)險(xiǎn)，是課程改革的目標(biāo)，也是出發(fā)點(diǎn)。這門課的改革按照工作場(chǎng)景和任務(wù)流程，重新編制教材，從內(nèi)容到手段，完成了與行業(yè)特色的有機(jī)融合，它不再是《酒店英語(yǔ)》的翻版和升級(jí)，亦改變了用相關(guān)專業(yè)文章作為精讀材料，提高詞匯量，把語(yǔ)言作為“知識(shí)”講授的陳舊方法，而是在由師生構(gòu)建的真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)場(chǎng)景中，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，成為郵輪專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)的“利器”。

二是教學(xué)方法的彼此借鑒。長(zhǎng)期以來(lái)，從事學(xué)歷教育的教師習(xí)慣了以“講”為主，講練結(jié)合的教學(xué)模式，職業(yè)院校教師抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，聽(tīng)課效率低，總覺(jué)得自己滿腹經(jīng)綸，卻沒(méi)有“好學(xué)生”可教，英雄無(wú)用武之地。企業(yè)培訓(xùn)中心運(yùn)營(yíng)的第一件事就是培訓(xùn)師的認(rèn)證。公司在教師中篩選，認(rèn)證了一批具備全英語(yǔ)教學(xué)能力的專任教師，兼職加勒比培訓(xùn)師。使英語(yǔ)教師在這種“雙師型”的認(rèn)證中完成了“郵輪職業(yè)化”的過(guò)程；而專業(yè)教師也將自己“逼迫”成了真正的雙語(yǔ)授課專家。培訓(xùn)過(guò)程中，老師們感受著互動(dòng)、促動(dòng)、情景教學(xué)、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等新穎的教學(xué)方法的好處，極大地調(diào)動(dòng)了這些“準(zhǔn)員工”的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的全英文教學(xué)課堂變得活躍而充實(shí)，學(xué)生參與度極高，課堂上沒(méi)有睡覺(jué)、玩手機(jī)、不聽(tīng)講的學(xué)生，有的是積極參與、樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。在“講師”與“培訓(xùn)師”角色融合的過(guò)程中，變化悄然而至，這些“雙師型”教師回到學(xué)歷課堂，也開(kāi)始改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，嘗試用培訓(xùn)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)歷教育的課堂變的“溫暖”起來(lái)。

4．文化銜接：引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)文化，用環(huán)境“育人”。

在與企業(yè)合作、有效銜接上，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是在學(xué)校與企業(yè)存在較大的文化差異。一是學(xué)生還沒(méi)有順利跨過(guò)行業(yè)文化和校園文化的門檻；二是許多教師還沒(méi)有跨越教育與產(chǎn)業(yè)界之間的鴻溝；三是校企合作沒(méi)有達(dá)到文化層面上的真正融通。這種差異的存在，直接影響了校企之間，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)之間銜接、融合的有效性，甚至成為一種障礙——文化的障礙。要破解校企文化融合難題，一是進(jìn)行工作價(jià)值觀教育，提高學(xué)生行業(yè)文化素養(yǎng)，這是校企合作文化建設(shè)的核心層面；二是與企業(yè)共建符合先進(jìn)行業(yè)文化特征的職業(yè)教育課程；三是提高教師行業(yè)文化素養(yǎng)，填平學(xué)校和行業(yè)文化的溝壑；四是吸收行業(yè)文化精華，建設(shè)具有行業(yè)和企業(yè)文化特色的校園文化。

2014年，由校企雙方共同建設(shè)的“美國(guó)皇家加勒比員工培訓(xùn)中心”在我院落成。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)中心是加勒比在設(shè)立在中國(guó)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)基地，招聘和培訓(xùn)企業(yè)合格員工，以滿足“井噴式”增長(zhǎng)的中國(guó)市場(chǎng)的人力資源需求。主要功能有三項(xiàng)：一是在中國(guó)招收的新船員，以及到中國(guó)航線運(yùn)營(yíng)的“新船”上的老船員，都在這里完成入職、升職和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；二是在天津港上下船的各國(guó)籍員工在這里住宿周轉(zhuǎn)；三是公司中國(guó)船員管理服務(wù)中心辦公室，中國(guó)籍新員工的錄用和派遣手續(xù)，以及老員工的合同續(xù)簽、船期調(diào)度均在這里辦理。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)中心的主要功能有四個(gè)方面：一是教學(xué)功能，從前臺(tái)到客房，從酒吧到餐廳，從中餐到西式烹飪，郵輪上需要的崗位，在這里都有教學(xué)場(chǎng)地；二是實(shí)訓(xùn)功能，酒店設(shè)有前臺(tái)(賓客服務(wù))、客房、中餐烹飪、西餐烹飪、面點(diǎn)、冷菜與食品雕刻、紅酒、中西餐廳擺臺(tái)服務(wù)等專業(yè)各崗位實(shí)訓(xùn)室，所有實(shí)訓(xùn)室都遵循“教、學(xué)、做”一體化的職業(yè)教育理念設(shè)計(jì)；三是實(shí)習(xí)功能，酒店為五星標(biāo)準(zhǔn)，200多床位，管理層均承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，可完成該專業(yè)各崗位的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)；四是文化和環(huán)境適應(yīng)功能，這個(gè)酒店是由雙方共同設(shè)計(jì)的一個(gè)號(hào)稱“陸地上的郵輪”的五星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)酒店，內(nèi)部裝修裝飾均體現(xiàn)“皇家郵輪風(fēng)格”，同時(shí)打造極具加勒比特色的文化氛圍，酒店的工作語(yǔ)言是英語(yǔ)，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行美國(guó)皇家加勒比郵輪標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)酒店隨處可見(jiàn)的是公司LOGO，旗下艦隊(duì)的照片，以及公司的經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)文化理念。散落在酒店的來(lái)自各國(guó)的船員更讓實(shí)習(xí)的學(xué)生倍感親切，說(shuō)不定誰(shuí)就將成為自己未來(lái)的同事，服務(wù)于他們的同時(shí)，既練習(xí)了口語(yǔ)，也能夠在近距離的接觸中考量、提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

5．證書(shū)銜接：學(xué)歷文憑與資格證書(shū)銜接

職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育相互銜接、相互融合，需要一座“立交橋”，將二者構(gòu)建起來(lái)。通常采用的方式：一是根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育框架下專業(yè)技能人才的需求，企業(yè)冠名訂單班，雙方共同商定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程和技術(shù)培訓(xùn)?；A(chǔ)理論教學(xué)一般采取學(xué)分制，實(shí)訓(xùn)、操作類課程則可采取“零存整取”的方式，分項(xiàng)目、分階段進(jìn)行。學(xué)習(xí)者完成理論課程并達(dá)到專業(yè)實(shí)踐要求，頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)、相應(yīng)崗位、工種、工作項(xiàng)目的培訓(xùn)證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)。二是企業(yè)在學(xué)校設(shè)置培訓(xùn)中心，完成人才培養(yǎng)方案4個(gè)學(xué)期的理論課和實(shí)踐課，同時(shí)參加企業(yè)面試，被錄用的學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)中心完成新員工的入職培訓(xùn)，培訓(xùn)課程成績(jī)合格，學(xué)歷教育承認(rèn)相應(yīng)理論課程或?qū)嵙?xí)實(shí)踐課程學(xué)分。

三、建立教育與培訓(xùn)銜接溝通的有效機(jī)制

1．進(jìn)一步明確教育與培訓(xùn)銜接融合的意義

職業(yè)教育本質(zhì)意義，涵蓋了職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育與培訓(xùn)雖然在形式、特點(diǎn)上不同，于職業(yè)院校，在辦學(xué)過(guò)程中，往往表現(xiàn)出二者互相關(guān)聯(lián)，密不可分的特殊關(guān)系，因此，客觀上提出了二者銜接融合的可能性與必要性。教育與培訓(xùn)的銜接與融合，對(duì)于最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，人才培養(yǎng)模式的改革，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。與企業(yè)更加密切的溝通和合作，有利于推進(jìn)教育的創(chuàng)新，全面提升教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

2．切實(shí)構(gòu)建有利于教育與培訓(xùn)銜接融合的管理機(jī)制

切實(shí)可行的管理機(jī)制是教育與培訓(xùn)銜接溝通的基本保障，要明確，教育與培訓(xùn)銜接溝通，是學(xué)校意志、學(xué)校行為，只依靠一個(gè)部門，是無(wú)法完成的。應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的主管部門，根據(jù)具體專業(yè)和課程，成立專門工作小組組，就教育與培訓(xùn)銜接溝通問(wèn)題，進(jìn)行論證、研究，并采取措施推動(dòng)落實(shí)，以確保銜接溝通工作長(zhǎng)遠(yuǎn)持久有效地進(jìn)行下去。

3．統(tǒng)籌兼顧教育與培訓(xùn)銜接

要實(shí)施好銜接融合，學(xué)校需要重視二者的兼顧與統(tǒng)籌。

一是在教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)籌教學(xué)資源的共享，課程相互借鑒、相互補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)。二是在教學(xué)組織上，根據(jù)學(xué)校者的不同情況，在學(xué)習(xí)場(chǎng)地、時(shí)間安排、考試考核方法、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教學(xué)評(píng)估等方面，采取靈活、適用的措施，以保證實(shí)施的順暢和教學(xué)的質(zhì)量。三是在學(xué)籍管理上，逐步擴(kuò)大并實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的資源共享和學(xué)分互認(rèn)。

[1]劉榮才.高等職業(yè)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通的對(duì)策[J].職教論壇，2001，(10).

[2]胡順利，張穎衍，張紅升.國(guó)際郵輪乘務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可行性研究 [J].天津經(jīng)濟(jì)，2014,(07).

[3]龍德毅.產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的角色定位和責(zé)任——構(gòu)建業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn),院校負(fù)責(zé)培訓(xùn),政府實(shí)施監(jiān)督”校企合作的基本制度和運(yùn)行機(jī)制 [J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015，(06).

[4]錢茜露.郵輪旅游服務(wù)性人才培養(yǎng)對(duì)策研究[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,(09).

Thinking on Building Connection Mechanism and Mode Degree Education and Enterprise Training

ZHANG Qi

(TianjinMaritimeCollege,Tianjin,300350)

vocational colleges have multi-functions besides offering degree education.Measures shall be taken to push ahead development of vocational colleges,deepen the teaching reform,and play the role as a social service provider.This means vocational college shall open vocational training courses catering to enterprises and society,which shall be integrated,so as to improve quality of vocational training besides improving degree education.

vocational education; vocational training; mechanism and modes; connection

2016-05-26

全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目“國(guó)際郵輪乘務(wù)學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)有效銜接的研究”(2015-B25)。

張琪(1965-)，女，江蘇無(wú)錫人，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育，職業(yè)培訓(xùn)。

G710

A

1673-582X(2016)10-0018-05