張福榮 陳在鐵

沙洲職業(yè)工學院 江蘇張家港 215600

高職教育園地

現(xiàn)代學徒制在師資隊伍建設中的研究與實踐
——以沙洲職業(yè)工學院青年教師雙導師培養(yǎng)模式為例

張福榮 陳在鐵

沙洲職業(yè)工學院 江蘇張家港 215600

高職院校的大多數(shù)青年教師直接來自于大學的碩士和博士研究生，有較深的理論功底，但教學能力和動手操作能力相對較弱，這與高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標對教師的“雙師型”要求有一定差距。采用“學院+企業(yè)”雙導師教師培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)青年教師發(fā)揮了積極作用，加快了青年教師成長為成熟教師的進程。

教師培養(yǎng)；雙導師；現(xiàn)代學徒制

“雙師型”教師隊伍建設是我國現(xiàn)階段職教師資隊伍建設工作的主題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：以雙師型教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設[1]。高職院校的青年教師大多來自于工科大學的碩士和博士研究生，有較深的理論功底，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)教育理論的培訓，教學把控能力不強；沒經(jīng)過企業(yè)鍛煉，操作和動手能力較弱，與現(xiàn)代高職院?！半p師型”教師要求還有較大的距離。2012年初，學院實施了“學院+企業(yè)”師徒結對的培養(yǎng)模式，充分利用本校和本地企業(yè)現(xiàn)有的資源，對新上崗的青年教師的教學能力和動手能力進行針對性的培養(yǎng)。經(jīng)過3年的實踐，取得了比較理想結果。

1 現(xiàn)代學徒制：以老帶新 工學結合 打破青年教師發(fā)展瓶頸

學徒制早先主要是指在手工藝和技術領域，以師傅帶徒弟，學習與工作相結合，在師徒共同工作中，實現(xiàn)知識和技能傳授，是職業(yè)技能傳遞的一種現(xiàn)場教學方法。在學校的青年教師培養(yǎng)中，學徒制又被稱為“師徒結對”“傳幫帶”“導師制”“師徒幫帶”“以老帶新”等[2]。師徒制存在如下特征及優(yōu)勢。

(1)個別培養(yǎng)。師傅帶徒弟，屬于手把手的個別教育，能夠保證培養(yǎng)的針對性和特殊性。

(2)全程性。徒弟跟隨師傅工作，全程隨同觀察、模仿，反復鍛煉，保證技藝學習的全面、細致性。

(3)工學結合性。這是師徒制的最本質特點，工作與學習結合在一起同時進行。既保證了師傅工作的完成和利益的獲得，同時也使徒弟從中學到最實用的技藝。師徒之間通過機會的給予、技能的傳授，無償?shù)膭趧?、相互的照顧，實現(xiàn)著學習和工作的目標。

(4)師徒身份的多重性和關系親密性。在學徒過程中，師徒之間既是師生關系，又是上下級關系。根據(jù)這個特點，學院推出“學院+企業(yè)”雙導師“現(xiàn)代學徒制”的教師培養(yǎng)方法，選擇教學經(jīng)驗豐富的老教師和企業(yè)工程經(jīng)驗豐富的工程師，以老帶新，工學結合，加快了青年教師的成長。

2 學院內(nèi)部師徒結對 培養(yǎng)和提高教學能力

在學院現(xiàn)有資源條件下，選擇教學經(jīng)驗豐富，專業(yè)相關、責任心強，在學科知識方面有實踐經(jīng)驗，從事教學工作以來教學效果良好的教師擔任師傅，建成學院教師“師傅庫”，由學院督導組織并統(tǒng)一管理。同時制訂相關職責和考核辦法等。

青年教師到學校報到之前，督導組事先根據(jù)其籍貫、畢業(yè)學校、學習專業(yè)、所去工作系部等情況指定學院的師傅。青年教師報到之后可以直接找到師傅，咨詢生活、環(huán)境、教學等各方面的問題。使新教師更快適應學院的生活，靜下心來工作。

學院在適當時間舉行新老教師結對儀式，簽訂“師徒結對”協(xié)議。學院督導組負責檢查協(xié)議的執(zhí)行情況，通常在以下幾方面進行。

(1)檢查師徒雙方聽課記錄，規(guī)定徒弟每周不得少于一次的聽課，師傅每兩周不少于一次聽徒弟的課。每兩周一次的心得交流。

(2)師傅對徒弟備課教案要進行點評指導，要指出教學內(nèi)容中的要點、難點是否講清講透。半程培養(yǎng)結束要求進行公開教學課。

(3)師傅對徒弟備課的信息化資源進行檢查，要指出資源用得是否得當，對學生學習是否有幫助。

結束前進行新來青年教師的講課比賽，信息化教學比賽，現(xiàn)場點評，使新教師熟悉教育教學工作的程序與要領。

師徒結對的最大優(yōu)點在于有效利用現(xiàn)有資源，有利于促進新教師的角色轉化，快速進入教育教學工作狀態(tài)中，有利于新教師快速熟悉教育教學工作的程序與要領；有利于新教師在短時間內(nèi)學得一些教學的技術性知識；有利于新教師在適應新的環(huán)境中有榜樣可效仿，不至于無所適從。一些經(jīng)驗豐富的老教師將他們的工作重心從教學轉向培養(yǎng)青年教師，對學校的發(fā)展更有利。

3 相關企業(yè)師徒結對 培養(yǎng)和提高動手能力

外部師徒結對(下廠鍛煉)是將青年教師送到相關企業(yè)，經(jīng)過一年的培訓學習，豐富青年教師工程技術和工程管理的經(jīng)驗，達到提高操作和動手能力的目的。

3.1 選擇企業(yè)

根據(jù)專業(yè)建設的目標和課程特點，選擇行業(yè)發(fā)展前沿的企業(yè)進行校企合作，企業(yè)要有積極參與的熱情，要給與必要的配合。從企業(yè)的角度看，企業(yè)的最大利益是要獲得自己想要的適用人才，增強其核心競爭力，實現(xiàn)利潤最大化。青年教師理論功底深、知識新、思想活躍、創(chuàng)新能力強，還有不要付工資，符合企業(yè)的要求。從學校的角度看，學校的最大利益是提高教學質量，使學生在“雙師型”老師的帶領下，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)勝任職業(yè)崗位的能力[3]，使培養(yǎng)的人才得到企業(yè)的最大認可。近幾年，學院一是選擇校企合作較緊密的企業(yè)，通常是開設有“訂單班”的企業(yè)，如蘇州金鴻順汽車部件股份有限公司、張家港中天模塑股份有限公司、張家港沙工東力機電設備制造有限公司和張家港天沃股份有限公司等企業(yè)。選擇這類企業(yè)既利于提高青年老師的動力能力，同時還可以兼管“訂單班”的學生的在企業(yè)實習的組織紀律。二是選擇教學儀器設備制造廠家，如浙江天煌科技實業(yè)有限公司，選擇這類企業(yè)，有利于青年教師快速熟悉教學儀器和提高教學能力，有利于指導學生實訓培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為參加全國技能大賽做好技術儲備[4]。

3.2 選擇師傅

踐行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)青年教師，最為緊缺的就是師傅，青年教師下企業(yè)培養(yǎng)的時間一般為一年，在一年中又要盡可能對企業(yè)運轉流程過一遍，各部門師傅的選定就非常重要，否則容易走過場。經(jīng)過與企業(yè)商定，各部門經(jīng)理為每個項目的對接負責人，由經(jīng)理指定師傅。合作企業(yè)的配合能有效的保證各項目保質保量的完成。青年教師在企業(yè)不同崗位項目中，經(jīng)過企業(yè)的整個生產(chǎn)工藝過程，形成完整的職業(yè)能力。青年教師面向的是崗位群，現(xiàn)代學徒制模式非常適合多崗遷移，能大大提高青年教師在工作中的綜合知識和技能的提高[5]。

3.3 考核辦法

校企共同負責制定與實施培養(yǎng)方案，各司其職、各負其責、各專所長、分工合作，從而共同完成對青年教師的培養(yǎng)。學院和企業(yè)共建質量考評機制，構建現(xiàn)代學徒制青年教師培養(yǎng)人事管理平臺，學院督導組指派老教師與企業(yè)師傅(工程師)定期對下廠實踐青年教師跟蹤管理[6]。

制定現(xiàn)代學徒制和師徒配對登記表，完善“學院+企業(yè)”管理制度和考核辦法。青年教師剛下廠時填寫現(xiàn)代學徒制實訓師徒配對登記表，以加強管理和考核。

制定現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)考核方案：青年教師在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)結束前，按照學院督導處統(tǒng)一的格式和內(nèi)容要求撰寫《下廠實踐總結報告》。師徒培訓期間，學院督導處將組織相關檢查小組，對青年教師的技術小結、實訓技術總結報告進行抽查。實訓結束后，學院督導處和企業(yè)相關人員組織現(xiàn)代學徒制青年教師實踐成績評定組，學院按評定成績進行獎勵[7]。

4 結束語

沙洲職業(yè)工學院“學院+企業(yè)”雙導師現(xiàn)代學徒制的教師培養(yǎng)方法，踐行現(xiàn)代學徒制教師培養(yǎng)形式，青年教師教學能力和操作技能顯著提高[8]。三年來，由青年教師參加與指導的各項大賽捷報頻傳，其中2013年《全國職業(yè)院?，F(xiàn)代制造及自動化技術教師大賽》高職組“數(shù)控加工中心裝調(diào)與維修”比賽榮獲一等獎。2014年指導學生參加江蘇省高等職業(yè)院?！白詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽，獲一等獎。2015年指導學生參加教育部主辦的全國職業(yè)院校技能大賽高職組“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項，獲一等獎。為此，江蘇省教育廳文件《關于表彰全國及全省職業(yè)院校技能大賽和信息化教學大賽先進單位和先進個人的決定》(蘇教職技組〔2015〕1號)，沙洲職業(yè)工學院被評為2014年江蘇省職業(yè)院校信息化教學大賽先進單位，顏曉青、于勤等8位教師被評為2014年省職業(yè)院校信息化教學大賽先進個人，李志梅等8位教師被評為2015年省職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師；教師李志梅、趙媛媛、董袁泉、陳立平獲“全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師”獎。所有這些成績的取得與學院應用“現(xiàn)代學徒制”的教師培養(yǎng)方法分不開的。教師能力的提高，為提高學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提供了有力的保障，學生畢業(yè)則就業(yè)，有效地緩解了企業(yè)“用工難”和學院“招生難”的尷尬局面，真正實現(xiàn)了學院、教師、學生和企業(yè)四方利益共存。

[1]李夢卿.“雙師型”視閾下職教師資培訓工作發(fā)展研究[A].中國職業(yè)技術教育學會2014年學術年會論文集.

[2]游美琴.現(xiàn)代學徒制與高職校本教師專業(yè)發(fā)展[J].教師博覽,2014(5):11-12.

[3]李海燕.基于高職院校視域的校企合作政策環(huán)境研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2012(1):11-13.

[4]郭全洲,譚立群.中國特色現(xiàn)代學徒制基本框架及運行機制研究[J].河北師范大學學報:教育科學版,2014(6):123-127.

[5]李瑞榮,王韶清,蔡琴生.鐵路機車專業(yè)在企業(yè)實訓中開展現(xiàn)代學徒制的實踐[J].職業(yè)教育研究,2008(8):114-115.

[6]張福榮.高職數(shù)控技術專業(yè)校企一體化“緊密型”合作辦學探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014(11):88-90.

[7]張福榮,繆建成,王強.高職“學院+企業(yè)”雙主體實訓模式的研究與實踐,[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(12):137-138.

[8]張福榮,章勇.高職“師徒制”實訓模式的研究與實踐[J]中國現(xiàn)代教育裝備,2015(7):99-102.

Study and Practice of Modern Apprenticeship in Construction of Teaching Staff : Take Shazhou Polytechnical Young Teachers Training Model of Double tutor for Example

Zhang Furong, Chen Zaitie

Shazhou Polytechnical Institute of Technology, Zhangjiagang, 215600, China

Most of young teachers are directly from master and doctoral candidate of the University higher vocational colleges ,had a deeper theoretical knowledge ,But teaching ability and hands-on ability are relatively weak. There is a gap of training highly skilled personnel in higher vocational colleges. To adopt of training program "College + enterprise" Double tutor ,it play a positive role for cultivating young teachers ,and speed up the process about young teachers growing into mature teachers.

teacher training; double tutor; modern apprenticeship

2016-02-19

張福榮，本科，副教授，教研室主任。陳在鐵，博士，教授，教務處處長。

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《現(xiàn)代學徒制實現(xiàn)高職雙主體育人運行機制研究》(編號：D/2015/03/056)；江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目(編號：PPZY2015B184)；全國機械行業(yè)職業(yè)教育“現(xiàn)代學徒制”試點工作牽頭單位(編號：JXXTZ-010)。