朱莉萍　付　蓉

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“興味盎然”語(yǔ)文課堂探微

朱莉萍付蓉

編者按：朱莉萍，湖北名師、省特級(jí)教師，2015年作為湖北省唯一初中教師代表入圍國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師候選人，湖北省首批名師工作室主持人。長(zhǎng)期在一線任教，有著極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，近年來(lái)，致力于構(gòu)建“興味盎然”的語(yǔ)文課堂。

我們特別邀請(qǐng)朱老師和工作室成員、宜昌市學(xué)科帶頭人付蓉老師，以人教版八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》為例，介紹她們“興味盎然”的語(yǔ)文課堂教學(xué)理念及課例，以期有更多語(yǔ)文人參與思考、討論、實(shí)踐。

一、解讀“興味盎然”

語(yǔ)文課堂本就應(yīng)該是興味盎然的，然而現(xiàn)在卻似乎成為了一種奢侈。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課提不起興趣，覺(jué)得它沒(méi)意思、套路化、形態(tài)單一、空間狹窄，他們渴盼的是生動(dòng)有趣、文化深厚、富有張力、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代課堂。

現(xiàn)代課堂是說(shuō)語(yǔ)文課堂要具有現(xiàn)代性，也就是以學(xué)生為中心，真正把促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)作為價(jià)值追求，這才是課堂的本真。只有遵循常理、回歸常識(shí)、落實(shí)常規(guī)，才能使語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯、笑語(yǔ)連連、議論紛紛、想入非非、情意綿綿。

打造“興味盎然”的語(yǔ)文課堂，不僅是我們語(yǔ)文人的美好愿望，也是現(xiàn)代課堂理念的具體體現(xiàn)。有意思的是，這四個(gè)字分別解讀，還是對(duì)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的廓清和重建。一堂“興味盎然”的語(yǔ)文課應(yīng)該有這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入——興：這個(gè)字可讀“xīng”，是課堂的起興準(zhǔn)備部分，也可讀“xìng”，是激發(fā)課堂興趣的部分。它主要展示師生課前準(zhǔn)備的相關(guān)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)張本；同時(shí)檢查展示自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）效果，為后面的學(xué)習(xí)奠基。

閱讀理解——味：這是課堂學(xué)習(xí)的主要部分，它是一個(gè)動(dòng)詞——品味，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)是積累、理解、欣賞、運(yùn)用。在課堂中“授之以漁”，讓學(xué)生沉下心來(lái)走進(jìn)文本，自主學(xué)習(xí)，提高欣賞和理解能力是其要旨。它還是一個(gè)名詞——味道，語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味。問(wèn)題的設(shè)置、課堂的結(jié)構(gòu)、學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練都要讓“語(yǔ)文味”溶于其中，彰顯語(yǔ)文課堂的魅力。

合作探究——盎：熱情洋溢，情緒高漲。這是合作探究的部分。它應(yīng)該是個(gè)性的空間，靈動(dòng)的展臺(tái)，思維在這里延伸，思想在這里碰撞，學(xué)生將學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，聯(lián)系生活，提高思辨能力。

目標(biāo)反饋——然：對(duì)的，不錯(cuò)的，這樣的意思。經(jīng)過(guò)了自主學(xué)習(xí)，交流展示后，還需要進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)。這是一個(gè)豹尾的設(shè)計(jì)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂不是空中樓閣，落到實(shí)處才是硬道理。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅知其“然”，而且知其所以“然”，從而一課一得，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。

簡(jiǎn)言之，“興味盎然”的語(yǔ)文課堂既是一種理念，更是一種結(jié)構(gòu)。意在通過(guò)課堂格局的建構(gòu)，努力使課堂有興趣點(diǎn)、品味點(diǎn)、探究點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，使課堂閱讀形式的設(shè)計(jì)有具體支撐，使課堂目標(biāo)更加具體，學(xué)生的主體意識(shí)體現(xiàn)得更為充分。

二、《我的母親》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

理解作者情感，通過(guò)具體事例和精彩語(yǔ)言把握母親形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)多角度、立體展現(xiàn)母親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。

教學(xué)實(shí)錄：

（一）激趣導(dǎo)入，了解影響

師：同學(xué)們，【同步屏顯】在近代中國(guó)的歷史上有這樣一位不平凡的人，他3歲喪父，14歲離鄉(xiāng)求學(xué)，20歲赴美留學(xué)，28歲任北京大學(xué)教授，他是新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，是中國(guó)第一個(gè)提倡白話文的學(xué)者。他做過(guò)北京大學(xué)校長(zhǎng)，擔(dān)任過(guò)中華民國(guó)駐美大使。代表作有《文學(xué)改良芻議》，新詩(shī)集《嘗試集》。這位了不起的人物就是今天我想介紹給大家的胡適先生?！酒溜@胡適照片】作為學(xué)者的胡適，他一生獲得過(guò)許多榮譽(yù)博士學(xué)位，大家猜猜有多少個(gè)？

生：（自由發(fā)言）十幾個(gè)、二十幾個(gè)……

師：猜少了，是35個(gè)?。◣熯呎f(shuō)邊比劃，生一片驚嘆！）

師：在胡適成長(zhǎng)的過(guò)程中，誰(shuí)對(duì)他的影響最大呢？

生：是他的母親。胡適自己說(shuō)“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。”

師：這到底是一位怎樣的母親啊，她何以能對(duì)自己的孩子產(chǎn)生“極大極深”的影響？下面讓我們一起走進(jìn)課文，一探究竟。

【同步屏顯】學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)典型事例和人物形象分析，理解母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的重要影響。

（二）默讀課文，初識(shí)母親

【屏顯】學(xué)生活動(dòng)一：請(qǐng)默讀課文6分鐘，邊讀邊勾畫(huà)。并思考：

1.在胡適的心目中，母親是一個(gè)怎樣的形象呢？

2.作者懷著怎樣的情感回憶母親？請(qǐng)勾畫(huà)出直接表達(dá)作者情感的句子。

師：默讀是一種重要的閱讀方式。默讀有三到：眼到、心到、手到。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，邊讀邊勾畫(huà)。并思考屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題。

（6分鐘后）

師：同學(xué)們，閱讀需要分享，思考需要表達(dá)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在胡適心目中，母親是一個(gè)怎樣的形象？

生：是一個(gè)最仁慈、最溫和的人。

生：是一個(gè)能容忍、有剛氣的人。

生：是一個(gè)慈母、嚴(yán)父、恩師。

師：這位集慈母、嚴(yán)父、恩師、剛氣、溫和等形象于一身的母親在胡適心中有著舉足輕重、獨(dú)一無(wú)二的地位。那作者是懷著怎樣的情感回憶母親的？文中哪些句子直接表達(dá)了作者的這種情感？

（生閱讀勾畫(huà)，點(diǎn)三名學(xué)生讀自己找的句子）

師：文中這些直抒胸臆的句子寄托著胡適對(duì)母親發(fā)自肺腑的感恩之情?，F(xiàn)在，讓我們大聲朗讀這些飽含深情的句子吧。

【屏顯】齊讀第(4)(6)(7)(10)(12）（13）段中的抒情句。（具體內(nèi)容略）

師：胡適感謝慈母給了自己極大極深的影響，下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心品讀第5—12自然段，看看這些影響是通過(guò)哪些具體事例體現(xiàn)出來(lái)的？

（三）研讀文本，體悟影響

【屏顯】學(xué)生活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們用心品讀課文5—12自然段，看看母親對(duì)胡適的這些影響是通過(guò)哪些具體事例體現(xiàn)出來(lái)的？要求：

1.首先自主學(xué)習(xí)3分鐘，邊讀邊做旁批。

2.小組交流4分鐘，用“我的慈母（或說(shuō)嚴(yán)父、老師）教會(huì)了我________，請(qǐng)大家看到第________段的事例……”的句式進(jìn)行交流（先朗讀相關(guān)句子，再作具體分析）。然后派代表進(jìn)行小組匯報(bào)。

（3分鐘后，分小組討論時(shí)，老師在每個(gè)小組了解重點(diǎn)討論的段落，并做好了記錄。）

（4分鐘后）

師：同學(xué)們，只要有思想碰撞，必定有智慧生長(zhǎng)?，F(xiàn)在請(qǐng)小組代表展示你們?cè)谟懻撝挟a(chǎn)生的智慧結(jié)晶。

生：“我”的母親很?chē)?yán)厲。第5段說(shuō)母親很早就把“我”喊醒后給“我”訓(xùn)話，要“我”用功讀書(shū)。

生：“我”的嚴(yán)父教會(huì)了“我”尊重他人和嚴(yán)格要求自己，如第6段說(shuō)“我”犯錯(cuò)了，母親沒(méi)有在別人面前罵“我”一句，打“我”一下。就是打也是關(guān)了門(mén)打，還不許“我”哭。

師：有了尊重，批評(píng)才是雨露，有了雨露的滋潤(rùn)，小胡適才能更好的成長(zhǎng)。

生：“我”的嚴(yán)師教會(huì)了“我”說(shuō)話要尊重他人，第7段中“我”說(shuō)：“涼什么，老子都不老子呀”，是說(shuō)自己沒(méi)有父親了，而母親覺(jué)得沒(méi)有父親并不是值得張揚(yáng)的事，所以教育胡適說(shuō)話不要太輕薄。

師：你覺(jué)得這句話輕薄了誰(shuí)？

生：輕薄了他的母親和父親

生：輕薄了他自己。

師：為什么說(shuō)輕薄了他自己？

生：因?yàn)楹m是他們的兒子，他輕薄了他的父親和母親，就是輕薄了他自己。

師：聽(tīng)了這句話，母親是怎樣的態(tài)度？

生：氣得發(fā)抖。罰他跪，還狠狠地吵了他。

師：請(qǐng)你讀讀母親吵他的話。

（生讀“你沒(méi)了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”）

師：我也想讀一下。同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這句話里有哪些情緒？

（師讀“你沒(méi)了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”）

【屏顯視頻】胡適母親（馮順弟）16歲嫁給當(dāng)時(shí)已經(jīng)48歲的胡適的父親胡傳做填房，3年后胡適出世，6年后，也就是在胡適母親23歲時(shí)胡適的父親不幸去世，而那時(shí)胡傳前妻曹氏所養(yǎng)的兒女大都比胡適的母親大，她守寡23年，以少年作后母，周旋諸子諸婦之間。她苦心孤詣，以瘦弱之軀支撐著一個(gè)日漸沒(méi)落的大家庭。

生：生氣，更多的是痛心、失望。

生：可能還有委屈。

師：是啊，年輕的大家族的后母，兒子沒(méi)有了父親，自己沒(méi)有了丈夫，本就是艱難的。如果兒子再不成氣，那該是多么痛心的事?。∷^對(duì)不允許胡適自暴自棄、妄自菲薄。這樣看來(lái)如果沒(méi)有母親當(dāng)初的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有胡適之后的巨大成就。

師：母親對(duì)胡適的影響不僅有言傳，還有身教。同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法。

生：“我”的慈母教會(huì)了“我”寬容和大度，第8段中說(shuō)大哥欠了賭債，“我”母親從不罵他一句，并且因?yàn)槭切履辏樕蠌牟宦冻鲆稽c(diǎn)點(diǎn)怒色，這樣的年，“我”過(guò)了六七次。說(shuō)明母親對(duì)于大哥的錯(cuò)誤是抱著大度的姿態(tài)。

師：從兩個(gè)“從不”足以表現(xiàn)出母親的氣量?！斑@樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，由此更看出母親生活的不易，這里的寬容也是堅(jiān)強(qiáng)。

生：“我”的慈母教會(huì)了“我”容忍。第11段寫(xiě)大嫂和二嫂生氣十天半個(gè)月不停歇時(shí)，母親只忍耐著，實(shí)在忍不下去了就哭。

師：大家設(shè)想一下，母親要是罵人的話，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

生：會(huì)打成一團(tuán)。

師：這樣事情更糟糕了，看來(lái)還是不硬碰硬的好。母親這一哭，悲悲切切，凄凄慘慘，終于感化了大嫂和二嫂，一個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)了，你們看到了嗎？

生：嫂子走進(jìn)來(lái)，捧著一碗熱茶，送到“我”母親的床前，勸她止哭，請(qǐng)她喝口熱茶?！拔摇蹦赣H慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。

師：你能把話筒捧給我嗎?（生把話筒捧給了老師。老師也是雙手接過(guò)話筒，接著單手遞給另一個(gè)同學(xué)）如果把“捧著一碗熱茶”換成“遞來(lái)一碗熱茶”，好不好？

生：“捧”字顯得尊重些，“遞”有些隨意。

師：嫂子把茶捧給母親，是想怎樣？

生：是來(lái)認(rèn)錯(cuò)的。

師：母親原諒了嗎？

生：原諒了。

師：你怎么知道的？

生：母親慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。

師：一捧一接，母親一句話也沒(méi)有說(shuō)，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中。

師：在這個(gè)家道中落、人員眾多、舉步維艱的大家庭里，母親的容忍更顯得可貴可敬。所以，胡適才會(huì)由衷的感嘆“這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二?！?/p>

生：“我”的母親還教會(huì)了我做人要?jiǎng)傉?，要有原則，要?jiǎng)倸?，不能太懦弱。?2段中說(shuō)當(dāng)五叔侮辱了母親的人格，母親非要他認(rèn)錯(cuò)賠罪才肯罷休。

師：母親做人有原則，有底線。這樣的母親更值得胡適敬重。

師：同學(xué)們，通過(guò)小組匯報(bào)，我們看到母親對(duì)作者的影響就是融匯在這么多生動(dòng)故事的字里行間的。通常我們寫(xiě)母親大多只寫(xiě)母親對(duì)我的愛(ài)和教育，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，胡適寫(xiě)母親還花了大量筆墨描寫(xiě)了母親與其他人相處的故事，這是為什么呢？

生：寫(xiě)出了母親的為人對(duì)“我”有潛移默化地影響，這對(duì)“我”的教育很大。

師：是啊！中國(guó)有句古話：不看人對(duì)我，只看人對(duì)人。母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，胡適生動(dòng)描寫(xiě)母親與其他人相處，不正體現(xiàn)了恩師言傳身教的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”嗎？母親的影響永久銘刻在他的生命里。（齊讀最后一段話）

師：同學(xué)們讀的很整齊，也很深情。常言道：讀到深處寫(xiě)自成。下面我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

（四）且學(xué)且思，交流影響

【屏顯】學(xué)生活動(dòng)三：請(qǐng)仿照課文最后一句話，用“讀完本文后，如果我學(xué)得了……——……，我都得感謝……”的句式，寫(xiě)一句話，說(shuō)說(shuō)你讀完本文后受到了哪些影響？

師：要不我先來(lái)個(gè)拋磚引玉吧！讀完本文后，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)教育兒子的真諦——愛(ài)有度、嚴(yán)有格、教有法，我都得感謝胡適的母親。（邊說(shuō)邊板書(shū)）

（生寫(xiě)，2分鐘后同桌相互說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。并點(diǎn)了兩個(gè)學(xué)生代表發(fā)言。）

（五）聯(lián)系生活，抒寫(xiě)影響

師：同學(xué)們，有人說(shuō)一個(gè)好母親就是一所好學(xué)校。孟母三遷，孟子成就了“亞圣”之名；岳母刺字，岳飛終能精忠報(bào)國(guó)；胡適的母親言傳身教，教育出了名滿天下的學(xué)者。我們的母親也在默默地為我們付出，默默地影響著我們，那就讓我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)母親對(duì)自己的影響吧。

【屏顯】課外作業(yè)：想想在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些方面深受自己母親影響呢？回憶一下，寫(xiě)一個(gè)片段。

三、點(diǎn)　評(píng)

胡適先生的《我的母親》是語(yǔ)文名篇。教授這篇課文，大多數(shù)老師教學(xué)重點(diǎn)無(wú)非是理解作者對(duì)母親的思念感激之情，通過(guò)具體事例把握母親的性格特點(diǎn)和典型形象，品味一下描寫(xiě)生動(dòng)的句子。人教版初中語(yǔ)文教材中寫(xiě)人物的篇目很多，如果篇篇都是這么上，那就失去了目標(biāo)與重點(diǎn)。這篇課文不僅刻畫(huà)了鮮明的人物形象，更重點(diǎn)呈現(xiàn)了這個(gè)人物對(duì)作者成長(zhǎng)過(guò)程的重要影響。如何運(yùn)用“興味盎然”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲呢？

執(zhí)教者付蓉老師在備課時(shí)緊緊抓住“影響”二字，以“興味盎然”建構(gòu)課堂體系，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，做出有益的嘗試。

（一）目標(biāo)精準(zhǔn)說(shuō)“影響”

名家名篇要教的、要學(xué)的東西很多。長(zhǎng)課文短教更需大膽取舍，突出重點(diǎn)。課堂教學(xué)目的如何確定，直接關(guān)系到課堂的質(zhì)量。一開(kāi)始，付老師準(zhǔn)備以“了解胡適的思想”為教學(xué)目標(biāo)。她試圖把這篇文章作為了解胡適的一扇窗，先從文本中了解胡適思想受了母親的影響，再出示胡適語(yǔ)錄，了解他有哪些思想，然后推薦閱讀胡適的作品。這個(gè)點(diǎn)子很有文學(xué)韻味，好像也很能激起學(xué)生對(duì)胡適的興趣，但結(jié)合課標(biāo)中敘事性作品的閱讀目標(biāo)和初中階段寫(xiě)人文章的單元目標(biāo)來(lái)看，這個(gè)目標(biāo)有些架空，脫離了文本本身。

這篇文章重點(diǎn)刻畫(huà)了母親這樣一個(gè)大家族年輕的當(dāng)家后母的慈愛(ài)、寬容和堅(jiān)韌的性格特征，因?yàn)樗难詡魃斫?，才影響和教育了年幼的胡適，成就了他輝煌的未來(lái)。并且作者滿載著對(duì)母親的深情，文章結(jié)構(gòu)豐富巧妙，不僅寫(xiě)了母親對(duì)“我”的直接關(guān)愛(ài)、教育和影響，而且用大量篇幅生動(dòng)描寫(xiě)了母親跟其他人的交往，使母親對(duì)“我”的影響更深刻廣遠(yuǎn)?！袄斫庾髡咔楦?，通過(guò)具體事例和精彩語(yǔ)言把握母親形象?！皩W(xué)習(xí)多角度、立體展現(xiàn)母親對(duì)‘我’成長(zhǎng)的影響?！背蔀榱私虒W(xué)《我的母親》的目標(biāo)和重點(diǎn)。由此得知：精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是“興味盎然”的語(yǔ)文課堂實(shí)施的基石，需要有課標(biāo)意識(shí)、教材意識(shí)、單元意識(shí)和學(xué)生意識(shí)。每課突出一個(gè)重點(diǎn)，真正使學(xué)生學(xué)得有條理，有方向，聚焦知識(shí)能力，滿足學(xué)生的生長(zhǎng)需要，使他們學(xué)有所獲，正是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的核心。

（二）結(jié)構(gòu)精巧有“興味”

付老師的這節(jié)課以“影響”為核心，形成五個(gè)步驟，分別是：1.激趣導(dǎo)入，了解影響；2.默讀課文，初識(shí)母親；3.研討文本，體悟影響；4.且學(xué)且思，交流影響；5.聯(lián)系生活，抒寫(xiě)影響?？芍^是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，真正做到了“一課一得”。

這個(gè)設(shè)計(jì)還充分體現(xiàn)了“興味盎然”的課堂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尤其在“興味”二字上頗有匠心。

第一個(gè)環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入——興，從胡適的簡(jiǎn)介入手，開(kāi)篇不凡，尤其是猜想胡適一生獲得的榮譽(yù)迅速抓住了學(xué)生的眼球，引起了學(xué)生對(duì)胡適的極大興趣。老師適時(shí)引導(dǎo)：“這到底是一位怎樣的母親啊，她何以能對(duì)自己的孩子產(chǎn)生‘極大極深’的影響？今天就讓我們一起走進(jìn)課文，一探究竟。”這個(gè)懸念的設(shè)置，也讓學(xué)生對(duì)這位母親產(chǎn)生了極大的探究興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)閱讀理解——味，這是“興味盎然”語(yǔ)文課堂的核心，由二、三兩個(gè)步驟組成。先結(jié)合文本理解母親的形象，把握作者的情感。作為八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)步驟是比較容易的，有了這個(gè)奠基，后面的推進(jìn)就水到渠成了。

“用心品讀第5—12自然段，看看這些影響是通過(guò)哪些具體事例體現(xiàn)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題的拋出讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，獨(dú)立閱讀與小組交流，給足了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。

張志公先生認(rèn)為，閱讀教學(xué)就是教師帶著學(xué)生在文本之間進(jìn)進(jìn)出出幾個(gè)來(lái)回。付老師在本節(jié)課上運(yùn)用多種朗讀方式給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，基于此，我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中不斷聽(tīng)到學(xué)生的精彩理解。老師巧妙地在品味過(guò)程中抓住“涼什么，老子都不老子了”這句話和“捧”這個(gè)字反復(fù)品讀，讀出了深度。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“涼什么，老子都不老子了”這句話，并適時(shí)屏現(xiàn)出胡適母親的簡(jiǎn)介，老師和學(xué)生就一起讀出了作者對(duì)父親、母親以及自己的輕薄，從而通過(guò)母親的訓(xùn)誡“你沒(méi)了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”理解了母親的失望、痛心、委屈，嚴(yán)父慈母之心躍然眼前；從一個(gè)“捧”字讀出了母親的艱辛與寬容。這些品味的過(guò)程使學(xué)生理解到作者多角度、立體展現(xiàn)母親對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響，借此巧妙地突破了本文的重難點(diǎn)，可謂是“四兩撥千斤”，悟到了“味”之妙處。

杜威說(shuō)，教育即生長(zhǎng)。生長(zhǎng)，就要有生長(zhǎng)的家園。基于現(xiàn)代課堂理念的“興味課堂”，就是師生共同生長(zhǎng)的家園之一，科學(xué)、民主、公平、正義、可持續(xù)性發(fā)展的家園。無(wú)疑，本節(jié)課值得我們細(xì)細(xì)品味。

[作者通聯(lián)：湖北宜昌市第二十五中學(xué)]