◆孫 丹

(北方工業(yè)學(xué)校)

中職學(xué)校班主任管理中情感藝術(shù)的應(yīng)用分析

◆孫 丹

(北方工業(yè)學(xué)校)

學(xué)生的良好教育，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)具有重要的意義。因此，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育力度以及創(chuàng)新教育手段，是所有的教育工作者亟需解決的問(wèn)題之一。而情感教育作為一種科學(xué)有效的管理模式，一直受到廣大教師的青睞。對(duì)中職學(xué)校班主任管理中情感藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供相應(yīng)的教育工作者參考。

中職教育 班主任 情感藝術(shù)

一、中職學(xué)校班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

近年來(lái)，中職院校的管理質(zhì)量正在呈下降的趨勢(shì)，切實(shí)通過(guò)科學(xué)合理創(chuàng)新中職院校的管理方式，是每一所中職學(xué)校所面臨的首要問(wèn)題。作為中職學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)，他們是提高學(xué)校管理水平的主要力量，因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高自身的班級(jí)管理能力，形成良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。而當(dāng)下，我國(guó)中職班主任的班級(jí)管理工作中存在許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)以下兩個(gè)方面。

(一)中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差

當(dāng)前，進(jìn)入中職院校的學(xué)生主要是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)正處于青少年時(shí)期，正處于一個(gè)心理健康形成的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的大部分學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，但是其學(xué)習(xí)能力較差又得不到教師的認(rèn)可，這就可能會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，部分學(xué)生可能還會(huì)影響班級(jí)正常教學(xué)工作的正常進(jìn)行，從而降低了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

(二)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育沒(méi)有引起一定的重視

中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率并不樂(lè)觀，這主要在于學(xué)生掌握的社會(huì)生存技能較低，同時(shí)，其家長(zhǎng)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展并未抱有太大的希望，從而使得部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，導(dǎo)致了一些中職學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的思想，這在一定程度上加大了中職班主任的工作難度。

二、情感教育模式對(duì)中職班主任學(xué)生管理的意義

(一)有助于提高中職學(xué)生的道德素質(zhì)

情感教育在具體的使用過(guò)程中比較重視學(xué)生的道德素質(zhì)建設(shè)。因此，班主任可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，讓其能夠切身的感受到教師對(duì)他的關(guān)心，這在一定程度上提高了學(xué)生的道德素質(zhì)水平，為學(xué)生今后的生活和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)有助于拉近與學(xué)生之間的距離

中職班主任在大部分學(xué)生眼中是比較威嚴(yán)的，這就造成教師和學(xué)生之間有溝通障礙，同時(shí)，教師也不能夠及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的情感變化，從而導(dǎo)致制定的班級(jí)管理方案出現(xiàn)一定的偏差。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用情感教育的管理模式，以縮短與學(xué)生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系。班主任可以通過(guò)定期和學(xué)生談心，在交流過(guò)程中使用的語(yǔ)言盡可能委婉一些，從而使學(xué)生在心理上拉近與教師之間的關(guān)系。

(三)有助于學(xué)生形成良好的社會(huì)認(rèn)知

中職學(xué)生正處于青春期，其情緒波動(dòng)較大，對(duì)外界的新鮮事物充滿好奇，因此，學(xué)校及班主任都應(yīng)當(dāng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的情感道德建設(shè)引起高度的重視。作為一名中職學(xué)校的班主任可以充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生增強(qiáng)其情緒的自控能力和是非辨別能力，讓學(xué)生避免受到社會(huì)不良風(fēng)氣的干擾。

三、情感藝術(shù)在中職教育中的具體應(yīng)用

情感教育的應(yīng)用，一定程度上提高了中職院校的管理水平，同時(shí)有助于中職學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的影響。情感藝術(shù)在中職教育中的具體應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)中職班主任教育理念的轉(zhuǎn)變

由于中職學(xué)校的學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力、自控能力等都比較低，因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的精力來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職班主任不僅要從學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)從生活方面給予學(xué)生更多的關(guān)心，以使學(xué)生能夠從內(nèi)心接受班主任的關(guān)愛(ài)，提高自身的自控能力。因此中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本作為教育的出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感的變化態(tài)勢(shì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出正確的教育引導(dǎo)行為，保障學(xué)生身心健康的發(fā)展。

(二)以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為教育的最終目標(biāo)

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)以此作為自身的教育目的，運(yùn)用科學(xué)合理的教育手段，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，使學(xué)生成為一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。中職學(xué)校中部分學(xué)生有過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、打架等不良的生活習(xí)慣，但是，作為一名學(xué)生，內(nèi)心也渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，班主任在教育這部分學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有耐心并使用積極鼓勵(lì)的方式來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從根本上改掉不良的習(xí)慣。

(三)個(gè)性教育模式的運(yùn)用

中職學(xué)校中有一部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)可能是因?yàn)槟承┰蛟斐傻模虼?，班主任在?duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，以使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為其今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于后進(jìn)生，班主任不應(yīng)不管不顧，而是對(duì)其更加耐心的進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。另外，對(duì)于后進(jìn)生，班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以切實(shí)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

班級(jí)管理教育，是中職學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分。因此，班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的力度，同時(shí)，創(chuàng)新教育管理模式，切實(shí)提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。情感藝術(shù)的運(yùn)用，在一定程度上為中職班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，使其人格魅力得到了全面的體現(xiàn)，讓學(xué)生在其正確引導(dǎo)下，形成了樂(lè)觀健康的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生今后的工作生活。

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