◆張顧文

(華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理系)

視覺文化背景下中小學(xué)美育教育中的攝影教育

◆張顧文

(華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理系)

攝影是一種很好的社會(huì)教育形式。寓教于樂、以美育代說教是當(dāng)前教育的大趨勢(shì)，在調(diào)查分析當(dāng)代中小學(xué)生攝影課程的開設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明晰中學(xué)生普及攝影教育可能性和必要性的所在，講述視覺文化潮流中的攝影教育，攝影教育與美育教育的關(guān)系，國內(nèi)外攝影教育的現(xiàn)狀攝影在中小學(xué)德育美育教育中的作用，實(shí)施中小學(xué)攝影教育普及推廣的初步設(shè)想。

攝影教育 中小學(xué) 美育教育 視覺文化

我們正處于圖像蜂擁而至的時(shí)代，在當(dāng)代，視覺性已成為文化的主導(dǎo)因素，廣泛的視覺化深刻地改變了許多文化活動(dòng)的形態(tài)。在視覺文化的影響下，人們對(duì)視覺感官的依賴性不斷增加，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)知及思維的發(fā)展，讀圖能力顯得尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，攝影已廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域并起著重要作用。

攝影是一種很好的社會(huì)教育形式，寓教于樂，以美育代說教是當(dāng)前教育的大趨勢(shì)。由于攝影形象的真實(shí)性和可信性，創(chuàng)作者從中得到的教育較之其他手段更有效，而真實(shí)生動(dòng)的攝影藝術(shù)形象教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀非常有幫助。攝影教學(xué)運(yùn)用構(gòu)圖、明暗、色彩等各種攝影藝術(shù)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)千變?nèi)f化事物的瞬間把握。引導(dǎo)學(xué)生用美的視角去看待周圍事物，并用鏡頭加以記錄，將審美理念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，使創(chuàng)造美的能力得到提高。攝影課有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走近自然，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、捕捉美，表現(xiàn)美。在孩子形成美學(xué)認(rèn)識(shí)的階段，通過攝影這種直觀的手段，將自己感到的東西表現(xiàn)、分享給他人，無疑可對(duì)孩子成人后的藝術(shù)觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

本文在調(diào)查分析當(dāng)代中小學(xué)生攝影課程的開設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明晰中學(xué)生普及攝影教育可能性和必要性的所在。梳理國內(nèi)外有關(guān)攝影教育研究文獻(xiàn)之后，論述了實(shí)施中小學(xué)攝影教育普及推廣的初步設(shè)想，提出統(tǒng)一編寫攝影教材，加強(qiáng)攝影師資培訓(xùn)規(guī)范攝影課程設(shè)置，注重學(xué)生攝影學(xué)習(xí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)、由點(diǎn)及面進(jìn)行推廣等策略。實(shí)踐和理論證明，在中小學(xué)實(shí)施攝影教育是可能和必要的，效果也是顯著的，可以作為學(xué)校素質(zhì)教育的有效途徑來加以開發(fā)推廣。中小學(xué)攝影教育有著自身的規(guī)律，需要在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，把中小學(xué)攝影教育納入綜合素質(zhì)培養(yǎng)的軌道是時(shí)代的召喚和要求，這不僅是觀念上的拓展，開展素質(zhì)教育的新途徑，也使得中國攝影教育普及又前進(jìn)了一大步。

一、視覺文化潮流中的攝影教育

(一)重視讀寫能力創(chuàng)辦特色課程

在視覺文化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生視覺讀寫能力顯得尤為重要。中小學(xué)的攝影教育，不僅是攝影技能的訓(xùn)練，而且是要用視覺文化陶冶人、潤澤人。注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。攝影欣賞的過程就是視覺思維發(fā)展的過程，而視覺思維的發(fā)展是視覺素養(yǎng)的本體，因此，攝影作品的欣賞對(duì)提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。推進(jìn)攝影教育的發(fā)展，不僅有利于學(xué)生的身心健康，還能提高想象力、創(chuàng)造力、交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及思維能力，進(jìn)而提升自身文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，它可以成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效手段。學(xué)校應(yīng)抓住攝影藝術(shù)教育現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校其他的教育工作，借鑒特色學(xué)校的辦學(xué)方式，共同促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的順利展開。

(二)銜接高等教育儲(chǔ)備專業(yè)人才

中小學(xué)攝影對(duì)高等攝影專業(yè)教育的銜接作用是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要。要培養(yǎng)攝影高層次人才，就必須從基礎(chǔ)做起。就目前來看，高校攝影專業(yè)的學(xué)科建設(shè)難免出現(xiàn)專業(yè)和學(xué)術(shù)上的不和諧問題，或是專業(yè)強(qiáng)不懂學(xué)術(shù)，或是學(xué)術(shù)強(qiáng)缺乏實(shí)踐。這主要原因是攝影教育沒有從小抓起，大多數(shù)是半路出家或攝影的發(fā)燒友。高校在攝影專業(yè)上的招生往往又是通過美術(shù)高考的形式來選撥評(píng)價(jià)人才，使得許多有攝影興趣或者是有潛質(zhì)的同學(xué)們失去了深造的機(jī)會(huì)，教育應(yīng)該具有銜接性和連貫性，特別是在中學(xué)與大學(xué)之間，將為我國高等攝影專業(yè)教育儲(chǔ)備基礎(chǔ)性人才，從而達(dá)到促進(jìn)素質(zhì)教育的目的。

(三)納入攝影課程是社會(huì)發(fā)展需要

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)站需要大量的攝影圖片來作為信息載體。網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的產(chǎn)生，對(duì)攝影教育走向大眾、邁向普及起到推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)具有傳播范圍廣、信息量大、傳輸快、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，使攝影教育能夠打破學(xué)校，甚至是國界的限制。網(wǎng)絡(luò)可以作為中學(xué)攝影課程中的一種全新教學(xué)方式。目前，大多數(shù)學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)多媒體教室，有的還有自己的校園網(wǎng)站，學(xué)生可以直接從校內(nèi)網(wǎng)上獲取有效信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。開設(shè)網(wǎng)上攝影課堂，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常有必要的。中學(xué)攝影課程也可以采用遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)攝影課堂的互動(dòng)性，給學(xué)生帶來更大的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，人民生活水平的不斷提高，攝影藝術(shù)也越來越得到廣大愛好者的喜愛，正日益成為人們精神文化生活中不可缺少的一部分。

二、攝影教育與美育教育的關(guān)系

(一)當(dāng)代美育教育提出的新要求

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?！蔽覀兌贾?，在新課程改革下的美術(shù)課，不再是單一的技能傳授課程，它作為一種載體，成為學(xué)校實(shí)施美育，提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一門必修課。也就是說，美術(shù)是一門培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要課程。

近年來，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，數(shù)碼相機(jī)迅速普及，攝影作為一門新興的藝術(shù)門類，理所當(dāng)然地成為現(xiàn)代中小學(xué)藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。攝影與美術(shù)同為藝術(shù)類課程，在培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)方面有異曲同工之妙。

(二)攝影是中小學(xué)進(jìn)行美育教育的重要方式

攝影是技術(shù)和藝術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，面向?qū)W生開展的攝影教育具有整體性和特殊性，其本身涉及到許多認(rèn)知或?qū)嵺`領(lǐng)域，與學(xué)校美育、智育和德育有著緊密聯(lián)系，在輔助學(xué)校教育和課程教學(xué)中具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)美育、德育、智育和體育有著重要作用。從現(xiàn)實(shí)意義上來說，攝影教學(xué)實(shí)際上是挖掘攝影在藝術(shù)教育中的美育作用，確立其在藝術(shù)教育中的價(jià)值，對(duì)智力、美育、健康的心理等方面有著獨(dú)特的教育功能，通過在攝影實(shí)踐的過程達(dá)到美育的目的，尤其是在啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)敏銳的觀察力、瞬間的捕捉力、豐富的想象力、無限創(chuàng)造力上有著重要的作用。這也正是素質(zhì)教育的所要達(dá)到的目的?？梢赃@樣說，攝影教育是綜合學(xué)校教育的好助手。攝影教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影知識(shí)、攝影技能和攝影創(chuàng)作的過程中磨礪意志品格、陶冶道德情操、培育個(gè)性特長、促進(jìn)智力發(fā)展、提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)健全人格和審美等多種功能的一種教育活動(dòng)。

然而，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育界，對(duì)攝影的重視程度不足。中小學(xué)攝影藝術(shù)教育無論是在國內(nèi)還是在國外都沒有完全被重視起來。因此，在當(dāng)前教育界倡導(dǎo)探索學(xué)校美育和德育新模式，鼓勵(lì)教育機(jī)制創(chuàng)新，積極推進(jìn)中小學(xué)生美育、德育內(nèi)容和方法的變革與發(fā)展的大環(huán)境下，重視攝影和攝影教育有很大意義。

三、國內(nèi)外攝影教育的現(xiàn)狀

(一)國外攝影教育

攝影術(shù)已有 170年左右的歷史，但在教育領(lǐng)域的歷史并不長。最早的攝影教育模式是父子相傳、師徒相授，沒有系統(tǒng)的教育模式，許多攝影師也只是相機(jī)的擺弄者，這在很大程度上限制了攝影教育的發(fā)展。在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，攝影術(shù)在中國人的眼里只是個(gè)新奇的西洋玩意兒，是有錢人的奢侈品。攝影作為一種語言、媒介載體，在中西方交流加強(qiáng)下孕育出優(yōu)于母源的文化成果，推動(dòng)了攝影教育在國際的發(fā)展。在當(dāng)代西方國家的藝術(shù)教育學(xué)科中，攝影是為少年兒童廣泛接受的一門藝術(shù)課程。除了基本的美學(xué)功能，它還可與物理等學(xué)科形成聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮獨(dú)特的教育功能。作為一個(gè)完整的攝影教學(xué)體系，攝影教育也包含了基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育三個(gè)層面，基礎(chǔ)教育也就是面向少年兒童的攝影教育。在西方國家，攝影課程同繪畫、舞蹈、樂器等具有同等的起跑線，從小學(xué)階段即有開設(shè)。

當(dāng)今國外攝影教育的現(xiàn)狀：首先，歐洲的攝影教育起步早，最早的大學(xué)攝影教育出現(xiàn)在 1870年的德國柏林技術(shù)學(xué)院(今天的柏林技術(shù)大學(xué))，首次開設(shè)與攝影相關(guān)的課程，此后攝影高等教育迅速發(fā)展，幾年間即遍布全球。以法國為代表，攝影教育劃分為幾個(gè)不同的層次。一是國民教育體系中的攝影教育。這些課程或必修或供選修。二是專業(yè)藝術(shù)教育體系中的攝影教育，具有相對(duì)針對(duì)性的特點(diǎn)。三是工藝行會(huì)下屬專科學(xué)校的攝影教育，主要從事高等攝影職業(yè)教育。四是私立學(xué)校的高等攝影教育。它的各類攝影學(xué)校的課程設(shè)置上都特別重視人文課程的地位。在這一點(diǎn)上有別于英國的攝影教育。英國攝影高等教程注目的是攝影技藝、攝影原理及應(yīng)用課程。而法國列在第一位的課程，一定是“藝術(shù)史”“攝影史”等課程，看重的是“攝影傳統(tǒng)”的繼承和“攝影精神”的培養(yǎng)。攝影高級(jí)人才的培養(yǎng)，首先是對(duì)其精神世界進(jìn)行耕耘，從而將崇高的專業(yè)靈魂萌芽深深植入學(xué)生頭腦，并使其具有社會(huì)歷史責(zé)任感。在現(xiàn)代藝術(shù)等方面，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感悟力，保持前沿創(chuàng)新的能力?？梢姺▏臄z影教育具有靈活性與多樣性，是值得我們借鑒的。

其次，美洲的攝影教育。它的攝影文化及其教育主要集中在美國。美國由移民傳入攝影文化，因?yàn)樗且粋€(gè)外來文化的集散地，而且傳媒業(yè)在第二次工業(yè)革命后得到快速的發(fā)展，受到歐洲攝影文化的強(qiáng)烈沖擊影響，攝影教育也受其影響，電影攝影技術(shù)在美國的好萊塢電影發(fā)展中起到重要的作用，并且反映在攝影教育上，形成自身較強(qiáng)的特色。二戰(zhàn)后，美國攝影被確定為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，被大量用在商業(yè)活動(dòng)及傳播媒體中，攝影教育也隨之蓬勃發(fā)展。而它的中小學(xué)教育是必修課與大量選修課相結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生。除語數(shù)外等主課外，還有美術(shù)、音樂、攝影、表演、電腦應(yīng)用、烹調(diào)等大量的選修課，為學(xué)生提供大量的選擇空間，不計(jì)學(xué)分，開拓了學(xué)生視野、培養(yǎng)興趣、發(fā)展其特長，用能按照自己的興趣去選擇一些課程學(xué)習(xí)，做到有課可學(xué)、有事可做，保持必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力。

再次，亞洲的攝影教育以日本和韓國為代表。日本明治維新后，西方文化也隨其滲入到日本課堂。它的攝影教育共分為三大類：私塾式、專科式、本科及研究生的攝影教育方式，大學(xué)攝影教育分為專業(yè)和素質(zhì)教養(yǎng)兩大培養(yǎng)目標(biāo)。它的攝影教育呈階梯式，從技術(shù)學(xué)校到中專、從?？啤⒈究频窖芯可n程，打下了良好的技術(shù)技能基礎(chǔ)。日本非常注重中小學(xué)生的全面發(fā)展，攝影已成為中小學(xué)多樣化興趣課程中的一部分。在韓國，攝影教育非常注重與其他實(shí)際應(yīng)用學(xué)科的相結(jié)合，不僅僅局限于攝影這一門學(xué)科，于此同時(shí)，還設(shè)置裝潢設(shè)計(jì)美術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程，這對(duì)學(xué)生美學(xué)綜合素質(zhì)修養(yǎng)塑造具有重要作用。

(二)國內(nèi)攝影教育

國內(nèi)的攝影教育始于上個(gè)世紀(jì)的50年代，至今已有60多年了，是一段艱辛與輝煌并存的歷程。首先是在上海復(fù)旦大學(xué)開設(shè)的新聞攝影課，隨后其他大學(xué)也開設(shè)該課程，現(xiàn)有近100多所攝影院校。攝影專業(yè)教育是高等教育中一門較年輕且具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)學(xué)科，在高校擴(kuò)招制度情形下，有了較快的發(fā)展，得到大學(xué)生們的喜愛，他們熱衷于這門新興的藝術(shù)課，愿意把它作為選修課以豐富第二課堂，提高藝術(shù)修養(yǎng)，認(rèn)為掌握了攝影技術(shù)可能在未來的崗位上發(fā)揮很好的作用。攝影教育在大學(xué)里調(diào)動(dòng)了學(xué)術(shù)氣氛，優(yōu)化了育人環(huán)境，利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和美好的道德情操，形成良好校園文化，為學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)影像文化和理念交流的橋梁。與國外相比，高等攝影教育的師資隊(duì)伍和教材編寫方面存也在明顯不足：在其觀念的發(fā)展上受到傳統(tǒng)審美觀念的沖擊；在對(duì)教師本身的觀念更新在很大程度上影響了學(xué)生的觀念形成，在這一點(diǎn)上的意識(shí)不足，沒有跳出三種傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式對(duì)攝影教育的束縛，如攝影技術(shù)方面的課程包括照相機(jī)及其應(yīng)用、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡，暗房技術(shù)與技巧、電子攝影等；攝影藝術(shù)方面的課程包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影，新聞攝影，廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語文寫作、外語。這樣一張課程表，可以說在各大學(xué)的攝影專業(yè)課程中是大同小異的。雖然這樣的課程設(shè)置具有其歷史淵源，也具有其某種合理性，但是對(duì)于現(xiàn)代攝影專業(yè)學(xué)生將來的發(fā)展方向來看，又似乎缺乏明確的針對(duì)性，可能對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)走向和未來發(fā)展來說是不利的。在教學(xué)體制和對(duì)攝影理論的研究上，國內(nèi)學(xué)術(shù)界已取得一定成果，整體而言，高等攝影教育在國內(nèi)的開展，還是比較成功的。

然而，中國的少兒攝影教育，由于起步較晚，在普及性上比其他學(xué)科薄弱很多，在考察的南京市大多數(shù)小學(xué)都沒有開設(shè)攝影這門課程。即使有的學(xué)校開設(shè)了攝影課，也僅僅作為藝術(shù)欣賞課程而已。在我國，雖然中小學(xué)生在年齡上與大學(xué)生有一定的差距，但高校攝影教育的成功推廣經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。目前，中小學(xué)攝影藝術(shù)教育無論是在國內(nèi)還是在國外都沒有完全被重視起來，而把它納入到中小學(xué)藝術(shù)教育的軌道中，是極具深遠(yuǎn)意義的。當(dāng)書法、國畫、雕塑等藝術(shù)教育進(jìn)入并普及到中小學(xué)藝術(shù)教育時(shí)，受到廣大師生的青睞，那么更具有現(xiàn)代意義的攝影能否更多地被納入中小學(xué)的基礎(chǔ)教育軌道中呢？能否成為中小學(xué)藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要課程呢？很多領(lǐng)導(dǎo)和老師回答都是肯定的。如黑龍江省海倫市實(shí)驗(yàn)小學(xué)退休教師張莉敏，向?qū)W校請(qǐng)求成立一支攝影興趣小組。她認(rèn)為，數(shù)碼相機(jī)的普及與功能完善以及人民生活水平的提高，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的攝影興趣愛好打下了物質(zhì)基礎(chǔ)；廣東省佛山市順德區(qū)振華小學(xué)的攝影教師李彬認(rèn)為，在大中城市的中小學(xué)校設(shè)立攝影課程是完全可實(shí)行的，普及攝影課可以先從美術(shù)課的后補(bǔ)作起。據(jù)了解一些學(xué)校把攝影作為美術(shù)課的九大模塊之一，有的在高年級(jí)設(shè)置攝影欣賞課，有條件好的學(xué)校已經(jīng)開展了攝影實(shí)踐課。在北京青少年宮有豐富攝影教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的張桂蘭老師說，在設(shè)置中小學(xué)藝術(shù)教育課程時(shí)，應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，考慮能否加入攝影這個(gè)流行的、具有很大教育潛力的門類，以豐富學(xué)生的第二藝術(shù)課堂，她個(gè)人發(fā)出了攝影教育普及應(yīng)從小抓起的號(hào)召。

近些年來，隨著素質(zhì)教育的興起與展開，使得攝影教育有了出頭之日，有的學(xué)校組織學(xué)生帶上照相機(jī)走出學(xué)校參加各種攝影比賽活動(dòng)，把它融入到學(xué)校教育中，而各級(jí)各類的攝影比賽也雨后春筍般的展開，如華陽橋中心小學(xué)通過師資力量的擴(kuò)大培訓(xùn)、組織攝影活動(dòng)課對(duì)攝影教育進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了初步的成功。1998年底，該校又提出了課題并建立了課題組，著手小學(xué)攝影教育的實(shí)踐與理論研究。還有北京三里屯小學(xué)從1985年攝影興趣小組的啟蒙階段到“立足小課堂，走進(jìn)大自然，面向全社會(huì)”的第二課堂階段，從攝影作為校本課程研發(fā)的階段到今天攝影教育作為特色推動(dòng)學(xué)校工作整體發(fā)展的階段，攝影教育走出的是一條科學(xué)化的發(fā)展道路，從校內(nèi)正規(guī)的興趣小組開始到全員性的接納與普及，從攝影技能的提高到校本課程的思考與編寫，從一個(gè)攝影興趣小組發(fā)展到今天以攝影教育為特色推動(dòng)學(xué)校工作整體發(fā)展，從特色項(xiàng)目的定位發(fā)展到攝影教育成為學(xué)校施教育人的有效途徑，從攝影特色項(xiàng)目的定位到今天攝影教育成為學(xué)校實(shí)施育人途徑的有效載體，24年一步步為攝影教育注入了豐厚的教育內(nèi)涵和深刻的理解認(rèn)識(shí)。“廣東順德容桂振華小學(xué)已從最初的興趣小組培訓(xùn)發(fā)展到今天的大面積普及攝影教育，初步打造成學(xué)校的特色，成為順德教育系統(tǒng)特色辦學(xué)的一面旗幟。上海金山區(qū)亭林小學(xué)于2008年成功獲批為上海市攝影特色學(xué)校。自從1984年開設(shè)至今，攝影已經(jīng)成為該校的必修課之一，配有50多臺(tái)照相機(jī)，使攝影課上每個(gè)人手中都有一部。學(xué)校還有個(gè)硬性規(guī)定就是從該校畢業(yè)的每個(gè)同學(xué)必須懂?dāng)z影?！?/p>

除此以外，中小學(xué)生們?cè)跀z影大賽上有著突出表現(xiàn)。雖然我國中小學(xué)攝影起步較晚，但近年來取得了非常好的成績，如浙江富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的攝影作品在全國、省、市各級(jí)比賽中共獲 210項(xiàng)(次)，其中國家級(jí) 18項(xiàng)，省級(jí) 13項(xiàng)，杭州市 23項(xiàng)，富陽市156項(xiàng)。還有在十一屆理光杯“我是中國小記者”全國青少年攝影評(píng)選活動(dòng)中，順德區(qū)振華小學(xué)摘金奪銀，名列前茅。還舉辦了“攝影創(chuàng)作十周年回顧展”，共展出十年來該校學(xué)生的優(yōu)秀作品 300多幅，作品不乏獨(dú)特性與想象性，用孩子的眼睛記錄了攝影的世界。

這充分說明了在中小學(xué)開設(shè)這門課是可行的，年齡不是問題，教育應(yīng)從小抓起。攝影已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)了，中小學(xué)的攝影教育在我國也一步步深入開展起來，需要全面加強(qiáng)國內(nèi)外在教材、課程、師資、教學(xué)等各個(gè)方面的交流合作，為攝影教育的發(fā)展?fàn)I造出有利的環(huán)境與氛圍。

四、攝影在中小學(xué)德育美育教育中的作用

(一)攝影教育有助于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維、推進(jìn)素質(zhì)教育

攝影可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維(藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)批評(píng))能力。通過攝影，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)最普通的景象通過變換角度、通過不同的構(gòu)圖變成全新的畫面；通過對(duì)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們開始重新認(rèn)識(shí)世界；通過攝影中光的利用，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)光的組成、光的性質(zhì)等自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，在鑒賞優(yōu)秀的照片時(shí)，照片中所含的情趣與韻味，能使人增長知識(shí)，開闊眼界，愉悅心情，振奮精神。攝影的藝術(shù)性在形式和內(nèi)容上均有表現(xiàn)。形式上，優(yōu)秀的照片符合美的規(guī)律和人們的審美要求。攝影的技術(shù)技巧、創(chuàng)作方法和手段都能達(dá)到藝術(shù)感染的目的。內(nèi)容上，攝影畫面中的形象所反映的社會(huì)生活和自然景象，體現(xiàn)出作者的藝術(shù)觀、審美經(jīng)驗(yàn)和審美感情。在鑒賞和批評(píng)上，通過對(duì)藝術(shù)照片的鑒賞，學(xué)生可以提高審美趣味和藝術(shù)鑒賞能力，以及使用藝術(shù)批評(píng)語言的能力。攝影技術(shù)技巧是通過不同畫面效果體現(xiàn)出來的。比如，拍攝跨欄運(yùn)動(dòng)采用平行追隨的拍攝技巧，可以使畫面出現(xiàn)主體清晰、背景模糊，有強(qiáng)烈動(dòng)感的畫面效果。攝影作品的表現(xiàn)性通過一定的攝影技巧，如借助光影控制、畫面布局、主次對(duì)比、虛實(shí)呼應(yīng)等辦法獲得。面對(duì)同樣的題材，使用不同拍攝方法和技巧，照片也會(huì)有不同的效果。精湛的技術(shù)更易表現(xiàn)作品，體現(xiàn)主題。因此，學(xué)習(xí)攝影能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)技巧性藝術(shù)語言(尤其是造型藝術(shù)語言)的了解和掌握。可以說，和航模等課程一樣，攝影是中小學(xué)教育中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且在普及程度和綜合教育程度上具有鮮明優(yōu)勢(shì)，對(duì)消除重知識(shí)、輕能力的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的弊端很有裨益。

(二)攝影有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和審美價(jià)值觀

攝影是一種很好的社會(huì)教育形式。寓教于樂、以美育代說教是當(dāng)前教育的大趨勢(shì)。由于攝影形象的真實(shí)性和可信性，創(chuàng)作者從中得到的教育較之其他手段更有效，而真實(shí)生動(dòng)的攝影藝術(shù)形象教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀非常有幫助。通過欣賞攝影作品和親自參加拍攝實(shí)踐，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察社會(huì)，用相機(jī)去發(fā)現(xiàn)、捕捉社會(huì)的閃光點(diǎn)，去謳歌社會(huì)的真善美，去鞭笞社會(huì)的假惡丑，這種教育效果是最明顯的。如上海的一些學(xué)校教育工作者，為了讓學(xué)生關(guān)注上海的市政建設(shè)，特別是植樹造綠工程的進(jìn)步，在半年中組織同一批學(xué)生先后到同一地點(diǎn)進(jìn)行拍攝創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受這一變化。通過前后照片拍攝的對(duì)比，就能給學(xué)生進(jìn)行一次生動(dòng)深刻而有效的社會(huì)教育，取得了很好的效果。而攝影的實(shí)踐性，導(dǎo)致的教育功能更是數(shù)不 勝數(shù)。除了能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、觀察 能力和反應(yīng)能力之外，攝影還可以對(duì)孩子的生活 習(xí)慣、思想品格、行為模式產(chǎn)生積極的影響。如外出采風(fēng)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和獨(dú)立自理能力；集體出行，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互相關(guān)愛的 品性等等。更可喜的是，有些教師還觀察到攝影 可以讓一些內(nèi)向、甚至是患有抑郁癥的孩子得到了很好的治療，如一些脾氣乖戾的孩子，可以在一次關(guān)愛貧困人群的攝影活動(dòng)之后，思想行為得到根本改變。而這些教育效果相比其他教育形式，就顯得很有優(yōu)勢(shì)。

(三)攝影教育有助于提高學(xué)生的綜合智能和良好的溝通協(xié)作能力

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師將自己的攝影作品作為教學(xué)課件。除此之外，我們還經(jīng)常看到，班主任要求學(xué)生用相機(jī)記錄和報(bào)道班級(jí)活動(dòng)；體育教師要求學(xué)生用相機(jī)記錄運(yùn)動(dòng)精彩瞬間；語文教師找來攝影作品要學(xué)生“看圖說話”，以鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力、想象力和語言表達(dá)能力；學(xué)生通過社團(tuán)報(bào)道或者小記者采訪活動(dòng)可以鍛煉事件組織、訪問、寫作、攝影、圖文編輯能力；信息技術(shù)課教師結(jié)合攝影作品講授圖像信息處理技術(shù)；美術(shù)教師通過攝影作品講授色彩和構(gòu)圖知識(shí)；生物或者地理教師安排學(xué)生利用攝影進(jìn)行濕地生物或者地質(zhì)地貌方面的科學(xué)調(diào)查；思想政治教育教師鼓勵(lì)學(xué)生通過攝影采風(fēng)或者調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生深入觀察社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)主義公民教育。所有這些都說明，攝影在本質(zhì)上是一種工具，而且是一種綜合性很強(qiáng)的工具，它可以和許多的學(xué)科教學(xué)、課程教學(xué)發(fā)生聯(lián)系。在這一方面，攝影有其他藝術(shù)教育課程無法比擬的優(yōu)勢(shì)。攝影不僅是一種現(xiàn)代文化和視覺語言形式，也是一門集光學(xué)、電子、化學(xué)、政治、新聞、美術(shù)、音樂、文學(xué)等諸多學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，不僅需要教會(huì)學(xué)生按快門，還要培養(yǎng)他們的暗房操作或數(shù)字后期加工制作能力，觀察、思維、想象的能力，以及組織、表述、統(tǒng)籌、應(yīng)變、合作、協(xié)調(diào)、獨(dú)立工作等一系列能力。攝影創(chuàng)作并不是簡(jiǎn)單的按快門，從策劃到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度都是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。在教學(xué)過程中，能有效地促進(jìn)青少年智力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺力、活躍的想象力、豐富的創(chuàng)造力、到位的執(zhí)行能力，以及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力，都具有重要的意義。

(四)攝影教育有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、走上相關(guān)專業(yè)道路

發(fā)展攝影教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的終身興趣和愛好。在現(xiàn)代社會(huì)的教育理念下，鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)展自己的藝術(shù)愛好和體育愛好是大趨勢(shì)。增設(shè)攝影課程，無疑可以為學(xué)生增加一項(xiàng)藝術(shù)愛好選項(xiàng)，同時(shí)這種愛好可以終身化，這符合國家藝術(shù)教育總目標(biāo)。我國高等教育中有許多專業(yè)和攝影有緊密聯(lián)系，如新聞報(bào)道、信息技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字影像、電影電視等。這些專業(yè)或職業(yè)的發(fā)展，都需要攝影專業(yè)知識(shí)和技能。因此，在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的攝影教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的興趣和愛好，對(duì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生走上與攝影有關(guān)的專業(yè)道路是很有幫助的。攝影教育還會(huì)為我國影像藝術(shù)培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，縮短我們與發(fā)達(dá)國家在影像藝術(shù)領(lǐng)域的差距。

五、實(shí)施中小學(xué)攝影教育普及推廣的初步設(shè)想

(一)統(tǒng)一編寫攝影教材，重視課程資源開發(fā)整理

攝影這門學(xué)科是以實(shí)踐為主的學(xué)科，它的歷史不長，理論系統(tǒng)性還不完備，市面上攝影類的書籍也多是作者從某個(gè)方面或站在某個(gè)角度去論述攝影的技巧、感受和觀點(diǎn)等，而這些對(duì)攝影教學(xué)來說很不適合。教材是教學(xué)的根基，有了好教材，才能確保教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)授課教師的不足。我國在學(xué)科建設(shè)中是非常注重基礎(chǔ)教材的編寫。教學(xué)內(nèi)容要即時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，讓學(xué)生有一種新鮮感。藝術(shù)的生命在于獨(dú)到的審美和敏銳的發(fā)現(xiàn)，攝影作為一種實(shí)踐性質(zhì)的藝術(shù)，當(dāng)然也離不開對(duì)教材的依賴，一般來說，中小學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)及擴(kuò)展反而不易理解，富有趣味性的教材可以給學(xué)生自由想象的空間，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的開始，在中小學(xué)推廣攝影藝術(shù)教育，編寫一套高素質(zhì)、高水平的統(tǒng)一攝影教材對(duì)攝影教學(xué)是相當(dāng)必要的。

教材的統(tǒng)一編制，將直接決定攝影教育的推廣速度和程度，在對(duì)學(xué)生自然人文關(guān)懷、社會(huì)問題、自我價(jià)值等藝術(shù)思維的灌輸發(fā)揮主要作用；具體要求在內(nèi)容和形式上一定要適應(yīng)中小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)拍攝對(duì)象和拍攝活動(dòng)要與不同階特點(diǎn)相結(jié)合，形式要多樣化，靈活多變，可以將知識(shí)、德育與攝影教育結(jié)合，并以課本為輔；可以以多媒體教材為主，課內(nèi)與課外寫生結(jié)合來上課。其次，攝影教材應(yīng)該用諸如線條、色調(diào)、影調(diào)等多種攝影語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，形成敏銳細(xì)膩的審美能力，把握瞬間的完美。選材要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，難易程度適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，富有趣味性，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，同時(shí)也要有開放性和彈性，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。此外，教師要敢于創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源，做教材的主人，而不是教材的執(zhí)行者。針對(duì)攝影知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)各種資源進(jìn)行收集整理。教師始終要牢記自己是課程資源的開發(fā)者，在教學(xué)過程中隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，他們也將成為開發(fā)者。這類資源包括教師制作的多媒體、動(dòng)畫、超文本等形式的課件，學(xué)生的攝影作品也是資源的組成部份。教師和學(xué)生共建共生的原創(chuàng)課程資源尤為重要。

(二)加強(qiáng)攝影師資培訓(xùn)，形成專業(yè)教育隊(duì)伍

由于我國攝影教育起步較晚，專業(yè)攝影人才不多，加之國內(nèi)市場(chǎng)需求的日益增加，專業(yè)攝影人員多流向廣播電視臺(tái)、報(bào)刊雜志和廣告公司等企事業(yè)單位，進(jìn)入學(xué)校的比例很小，進(jìn)入中小學(xué)的專業(yè)攝影人才更是寥寥無幾。要在中小學(xué)開設(shè)攝影課，應(yīng)該把攝影教師的培養(yǎng)作為首要問題加以重視。可采用梯型逐級(jí)傳授的方式培訓(xùn)，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)取得較好的成效。在長期規(guī)劃上，教育部門可以出臺(tái)政策，讓具有培養(yǎng)能力的高校定向培養(yǎng)具有攝影教育能力的攝影教師；利用現(xiàn)有的專業(yè)美術(shù)教師，進(jìn)行短期的攝影專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)還可結(jié)合長期的函授集中培訓(xùn)，培養(yǎng)出一支準(zhǔn)攝影專業(yè)教師來補(bǔ)充到中小學(xué)攝影教師隊(duì)伍之中。不定期邀請(qǐng)攝影師到學(xué)校進(jìn)行攝影講座，傳授知識(shí)，開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生攝影興趣，也可彌補(bǔ)師資的不足。在注重對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，側(cè)重教學(xué)理念的培養(yǎng)。結(jié)合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)活動(dòng)，新的攝影教育理念要求攝影教學(xué)不再只是讓學(xué)生捧上一張張精美的照片，更重要的是要讓他們感悟到在攝影過程中做人的真諦，使他們的人生更加璀璨絢麗。攝影在這一方面理應(yīng)最注重對(duì)藝術(shù)情操的培養(yǎng)，可以適當(dāng)加入一些對(duì)人文、自然的關(guān)懷，增加對(duì)社會(huì)的了解。教師在課堂上需要摒棄單純傳授知識(shí)的思想，使學(xué)生在接受知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀，這就對(duì)攝影教師在選材、講解方面提出了一定的考驗(yàn)。

第二，著重教學(xué)方法的培訓(xùn)。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。任何知識(shí)的傳授都注重對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，其目的在于讓所受者更易于接受知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，如果方法得當(dāng)，一節(jié)普通的攝影課甚至能影響學(xué)生將來的就業(yè)取向以至于整個(gè)人生。這不僅要求老師的專業(yè)技術(shù)豐富，更要求老師在教學(xué)中不能一味占據(jù)主動(dòng)、表現(xiàn)自我，而應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂學(xué)、愛學(xué)；深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準(zhǔn)備得越細(xì)，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高。

(三)規(guī)范攝影課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)

中小學(xué)藝術(shù)攝影課相對(duì)簡(jiǎn)單，只要準(zhǔn)備相機(jī)、三腳架、閃光燈、照明燈、攝影臺(tái)、背景等一些簡(jiǎn)單的設(shè)備就可以了，沖印設(shè)備可根據(jù)條件適當(dāng)配備，沒有條件的也可以利用市場(chǎng)沖印店。攝影課是藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，課程安排可納入藝術(shù)教育課程之中，同時(shí)這門課程的實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)，也可以單獨(dú)設(shè)立。低年級(jí)可以開設(shè)兩周一節(jié)的鑒賞與理論課，高年級(jí)則以實(shí)踐課為主，在實(shí)踐課中穿插理論教學(xué)。同時(shí)注意課堂內(nèi)外兩大陣營的建設(shè)。

1.課堂教學(xué)

(1)在國家課程中融入攝影元素。將攝影課程與語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德、體育、美術(shù)等諸多學(xué)科進(jìn)行整合，在國家課程的教學(xué)中體現(xiàn)攝影元素，互動(dòng)促進(jìn)學(xué)科質(zhì)量的提升。

(2)開設(shè)專門攝影課程。借用國內(nèi)已有的攝影教材，將攝影課程正式納入學(xué)校課表，三到五年級(jí)每班每兩周一節(jié)課，配備專用教室，配備專門教師，配備專門教具，上課時(shí)人手一臺(tái)相機(jī)。學(xué)校攝影課程納入課表，成為學(xué)校的正式課程。

2.課外活動(dòng)

(1)開展師生攝影技能培訓(xùn)。通過講座、拍攝診斷等途徑，切實(shí)提高師生的攝影專業(yè)技能。

(2)挖掘攝影的激勵(lì)功能。學(xué)校中對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，大多用有受獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生本人在其中的照片作為獎(jiǎng)品，稱之為“我的童年很精彩”優(yōu)秀項(xiàng)目、優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，合影放大后張貼以示表揚(yáng)。

(3)開展攝影德育活動(dòng)。開展“攝出好習(xí)慣影響好人生”“走好路說好話做好操掃好地”小細(xì)節(jié)大德育活動(dòng)，通過正面反面的圖片展示，來辨別是非，發(fā)揮攝影的德育作用。

(4)開展社團(tuán)建設(shè)。攝影興趣小組是面向一、二、六年級(jí)學(xué)生的組織形式，定期活動(dòng)和交流；攝影小記者站是面向全校攝影骨干的組織形式，負(fù)責(zé)學(xué)校所有活動(dòng)的攝影記錄，以學(xué)校小記者的身份對(duì)外發(fā)稿。

(5)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。利用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用攝影手段改變現(xiàn)在學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。主要形式有：個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間、班級(jí)交流群、學(xué)校交流平臺(tái)、家校互動(dòng)平臺(tái)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

(四)注重學(xué)生攝影學(xué)習(xí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)

一門課程要擁有科學(xué)而規(guī)范的體系，必須建立一整套規(guī)范而完備的制度。

1.學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)制度

攝影課程的作業(yè)不同其他課程的作業(yè)，其考核不能完全按照語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等課程的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，從圖片日志、攝影博客、作品競(jìng)賽、學(xué)生成長圖片檔案等諸多方面，操作實(shí)踐與卷面測(cè)試相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的攝影課程學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教師教學(xué)教研制度

與其它學(xué)科一樣，攝影課程必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究活動(dòng)，但是，攝影課程與其他課程畢竟有些區(qū)別。學(xué)校根據(jù)攝影課程的特色，從備課、上課、作業(yè)布置、課題研究、多元評(píng)價(jià)等諸多方面，做出規(guī)范性要求，完善攝影課程的教與學(xué)。

3.家?；?dòng)評(píng)價(jià)制度

攝影課程的開展要正常而全面的進(jìn)行，必須依靠廣大家長的力量。學(xué)校通過設(shè)立家?；?dòng)評(píng)價(jià)制度，增進(jìn)家長對(duì)學(xué)校攝影課程的了解，增進(jìn)家長與教師的互相溝通，從而為攝影課程的順利實(shí)施奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

(五)由點(diǎn)及面、點(diǎn)互動(dòng)進(jìn)行推廣

首先，根據(jù)以往的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以考慮有選擇性進(jìn)行試點(diǎn)，逐步摸索，采取以點(diǎn)帶面的形式逐漸推及攝影課。在我國，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡性，教育體系呈現(xiàn)出東強(qiáng)西弱、城市好于農(nóng)村的局面，在教師數(shù)量質(zhì)量、教育設(shè)備、學(xué)校管理體制和機(jī)制方面也相應(yīng)地呈現(xiàn)出不平衡性。這同樣也加劇了推廣中小學(xué)攝影課程的難度，在中西部的許多地區(qū)，攝影對(duì)大多家庭來說還是很陌生的，購買數(shù)碼相機(jī)成為一種奢望，在這些地方推廣攝影課程顯然不合實(shí)際。從這個(gè)角度而言，攝影課程在短時(shí)間內(nèi)很難得以大范圍的推廣以至普遍至全國，因此推廣中小學(xué)攝影教育應(yīng)當(dāng)“另辟蹊徑”，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法加以普及推廣。

其次，點(diǎn)面互動(dòng)是學(xué)校攝影教育運(yùn)行機(jī)制的組成部分。小學(xué)生和初中生攝影活動(dòng)課是攝影教育的普及面，學(xué)校攝影興趣組是攝影教育的提高點(diǎn)。先從美術(shù)課的后補(bǔ)開始，作為美術(shù)課的九大模塊之一。分層推進(jìn)攝影藝術(shù)教育活動(dòng)：在低年級(jí)進(jìn)行攝影藝術(shù)入門興趣學(xué)習(xí)，通過觀賞美感照片來引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)攝影的興趣；可以采取與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的方法。例如數(shù)學(xué)課上老師讓學(xué)生拍攝周邊的幾何圖形物體，這樣認(rèn)識(shí)圖形印象會(huì)更加深刻。也可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)等學(xué)生教育活動(dòng)的主要形式，啟迪學(xué)生們自主求美。通過開展“植樹節(jié)護(hù)綠添美”“母親節(jié)感恩”“校園魅力攝影”等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)捕捉社會(huì)中美好生活，領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，創(chuàng)作出具有審美價(jià)值的攝影作品。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生了解了一個(gè)攝影師的艱辛，不僅要深入生活，還要抓住典型代表，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力；中等年級(jí)開展攝影藝術(shù)活動(dòng)課和技藝學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地了解攝影藝術(shù)；高年級(jí)的可以設(shè)置攝影欣賞課，條件好的的學(xué)?？砷_展攝影實(shí)踐課，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，開展攝影藝術(shù)教育活動(dòng)。在攝影活動(dòng)課上成績優(yōu)秀，表現(xiàn)突出的學(xué)生，由攝影任課教師推薦到校級(jí)攝影興趣組。而學(xué)校攝影興趣組的課外訓(xùn)練多，拍攝機(jī)會(huì)多，參賽任務(wù)多，這些學(xué)生的拍攝能力相對(duì)較強(qiáng)。所以，學(xué)校攝影組的學(xué)生同時(shí)又是各班攝影活動(dòng)課中的學(xué)習(xí)骨干，他們都能在班級(jí)攝影活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。

再次。家庭也是學(xué)校攝影教育的互動(dòng)點(diǎn)。家庭教育是非常重要的，父母容易把教育的大任推給學(xué)校，這是片面的想法，學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通，開展“家庭溝通日”活動(dòng)，通過攝影的形式架起子女與父母之間溝通的橋梁。父母可以擔(dān)任孩子的輔導(dǎo)老師，與孩子們一起閱讀攝影書籍并帶領(lǐng)他們參觀攝影展，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)攝影親子活動(dòng)，讓學(xué)生走出家門和校園，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。同時(shí)，家長也在攝影活動(dòng)中了解了孩子們的興趣愛好、意志與能力，尋找孩子的未來發(fā)展方向。中小學(xué)攝影教育的推廣應(yīng)當(dāng)緊跟著整個(gè)教育體制改革的步伐。

六、結(jié)語

在視覺文化的影響下，人們對(duì)視覺感官的依賴性不斷增加，讀圖能力顯得尤為重要。視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)知及思維的發(fā)展。攝影教學(xué)運(yùn)用構(gòu)圖、明暗、色彩等各種攝影藝術(shù)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)千變?nèi)f化事物的瞬間把握。引導(dǎo)學(xué)生用美的視角去看待周圍事物，并用鏡頭加以記錄表現(xiàn)，將審美理念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，使創(chuàng)造美的能力得到提高。因其具有貼近自然、來自生活，高于生活、成像迅速方便、取材廣泛等優(yōu)點(diǎn)，在藝術(shù)美育課程中大顯優(yōu)勢(shì)，是進(jìn)行中小學(xué)學(xué)校藝術(shù)美育中不可多得的好手段，為中小學(xué)藝術(shù)教育注入了新的生命與活力。在社會(huì)、學(xué)校和家庭的努力下，攝影教學(xué)體系有了初步成功，使藝術(shù)課的價(jià)值更大化地體現(xiàn)出來，成為素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)載體。素質(zhì)教育的展開激發(fā)了攝影教育的新活力和靈感，把中小學(xué)攝影教育納入綜合素質(zhì)培養(yǎng)的軌道是時(shí)代的召喚和要求，這不僅是觀念上的拓展，開展素質(zhì)教育的新途徑，也使得中國攝影教育普及又前進(jìn)了一大步。實(shí)踐和理論證明，在中小學(xué)實(shí)施攝影教育是可能和必要的，效果也是顯著的，可以作為學(xué)校素質(zhì)教育的有效途徑來加以開發(fā)推廣。中小學(xué)攝影教育有著自身的規(guī)律，需要在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，為它的普及找到可以借鑒的方法。

本文在調(diào)查分析當(dāng)代中小學(xué)生攝影課程的開設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出在中學(xué)生普及攝影教育可能性和必要性的所在。在梳理國內(nèi)外有關(guān)攝影教育研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出中小學(xué)實(shí)施攝影教育培養(yǎng)，把現(xiàn)行學(xué)校教育中的攝影作品欣賞課作為推進(jìn)素質(zhì)教育的平臺(tái)，提出課程資源的開發(fā)與整理、攝影課程與信息技術(shù)整合的實(shí)踐過程、教師資源的開發(fā)的策略。由于時(shí)間和精力有限，本研究存在很多不足的地方，對(duì)國外中小學(xué)攝影教育研究也不夠深入，需要全面加強(qiáng)國內(nèi)外交流與合作營造有利于攝影教育發(fā)展的環(huán)境和氛圍加強(qiáng)與國外相關(guān)院校的交流和合作，實(shí)現(xiàn)在教材、課程、師資、教學(xué)等各個(gè)方面的交流，實(shí)現(xiàn)課堂開放，全面開展教師交流，合作培養(yǎng)人才，為中小學(xué)攝影教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和發(fā)展空間。筆者僅從我國近年的經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)展?fàn)顩r對(duì)此研究提出了初步設(shè)想，在實(shí)踐中應(yīng)該如何實(shí)施，如何與其它學(xué)科教學(xué)相緊密結(jié)合，是一個(gè)需要繼續(xù)挖掘的課題。

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