◆吳潔琳

(甘肅平?jīng)鲮o寧縣第三中學(xué))

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教法與學(xué)法的指導(dǎo)

◆吳潔琳

(甘肅平?jīng)鲮o寧縣第三中學(xué))

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，也是新課改要求。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須重視學(xué)法的指導(dǎo)，物理教師要充分運(yùn)用靈活的教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，提高課堂效率。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教法 學(xué)法 指導(dǎo)

一、教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

1.開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

物理實(shí)驗(yàn)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。教師首先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生操作閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成練習(xí)；課堂小結(jié)教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。

2.注重實(shí)驗(yàn)課知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

物理實(shí)驗(yàn)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的物理思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力也有著十分重要的作用。物理的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此，我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高成績(jī)的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)的形成過(guò)程、操作的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，從而提高實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、利用學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1.重視“控制變量”學(xué)法的運(yùn)用

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生理解“控制什么？改變什么”，這些都是幫助學(xué)生研究和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如在“電流、電壓、電阻”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導(dǎo)體兩端的電壓，以觀察電流隨電壓的變化。那如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？辦法就是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果讓學(xué)生去探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，需要控制導(dǎo)體兩端的電壓不變。教師在實(shí)驗(yàn)中要換用不同大小的電阻，以使學(xué)生觀察電流隨電阻的變化情況。又如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。又如在研究影響動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中，如果研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，就需要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，就要觀察滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系。如何控制不變？辦法就是要始終保持木塊的底面與木板接觸。如何改變壓力大?。哭k法就是在木塊上添加砝碼改變壓力。當(dāng)然，在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察掌握測(cè)定滑動(dòng)摩擦力大小的方法——用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平上木板上作勻速運(yùn)動(dòng)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為摩擦的大小。再如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)，研究壓力作用的效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律等，都可以使用這種方法。總之，控制變量法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常用到。

2.重視“類比”學(xué)法運(yùn)用

初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類比法，可以有效地把實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思想的火花，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍，有效地掌握物理知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如在“電壓”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把電路模型類比水路模型，從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因，然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出二者之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如閥門(mén)對(duì)開(kāi)關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨?，那么，電流的形成是因?yàn)橛须妷?。如此，學(xué)生就很容易通過(guò)這種類比的學(xué)習(xí)方法，理解了電壓是電流形成的原因，而電源是提供電壓的裝置，等等。教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

3.重視物理“比較”學(xué)法運(yùn)用

初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要幫助他們掌握“是什么”“怎么樣”“為什么”的問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要使能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。在初中物理教材中，有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。教師運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)新的概念、新的定律等方面的理解，從而幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)可能存在的錯(cuò)誤加以對(duì)比分析，有效地避免錯(cuò)誤的發(fā)生。如通過(guò)超聲波與次聲波的比較，壓力與重力的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，晶體與非晶體的比較，光的反射規(guī)律與折射規(guī)律的比較，漫反射與鏡面反射的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比較，交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的比較，汽油機(jī)與柴油的比較，伏安法測(cè)電阻與伏安法測(cè)功率的比較……引導(dǎo)學(xué)生迅速、順利地做出正確的分析和簡(jiǎn)答，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師還可運(yùn)用其他方法，如運(yùn)用等效替代法解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用，用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻，運(yùn)用推理法推理真空不能傳聲，運(yùn)用推導(dǎo)法解決串并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)……幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，不斷提高推理能力、分析綜合能力，把復(fù)雜問(wèn)題化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。