蘇小玲

（平頂山學(xué)院新聞傳播學(xué)院，河南平頂山467000）

創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)背景下學(xué)生就業(yè)“入”與“出”

蘇小玲

（平頂山學(xué)院新聞傳播學(xué)院，河南平頂山467000）

高校創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)背景下的高校畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)普遍困難大背景下，如何提升應(yīng)用型高校畢業(yè)生的個(gè)人能力，提升學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前應(yīng)用型高校亟待解決的問(wèn)題。本文試通過(guò)探討如何提升應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手，分析應(yīng)用型高校畢業(yè)生個(gè)人能力的“入”與社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生需求的“出”之間的供求關(guān)系，以提升應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

應(yīng)用型大學(xué)；學(xué)生就業(yè)；技能培訓(xùn)

在社會(huì)主義初級(jí)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)到了社會(huì)主義初級(jí)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸期”。從市場(chǎng)發(fā)展大方向上來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義初級(jí)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)開(kāi)始從上世紀(jì)末本世紀(jì)初的“大需求、大供給”的發(fā)展模式開(kāi)始向“高效能、低耗能”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。而高等院校作為當(dāng)今社會(huì)潮流發(fā)展的引領(lǐng)與導(dǎo)向，目前并沒(méi)有與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展方向相適應(yīng)，這就導(dǎo)致了眾多的高校畢業(yè)生在社會(huì)上找不到自己的準(zhǔn)確定位，進(jìn)而導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。導(dǎo)致這一矛盾的原因是方方面面的，解決這一問(wèn)題的方法也需要多方面的共同努力，外加社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的進(jìn)步。而當(dāng)前普通高等院校掀起的創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)的高潮是中國(guó)高校為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)作出的積極嘗試。

一、社會(huì)發(fā)展與應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)立背景

中國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制從20世紀(jì)80年代開(kāi)始以來(lái)，已經(jīng)發(fā)展了接近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，而我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也已經(jīng)從最初的“一窮二白”發(fā)展到了需要由“產(chǎn)能經(jīng)濟(jì)”向“效能經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變必然促使人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變首先需要改變的是學(xué)校辦學(xué)指針的轉(zhuǎn)變。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要進(jìn)一步向上的發(fā)展需求和大批的高端人才支持。這就好像一棟大廈的建設(shè)，需要鋼筋水泥澆筑的底部已經(jīng)足夠堅(jiān)固，繼續(xù)澆筑鋼筋水泥只會(huì)造成一種底部的擴(kuò)大和資源的浪費(fèi)，并不能產(chǎn)生向上發(fā)展的力量。因而綠色、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保的“效能經(jīng)濟(jì)”發(fā)展模式逐步顯露出它環(huán)保、優(yōu)質(zhì)、高效等特點(diǎn)，并慢慢成為時(shí)代發(fā)展的必然。而我國(guó)普通高校作為引導(dǎo)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展方向的導(dǎo)向力量并沒(méi)有及時(shí)地適應(yīng)這一變化。我國(guó)高校擴(kuò)招仍然處于一種片面追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，而不注重辦學(xué)質(zhì)量的提高。高校規(guī)模的擴(kuò)大必然會(huì)帶來(lái)吸收生源的擴(kuò)張，而生源擴(kuò)張的同時(shí)沒(méi)有注重教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)發(fā)展脫軌，這就造成了近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)率不高，“畢業(yè)等于失業(yè)”的尷尬現(xiàn)狀。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這一社會(huì)變化，我國(guó)廣大普通高校做了許多積極嘗試，例如前幾年的高校合并潮以及創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)等舉措都是高校為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而做出的努力。這些變化是高校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展作出的嘗試，效果尚未可知。單就當(dāng)前社會(huì)而言，創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)或許是解決當(dāng)前“人才供需”矛盾的一種有效辦法。

二、創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)方式

目前我國(guó)高校在辦學(xué)模式上都是積極地向著創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)模式的方向努力，但是應(yīng)用型大學(xué)該有什么樣的辦學(xué)理念、課程體系建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)方式是什么樣目前并不清楚。這也就導(dǎo)致了有些高校的部分專業(yè)以偏概全地打著“創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)的幌子”把大學(xué)辦成了技?；蚴蔷蜆I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也出現(xiàn)了社會(huì)上的本科生不如技校生的就業(yè)現(xiàn)象。這背后折射出的問(wèn)題值得每一個(gè)高等教育從業(yè)者深思。高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，而為社會(huì)服務(wù)就必須就業(yè)。然而，作為高等院校的畢業(yè)生決不僅僅是為了就業(yè)而上學(xué)，它需要有更高端的就業(yè)指導(dǎo)和更明確的人生規(guī)劃，而這些正是目前我國(guó)高等教育體系內(nèi)所缺失的。高校畢業(yè)生如果只是為了滿足就業(yè)求學(xué)，不如直接去上技校，這樣結(jié)果和過(guò)程都比四年大學(xué)來(lái)得簡(jiǎn)單和直接。這種就業(yè)觀念下的高等教育是對(duì)我國(guó)人才資源的一種浪費(fèi)。

筆者認(rèn)為，我國(guó)高校要?jiǎng)?chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)，首先要把辦學(xué)理念樹(shù)立起來(lái)。辦學(xué)理念的清楚與否，直接導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變?！爸畬W(xué)而學(xué)，學(xué)而有為”等觀念不應(yīng)成為一句空話說(shuō)說(shuō)，而應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地付諸實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。其次，學(xué)生的培養(yǎng)方式也不應(yīng)拘泥于固有的框架，創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)就應(yīng)當(dāng)有應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)體系。

三、應(yīng)用型高校學(xué)生就業(yè)的“入”與“出”矛盾凸顯

社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段背景下的“產(chǎn)能經(jīng)濟(jì)”模式向“效能經(jīng)濟(jì)”模式轉(zhuǎn)變必然會(huì)催生出許多的社會(huì)問(wèn)題，而這些問(wèn)題的逐步解決是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然。在這種背景下，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)困難的主要制約因素大體有以下幾個(gè)方面：

（一）高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生產(chǎn)銷脫節(jié)，高校的“出”與社會(huì)的“入”不相適應(yīng)

“產(chǎn)能經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的高校畢業(yè)生培養(yǎng)方式的一成不變，是導(dǎo)致高校學(xué)生就業(yè)率偏低的一大制約因素。高校擴(kuò)招本身的目的是提高人口的教育質(zhì)量，以及為社會(huì)提供更多的高層次人才。但是，培養(yǎng)模式的單一導(dǎo)致單一型人才過(guò)剩，復(fù)合型人才缺失?！俺觥迸c“入”失衡。這并不是說(shuō)社會(huì)對(duì)于高層次人才的需求不足，恰恰相反，正是社會(huì)對(duì)于更高層次復(fù)合型人才的需求得不到滿足，才彰顯了高校培養(yǎng)人才能力的不足。產(chǎn)能經(jīng)濟(jì)模式下培養(yǎng)的高校畢業(yè)生個(gè)人能力仍然處于一種舊的體系范疇內(nèi)，并沒(méi)有“效能經(jīng)濟(jì)”模式下學(xué)生需要的“創(chuàng)新”與“發(fā)展”能力。這些學(xué)生的典型表現(xiàn)就是對(duì)于新生事物的排斥和對(duì)舊的“體制內(nèi)”的就業(yè)向往，自身能力達(dá)不到社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。改變這一現(xiàn)狀，首先要改變高校盲目擴(kuò)招，其次從提升學(xué)校自身競(jìng)爭(zhēng)力上下工夫，才是改變這一畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的重要方法。量“出”而“入”加厚人才培養(yǎng)層次，更多地培養(yǎng)復(fù)合型、社會(huì)需要的人才。

（二）學(xué)生培養(yǎng)觀念流于形式，缺乏指導(dǎo)性建議，“入”與“出”的質(zhì)量不符

學(xué)生進(jìn)入高校的目的是為了提高自身的能力，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)有用的人。但目前我國(guó)高校的培養(yǎng)方式依然是“象牙塔”式的教學(xué)模式，學(xué)生和高校教師與社會(huì)和市場(chǎng)接觸不多，學(xué)生在高校的能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高，或者說(shuō)這種提高與社會(huì)需求不符。這就使得我國(guó)高校學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”變成了一種脫離社會(huì)實(shí)際，缺乏變化的存在，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生與社會(huì)脫軌，新學(xué)生的高入學(xué)率與畢業(yè)生的低競(jìng)爭(zhēng)力必然導(dǎo)致就業(yè)困難。

我國(guó)還有部分學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的模式仍處于“任你風(fēng)吹雨打，我自巋然不動(dòng)”的狀態(tài)，甚至有部分高校為了追求學(xué)生的高就業(yè)率，唆使教師安排學(xué)生應(yīng)對(duì)上級(jí)的就業(yè)檢查。更有甚者，部分高校為了避免學(xué)生在四年求學(xué)過(guò)程中不能完成學(xué)業(yè)，把學(xué)生的畢業(yè)率與教師的工資掛鉤，這種現(xiàn)象必然導(dǎo)致虛假和腐敗的產(chǎn)生。“出”與“入”矛盾激化的結(jié)果是大學(xué)生就業(yè)困難。

（三）學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，不能及時(shí)應(yīng)變

觀念能否改變，是學(xué)生就業(yè)率提高的一大關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)觀念還是停留在以前的“鐵飯碗”，“有編制”等觀念上，這種觀念不僅僅在學(xué)生中間盛行，家長(zhǎng)、教師甚至部分高校從業(yè)者中抱有這種觀念的人大有人在，人人都以找到一份體制內(nèi)的工作為榮。殊不知這種觀念本身桎梏了人的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展理念的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)新生事物處于一種排斥狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念缺乏有效引導(dǎo)。在這種理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生因循守舊，缺乏變化，很容易就被社會(huì)發(fā)展淘汰。

在我國(guó)社會(huì)大發(fā)展大繁榮的背景下，學(xué)生進(jìn)入高校不能僅僅是為了一紙文憑，學(xué)生本身素質(zhì)能力的提高才是關(guān)鍵。學(xué)生素質(zhì)能力提高的前提是觀念的更新，觀念的更新才能使得學(xué)生本身素質(zhì)能力得到質(zhì)的提高。學(xué)生的培養(yǎng)就好比是一場(chǎng)戰(zhàn)役，戰(zhàn)略上的勝利才是真的勝利。戰(zhàn)術(shù)上的提高充其量也只是局部的優(yōu)化組合，只有戰(zhàn)略上的指揮得當(dāng)，才能取得最終的勝利。也只有這樣，高校學(xué)生就業(yè)的“出”與學(xué)生培養(yǎng)的“入”才能相得益彰。

四、量“出”而“入”，解決高校就業(yè)難題

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要是解決高校人才培養(yǎng)方向的根本指針，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的真理。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初級(jí)階段背景下，當(dāng)社會(huì)的發(fā)展不再需要“產(chǎn)能經(jīng)濟(jì)”的時(shí)候，煤炭、鋼鐵、采礦等高耗能、低產(chǎn)出的老工業(yè)走向衰落已經(jīng)被證明，低碳、環(huán)保、高效的“效能經(jīng)濟(jì)”應(yīng)運(yùn)而生。同樣的道理在人才培養(yǎng)方式上也同樣適用，應(yīng)用型大學(xué)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次人才，是檢驗(yàn)創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)理念，及學(xué)生培養(yǎng)模式和就業(yè)觀念的試金石。只有培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高層次人才，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)根本途徑。

創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)背景下解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，首要一點(diǎn)是破除舊的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念的更新是創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)的根本指導(dǎo)思想，觀念的創(chuàng)新不是閉門造車，而是實(shí)實(shí)在在地在“走出去”上下工夫，緊跟社會(huì)發(fā)展，改變辦學(xué)觀念，從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才上下工夫。把社會(huì)上的先進(jìn)的、有效的理念和模式請(qǐng)“入”到高校課堂上，摒棄那些落后的、填鴨式的方式方法。在學(xué)生能力素質(zhì)提高上下工夫，提高學(xué)生就業(yè)的“出”的質(zhì)量。

提高應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，還要從學(xué)生的課程體系入手，從新生入學(xué)開(kāi)始，把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃貫穿到學(xué)生的大學(xué)生涯，甚至是整個(gè)職業(yè)生涯中，從挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，多元化、多角度地提升學(xué)生創(chuàng)新能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才。當(dāng)前社會(huì)需要的是高層次的復(fù)合型人才，一專多能型人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)在高校課程體系中得到體現(xiàn)。而“一專多能”型人才培養(yǎng)模式的形成并不是一蹴而就的，這需要我國(guó)應(yīng)用型高校在課程開(kāi)發(fā)上多下工夫，下苦工夫。這樣學(xué)生就業(yè)的“出”與“入”問(wèn)題才能得到有效解決。

提高應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的重要一點(diǎn)是處理好“送出”與“請(qǐng)入”關(guān)系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。把社會(huì)實(shí)踐課程引入課堂，注重“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”引進(jìn)校園；同時(shí)把學(xué)生在與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，同時(shí)注重“送出去”。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和成長(zhǎng)，把能力與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能符合社會(huì)對(duì)人才的需求。做到這些之后，筆者相信應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)生一定能夠解決就業(yè)“出”與“入”的難題。

[1]郭俐兵.應(yīng)用型大學(xué)視角下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改革[J].科教導(dǎo)刊，2015（5）.

[2]馮靜.應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題管見(jiàn)[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

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