大學(xué)生“四位一體”微創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建
——以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例

陳文麗

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東東莞523419）

大學(xué)生“四位一體”微創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建
——以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例

陳文麗

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東東莞523419）

針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以微創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)，提出了大學(xué)生“四位一體”微創(chuàng)業(yè)教育模式，即以“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)”為主導(dǎo)，以組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽為補(bǔ)充，以項(xiàng)目推廣與孵化為手段，以創(chuàng)業(yè)扶持為保障，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

大學(xué)生；微創(chuàng)業(yè)；四位一體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、問題的提出

2016年，普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到756萬人，比2015年增加16萬，再加上近幾年沉淀下來的未就業(yè)的畢業(yè)生，總量壓力很大。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)，市場(chǎng)有效需求不足，大學(xué)生總體就業(yè)壓力巨大。為了緩解就業(yè)壓力，增加大學(xué)生就業(yè)率，教育部于2014年年底出臺(tái)了《關(guān)于做好2015年全國普通高等畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》。通知透露，高校要建立彈性學(xué)制，允許在校生辦理休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)扶持大學(xué)生以開網(wǎng)店等多種形式創(chuàng)業(yè)。2015年5月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。意見要求，高校要實(shí)行彈性的學(xué)制，學(xué)生修業(yè)年限要求應(yīng)該放寬，允許在校生調(diào)整自己的學(xué)業(yè)進(jìn)程，以保留學(xué)籍休學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。過去一年，全國已有20余省份出臺(tái)了相關(guān)方案，明確支持實(shí)施彈性學(xué)制，允許在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。2015年底，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確提出從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，作為必修課和選修課面向全體學(xué)生開放，并納入學(xué)分體系進(jìn)行管理。由此可見，國家高度重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作做出了重大部署，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)寄予了厚望。但從目前情況來看，卻是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高，創(chuàng)業(yè)比例相對(duì)較低。據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)意愿的高達(dá)約60%，但是實(shí)際付諸實(shí)踐的卻十分少。2015屆畢業(yè)生“自主創(chuàng)業(yè)”的比例才達(dá)到3.0%，2014屆、2013屆分別只有2.9%、2.3%，這一結(jié)果無疑與國家倡導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的要求存在一定的差距。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的推進(jìn)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境發(fā)生了巨變。而2011年開始在國內(nèi)興起的微創(chuàng)業(yè)，因低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、低門檻逐漸成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)先選擇的模式，大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)群體正在形成。但是，由于受創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估等因素的制約，大部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生都不敢邁開步伐嘗試創(chuàng)業(yè)，寧愿按部就班畢業(yè)后找一份工作，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，與大學(xué)生在校期間是否接受過完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的關(guān)系。目前，大部分高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育皆以理論教學(xué)為核心，開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等選修課或限選課，實(shí)踐教學(xué)則相對(duì)比較滯后，比例也相對(duì)偏低，大部分學(xué)校既沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，也沒有建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，更鮮有推出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力不足。

以相對(duì)易操作的微創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無疑有助于更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的真正銜接，從而取得更好的效果。針對(duì)這一問題，筆者以所在工作的東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例，著力探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，并提出“四位一體”的大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

二、“四位一體”微創(chuàng)業(yè)教育模式的提出與構(gòu)建

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院是由國家教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立院校，立足于東莞，服務(wù)于廣東，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，逐漸建立以管理類、工科類學(xué)科為重點(diǎn)，管理、工科、經(jīng)濟(jì)、文科、法學(xué)、藝術(shù)、理科多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系，是一所旨在適應(yīng)和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特色鮮明的應(yīng)用型本科院校。作為一所應(yīng)用型本科院校，學(xué)院多年來致力于大力加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極為社會(huì)提供所需的應(yīng)用型人才。結(jié)合我院著重于推動(dòng)管、工學(xué)科發(fā)展，重視提升大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際情況，筆者提出形成“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)”、學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目推廣與孵化、創(chuàng)業(yè)扶持的新型微創(chuàng)業(yè)教育模式。面向全院學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課”；針對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)及有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，組織其參加各類學(xué)科競(jìng)賽；針對(duì)于無啟動(dòng)資金、無啟動(dòng)場(chǎng)所的項(xiàng)目以及在各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)且期望落地的項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目的推廣與孵化；形成創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生以及有良好發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率及成功率。

三、“四位一體”微創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

（一）以“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)”為主導(dǎo)

“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)”，實(shí)質(zhì)上就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，旨在增進(jìn)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，包括如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)政策分析等知識(shí)，從而真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以理論教學(xué)為主，在原有開設(shè)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)管理等課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)關(guān)于微創(chuàng)業(yè)的實(shí)用性課程，如“互聯(lián)網(wǎng)+思維”、微信商業(yè)功能應(yīng)用、微商營銷培訓(xùn)、微軟文寫作、電子商務(wù)談判等課程，納入學(xué)分管理，與社會(huì)需求接軌，增強(qiáng)課程的實(shí)效性，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，屬于實(shí)踐教學(xué)部分，作為創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法。作為一所應(yīng)用型大學(xué)，我院特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除了每年組織工商模擬市場(chǎng)活動(dòng)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程外，還與多家企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生走出去參觀企業(yè)，或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理過程，使得他們有機(jī)會(huì)提高自己的綜合應(yīng)用能力，以便畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還應(yīng)該加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，與合作企業(yè)共享資源，定期聘請(qǐng)合作機(jī)構(gòu)知名人士擔(dān)任大學(xué)生導(dǎo)師，到校內(nèi)舉辦講座、分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過聆聽與交流了解社會(huì)與企業(yè)所需；鼓勵(lì)教師走進(jìn)合作企業(yè)進(jìn)行服務(wù)，了解企業(yè)的運(yùn)作及其人才、技術(shù)需求，以聯(lián)系課堂教學(xué)，解決實(shí)際問題。除此以外，還可以組織“微創(chuàng)業(yè)講堂”，邀請(qǐng)中小微企業(yè)的企業(yè)家或校友走進(jìn)講堂，分享創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣；定期組織微創(chuàng)業(yè)交流會(huì)，讓已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生共聚在一起，分享自己的創(chuàng)業(yè)情況，安排專業(yè)老師或?qū)＜覟橛幸苫蟮膭?chuàng)業(yè)學(xué)生指點(diǎn)迷津。這樣，既可以清楚地了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，更好地給予他們更多的幫助，也能夠協(xié)助學(xué)生們形成良好的創(chuàng)業(yè)資源共享，為他們的創(chuàng)業(yè)添磚加瓦。

（二）以組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽為補(bǔ)充

學(xué)科競(jìng)賽是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽形式考察學(xué)生某學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度及解決實(shí)際問題能力的群眾性科技活動(dòng)，常作為發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進(jìn)學(xué)生成才的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)業(yè)能力具有不可或缺的作用，逐漸成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重要的新平臺(tái)。例如，管理學(xué)門類的有“全國大學(xué)生ERP沙盤比賽”“全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”“全國高校市場(chǎng)營銷大賽”“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等；理科專業(yè)競(jìng)賽包括“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”“全國大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽”“全國機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽”等；文科專業(yè)競(jìng)賽有“全國大學(xué)生廣告策劃比賽”等；還有其他綜合類學(xué)科競(jìng)賽及其他類學(xué)科競(jìng)賽，比如“挑戰(zhàn)杯”等；除此以外，還有各省市、部、公司、企業(yè)、協(xié)會(huì)等組織的各類競(jìng)賽。總之種類繁多，并不斷地朝規(guī)范化、制度化和綜合化方向發(fā)展，逐漸成為高校專業(yè)學(xué)科教育的補(bǔ)充，作為全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

當(dāng)今大學(xué)生可以選擇參加的學(xué)科競(jìng)賽非常之多，通過競(jìng)賽獲益也是相當(dāng)大的。但是到目前為止，學(xué)院并沒有形成專門提高大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、統(tǒng)籌組織學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽的組織，也沒有形成關(guān)于大學(xué)生參加競(jìng)賽、教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的管理辦法，這在一定程度上會(huì)削弱學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性。因此，學(xué)院有必要成立專門的部門或組織機(jī)構(gòu)，通過組織開展培訓(xùn)、交流會(huì)、講座、研討會(huì)、競(jìng)賽等，以拓寬大學(xué)生眼界，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)精神，從而提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新水平。同時(shí)，還應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽管理辦法，從文件上明確組織機(jī)構(gòu)及其職責(zé)、參賽經(jīng)費(fèi)來源及管理、學(xué)科競(jìng)賽的組織程序、指導(dǎo)教師工作量認(rèn)定、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、指導(dǎo)老師管理、學(xué)生管理等，以建立和完善學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的管理體制、運(yùn)行機(jī)制和培育模式。以此，為組織學(xué)生參加組織學(xué)科競(jìng)賽工作保駕護(hù)航，使得教師更傾注于指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生更投入到比賽當(dāng)中，爭(zhēng)取好的名次，在比賽中提升自我能力。

（三）以項(xiàng)目推廣與孵化為手段

組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽往往會(huì)在最后出現(xiàn)這樣一種情況，雖然在競(jìng)賽上取得一定成績(jī)，相關(guān)的工作也順利開展，但是比賽結(jié)束后，不少學(xué)生的競(jìng)賽作品或者成果會(huì)隨之束之高閣，到學(xué)生畢業(yè)則是就煙消云散了。因此，學(xué)科競(jìng)賽成果的延續(xù)性一直都是亟待解決的問題，將學(xué)科競(jìng)賽成果通過項(xiàng)目申報(bào)，將其生命力進(jìn)行延續(xù)是一種能夠解決問題的有效方法，而其中值得推薦的是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目包括創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。一般分為國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三個(gè)級(jí)別，項(xiàng)目一旦立項(xiàng)，一般可獲得經(jīng)費(fèi)資助。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，即是讓學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、研究報(bào)告的撰寫等，形成學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專利、專著等成果，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的科研訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，即是讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過編寫商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性分析、模擬企業(yè)運(yùn)行、創(chuàng)業(yè)報(bào)告的撰寫等工作，了解、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，即是讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出具有市場(chǎng)發(fā)展前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以求注冊(cè)成立公司，獲得風(fēng)投資金等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成成果后，還應(yīng)向縱深發(fā)展，完成成果的推廣和孵化，特別是對(duì)于有應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)效益的項(xiàng)目，更應(yīng)走出學(xué)校，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣對(duì)于學(xué)生、高校、社會(huì)都更具意義。對(duì)于項(xiàng)目的推廣和孵化有幾種途徑：

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇。論壇專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在為大學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生能從中獲益。當(dāng)前，不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇都會(huì)組織項(xiàng)目推介會(huì)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、風(fēng)投公司、投資人士等參與其中，讓大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過展示爭(zhēng)取獲得風(fēng)投資金的機(jī)會(huì)，以使項(xiàng)目成果得以推廣轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)術(shù)會(huì)議是學(xué)術(shù)界重要的交流平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、增進(jìn)學(xué)術(shù)交流、推動(dòng)課題研究等發(fā)揮著重要的作用。與會(huì)者在會(huì)上將展示自己的研究成果，并進(jìn)行交流、互動(dòng)，學(xué)生如能參與其中，定能從中了解到相關(guān)領(lǐng)域最新的國際國內(nèi)研究動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到自身的差距及研究項(xiàng)目的不足，以激發(fā)自己繼續(xù)研究探討的熱情，不斷地改進(jìn)研究方法及成果，爭(zhēng)取獲得較大的科研成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)孵化器。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器常見的形式有：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)客空間。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)業(yè)苗圃等主要為大學(xué)生提供初創(chuàng)場(chǎng)地以及項(xiàng)目論證、公司注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理等服務(wù)，協(xié)助他們事業(yè)的展開。創(chuàng)客空間，指的是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，一群喜歡或享受創(chuàng)新的人利用開源硬件和互聯(lián)網(wǎng)，將更多的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的社區(qū)?，F(xiàn)在眾多創(chuàng)客空間已經(jīng)成為年輕創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)者及大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)者的集中地，也逐漸與大、中、小企業(yè)展開合作，將創(chuàng)意成果產(chǎn)業(yè)化，推向市場(chǎng)。

(四)以創(chuàng)業(yè)扶持為保障

有夢(mèng)想、有才華且有一定專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)的大學(xué)生一直都是創(chuàng)業(yè)大軍中的生力軍，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下社會(huì)特別關(guān)注的創(chuàng)業(yè)群體。為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家有針對(duì)性地推出了一系列扶持政策，例如青年創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃、公益扶持基金、中小企業(yè)扶持基金等。東莞市也推出相關(guān)的優(yōu)惠政策，2015—2016年，東莞出臺(tái)了《東莞市小額創(chuàng)業(yè)貸款實(shí)施方案》，東莞戶籍創(chuàng)業(yè)者或試點(diǎn)鎮(zhèn)、園區(qū)創(chuàng)業(yè)的非本市戶籍創(chuàng)業(yè)者最高可獲得3年免息20萬的小額創(chuàng)業(yè)貸款；出臺(tái)了《東莞市人力資源局一次性創(chuàng)業(yè)資助辦法》，規(guī)定在?；虍厴I(yè)5年內(nèi)大學(xué)生可申請(qǐng)5000元的創(chuàng)業(yè)資助；出臺(tái)了《東莞市人力資源局創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地租金補(bǔ)貼辦法》，在校或畢業(yè)5年內(nèi)大學(xué)生可申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地租金補(bǔ)貼，每年最高6000元，最長(zhǎng)補(bǔ)貼3年；出臺(tái)了《東莞市人力資源局普通高等學(xué)校及職業(yè)院校在校生自主參訓(xùn)補(bǔ)貼辦法》，規(guī)定在校大學(xué)生自費(fèi)參加培訓(xùn)或自學(xué)，獲得廣東省頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格證書，可以申請(qǐng)參訓(xùn)補(bǔ)貼。這些政策的出臺(tái)，極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，能夠有效地幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

另外，東莞現(xiàn)有30多家創(chuàng)業(yè)孵化基地，不少創(chuàng)業(yè)孵化基地為在校大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生或往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地及多項(xiàng)服務(wù)。比如，坐落于松山湖北部工業(yè)區(qū)的東莞青年創(chuàng)業(yè)空間、常平科技園的“青創(chuàng)薈”、寮步青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地等。

高校層面，其實(shí)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加多的扶持與幫助。以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例，學(xué)院應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解國家省市各級(jí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的扶持政策；應(yīng)該成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有序地開展；在校內(nèi)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地、創(chuàng)客空間，將有創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生聚集在一起，幫助具有應(yīng)用價(jià)值及社會(huì)意義的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化，給予專業(yè)的指導(dǎo)、論證，提高項(xiàng)目的成功率。另外，還應(yīng)該成立創(chuàng)業(yè)基金，讓學(xué)生的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過基金申報(bào)獲得資金的資助，讓項(xiàng)目得以展開，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

以“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)”為主導(dǎo)，以組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽為補(bǔ)充，以項(xiàng)目推廣與孵化為手段，以創(chuàng)業(yè)扶持為保障，形成大學(xué)生“四位一體”微創(chuàng)業(yè)教育模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，讓更多有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更有信心、更具條件、更有魄力地投入到自身的創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作邁向新的臺(tái)階。

[1]馬志海.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，首先謀生[N].南方都市報(bào)，2016-7-13（A02）.

[2]麥克思研究院.2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[DB/OL]. http：//www.eol.cn/html/c/16dxsjybg/index.shtml.

[3]董婷，王唯.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成果的推廣與孵化[J].中國大學(xué)生就業(yè)（理論版），2015（6）：54-58.

[4]麥克思研究院.自主創(chuàng)業(yè)持續(xù)上升“重心下沉”趨勢(shì)初顯——2015年中國大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-07-17（05）.

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