◆楊永行

(山東省寧陽縣伏山鎮(zhèn)蘇樓明德小學(xué))

關(guān)于多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探討

◆楊永行

(山東省寧陽縣伏山鎮(zhèn)蘇樓明德小學(xué))

隨著多媒體技術(shù)在教育中的積極應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出有效促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的合理化建議，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用原則

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用原則

1.全面性與循序漸進(jìn)性原則。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先應(yīng)積極遵循全面性與漸進(jìn)性原則，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，安排科學(xué)的多媒體教學(xué)課程與活動(dòng)。遵循多媒體技術(shù)引入教學(xué)的先易后難，由淺入深的原則，從而借助多媒體技術(shù)作用保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.及時(shí)反饋原則?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新型技術(shù)手段在教育中的應(yīng)用，是一種嘗試。因此，難免在實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題。而這就要求老師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生收集反饋信息，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要想保障提升教學(xué)效率的重要作用得以實(shí)現(xiàn)，就需要努力發(fā)現(xiàn)問題，虛心接受學(xué)生提出的意見，以此不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)程，更好地促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有效利用。

3.協(xié)調(diào)發(fā)展原則。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，不要在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)忽視對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)的尊重，而且在應(yīng)用過程中還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的提升，實(shí)現(xiàn)老師講解與學(xué)生分析探究相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀分析

首先，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，技術(shù)功能的發(fā)揮不足。一些老師在數(shù)學(xué)課堂上僅僅利用多媒體來播放一段音樂、影片，或者就是呈現(xiàn)課文上的例題或者練習(xí)題等，對(duì)多媒體的交互功能、超文本功能等發(fā)揮得不到位；其次，對(duì)多媒體技術(shù)的使用缺乏科學(xué)性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師中存在著“為多媒體而多媒體”，缺乏應(yīng)用時(shí)的周密思考，對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)不夠，從而達(dá)不到預(yù)期的授課效果；再有，多媒體課件的制作不當(dāng)，存在形式主義特點(diǎn)。當(dāng)前的多媒體演示教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析不到位，對(duì)多媒體的獨(dú)特性功能不能很好呈現(xiàn)出來，老師課件的設(shè)置不夠科學(xué)，不夠精煉，對(duì)學(xué)生缺乏一定的吸引力；最后，多媒體應(yīng)用過程中過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，缺乏對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，以及對(duì)學(xué)生在多媒體引導(dǎo)下提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行思考都有所欠缺。因此，針對(duì)這些現(xiàn)象，應(yīng)該促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極發(fā)展。

三、促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的合理舉措

(一)借助多媒體技術(shù)的輔助作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。通過數(shù)學(xué)老師有效結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的作用，積極、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，老師在講解“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，老師可以首先播放一段居民趕集買菜的視頻，將居民交易過程中所用到的加減法通過屏幕呈現(xiàn)出來；接下來老師再講解加減法的運(yùn)算法則，再借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，分配學(xué)生扮演不同的角色在市場中交易，可以讓學(xué)生分別扮演“菜農(nóng)”，“魚販子”或者“居民”等，在交易過程中使用一百元以內(nèi)的錢幣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交易，從而使學(xué)生在游戲中獲得數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。

(二)推動(dòng)學(xué)生在多媒體技術(shù)教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，可以促進(jìn)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，而在多媒體技術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)下，對(duì)合作學(xué)習(xí)的開展具有獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，老師通過在網(wǎng)上搜尋適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)探討的數(shù)學(xué)問題，注重?cái)?shù)學(xué)問題的價(jià)值性與趣味性，能夠積極活躍學(xué)生的思維，并有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；其次，老師還要向?qū)W生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行合理分工，并且與此同時(shí)將合作學(xué)習(xí)的要求通過多媒體屏幕展示出來；然后老師還要積極組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，老師應(yīng)該注重自身的引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，努力帶動(dòng)所有學(xué)生參與進(jìn)來，并提高學(xué)生的注意力，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來，并加入一些有趣的因素，從而構(gòu)建出一種和諧的教學(xué)氛圍。

(三)利用多媒體促進(jìn)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的形象化與表象化

多媒體技術(shù)具有形象性的特征，通過活潑生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫，借助音樂效果對(duì)學(xué)生的刺激，使學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易，并形成相應(yīng)的抽象思維能力。例如，在講解這樣的數(shù)學(xué)題：將棱長為3厘米的正方體的表面涂上藍(lán)色，再將其切割，成為體積是1立方厘米的正方體，那么可以切成多少塊？另外，一面、二面、三面有藍(lán)色的各有幾塊？還有幾塊一面藍(lán)色都沒有？這種空間幾何思維能力較強(qiáng)的問題，需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力。但是如果借助多媒體技術(shù)的作用，通過動(dòng)畫演示，將屏幕上的“切割”，“旋轉(zhuǎn)”，“提取”等進(jìn)行演示，從而促進(jìn)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，理解掌握數(shù)學(xué)的空間幾何問題的知識(shí)。

總之，面對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)與教學(xué)的相互結(jié)合，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供極大的便利。但是，與此同時(shí)還應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，不要舍本逐末，應(yīng)該在老師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，更好地保證學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

[1]劉紅俠.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，(36)：52-53.

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[3]叢亮.多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及研究[J].信息與電腦，2011，(06)：65-67.