無錫市南泉中心幼兒園　蔣冬妹

烤餅女孩

無錫市南泉中心幼兒園蔣冬妹

一、發(fā)生了什么

早晨來園，悠悠（3周歲）你選擇了雪花片。不一會兒，你將雪花片鋪滿了桌子?？吹綕M桌的雪花片，以及你持續(xù)不停的架勢，我很好奇：你會用這些雪花片做什么呢？這時，你一邊繼續(xù)將雪花片鋪在桌上，一邊喃喃自語：“瞧，我做的餅。”還不停地用小手扇風(fēng)，嘴里念叨著：“烤餅咯，烤餅咯，香香的餅?！编蓿瓉碛朴剖窃谕妗翱撅灐庇螒虬?，真有趣！我忍不住坐下來和你一起玩。

你又將雪花片一片一片疊起來，有的兩片疊在一起，有的三片疊在一起……看著桌上不一樣的“烤餅”，你可高興了，忍不住拍手叫好：“兩層餅、三層餅、五層餅……噢，太好了?！笨粗銧N爛的笑容，滿臉的成就感，我也不禁為你鼓起了掌。

你又開始嘗試著數(shù)餅：“1、2、3……噢，不對，重來，1、2、3……”因為“烤餅”四散排開，沒有一定的規(guī)律，你反復(fù)數(shù)了好幾遍，也沒有數(shù)清，不是漏數(shù)就是重復(fù)數(shù)，但你一直都沒放棄。

我提醒你：“我們給烤餅排排隊吧，這樣說不定能數(shù)清楚哦?！庇谑牵阌纸o“烤餅”排起了隊，一邊排一邊說：“找個點點站站好?！保ㄈ粘Ｅ抨牭膬焊杳摽诙觯┲灰娔銓ⅰ翱撅灐币粋€緊挨著一個排成了一橫排，就像開火車一樣。然后從左到右開始點數(shù)：“1、2、3、4、5、6、7、8？接下來是幾呢？18、19……嘿嘿，數(shù)不清了?！痹贁?shù)一次，再數(shù)一次……

二、分析與預(yù)判

悠悠，你對建構(gòu)游戲充滿了興趣，你喜歡將材料反復(fù)地平鋪、堆高，這種簡單的建構(gòu)活動正是你這個年齡段特別喜歡做的事情。更讓我感動的是你將材料賦予了生命力，把雪花片假想成了香香的“烤餅”。我猜想，是因為雪花片和“烤餅”的形狀相似，讓你產(chǎn)生了聯(lián)想？還是爺爺曾經(jīng)帶你去集市上買過烤餅，給你留下了深刻的印象？亦或是在娃娃家用泥巴做各種小點心的興趣延續(xù)呢？總之，在這里讓我看到了悠悠能將已有經(jīng)驗進行遷移，讓建構(gòu)游戲融入了生活情景，變得趣味橫生。

在游戲中，你還能自發(fā)地進行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，嘗試著點數(shù)。雖然一開始你沒辦法全部數(shù)清，可是你一直不放棄，反復(fù)地數(shù)著，試圖將所有的“烤餅”數(shù)進去，這種堅持不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)讓我特別感動。當(dāng)我提醒你：“我們給烤餅排排隊，這樣說不定能數(shù)清楚哦。”你欣然接受了我的建議，把“烤餅”一個緊挨著一個排成橫排。看，你又學(xué)會了依次排序的方法。你還能從左往右有順序地數(shù)數(shù)，能手口一致地數(shù)到8，真了不起。雖然你才3周歲多一點，但在游戲中對數(shù)學(xué)的興趣，所呈現(xiàn)的點數(shù)、排列的能力，真的令人刮目相看。

三、支持與回應(yīng)

堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動的突出特征。這種簡單的建構(gòu)活動在很長的時期內(nèi)吸引著幼兒。將積木排列成一列，或是簡單地一個一個摞起來，對于三歲的幼兒來說通常都能做到，從悠悠的表現(xiàn)中可以看出她已經(jīng)會將垂直和平行的結(jié)構(gòu)相結(jié)合，并能在建構(gòu)活動中自發(fā)地進行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。接下來該怎樣讓幼兒在不斷重復(fù)的擺弄中積累更多的建構(gòu)經(jīng)驗，并進一步激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)的概念呢？我會從以下幾個方面入手：

1.增加材料的種類、數(shù)量，滿足孩子游戲的需要。從平面材料到立體材料的變化，如提供積木、牛奶罐、紙盒、竹筒等；同種材料數(shù)量充足，便于幼兒進行重復(fù)平鋪、堆高，滿足孩子現(xiàn)階段對這種簡單建構(gòu)活動的需求。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高孩子建構(gòu)的能力。通過增設(shè)各種背景圖、輪廓圖、線路圖等方式，創(chuàng)設(shè)開火車、爬高樓、給小動物安家等游戲情節(jié)，增強活動的趣味性。同時讓幼兒通過圖式的指引學(xué)習(xí)不同方向的平鋪、延長、圍合，從而達(dá)到建構(gòu)簡單的二維結(jié)構(gòu)物體的能力。

3.提供一些支架材料，引發(fā)孩子對數(shù)的進一步學(xué)習(xí)。在建構(gòu)活動中，可以有目的地增設(shè)一些提示卡、任務(wù)卡，如給4個小動物造房子，造5節(jié)車廂的火車、烤6層餅、“烤餅”的不同顏色組合、“烤餅”（顏色、大小等）的不同排序等等，通過這些支架材料引發(fā)孩子有目的的學(xué)習(xí)，進一步提高點數(shù)、按數(shù)取物、按序排列等數(shù)學(xué)能力，進而促進孩子思維能力的發(fā)展。