對幼師物理教學設計的分析與研究

◆陳俊峰

(南陽幼兒師范學校)

對幼師物理教學設計的分析與研究

◆陳俊峰

(南陽幼兒師范學校)

物理是幼師教育教學中普遍存在困難的學科，很多學校都在謀求改變卻不知該如何改變。先從當前幼師物理教學的現狀講起，發(fā)現問題并分析問題產生的原因，然后再對癥下藥，提出優(yōu)化幼師物理教學設計的原則及對策，希望今后幼師物理教學設計會越來越科學和成熟。

幼師教育 物理教學 教學設計

一、當前幼師物理教學現狀及問題

1.學生普遍文化課差，物理基礎薄弱

幼師專業(yè)的學生大多比較長于藝術，文化基礎相對較差是教師們的共識。再加上幼師生中女生所占的比例又偏高，物理好、對于物理感興趣的學生可以說少之又少。這種情況所直接導致的就是學生在物理課上不專心聽課，經常開小差、干其他，逃課現象也時有發(fā)生。這不僅影響學生的物理成績，也在一定程度上削弱了教師上課的熱情。

2.重視度不高，課程設置不均衡

由于幼師職業(yè)的實際需求，幼師專業(yè)的教學重點多在特色課程上，如舞蹈、鋼琴、美術等，也正是由于專業(yè)本身的特性，物理課不僅在學生心中得不到重視，在教師和院方心目中的地位也不高。幼師?？圃盒Ｔ谡n程的編排上都會著力將專業(yè)課程的比重加大，這就使得物理課程。我國幼師院校在課程設置上所涉及的領域廣且門類多，大多數幼師專科院校的物理、化學等理科課程只開設1年，且每周只有3節(jié)課，在總課程數中所占比重過小，學科的地位邊緣化。

3.教材不符合時代需求和專業(yè)特色

由于物理教學在幼師教育中長期得不到重視，學校所用的物理教材因為存在長期不更新、選擇不合理等問題。目前很多院校所使用的物理教材仍是發(fā)行于1998年12月的人教版幼師《物理》，內容陳舊且落后；而2013年版的新教材也沒有結合幼師專業(yè)的特色做出明顯的改進。這對于本身就對物理缺少興趣、物理基礎薄弱的學生來說，無疑是雪上加霜。

二、造成幼師物理教學困難的原因

1.教師專業(yè)素質不過硬

作為一名優(yōu)秀的幼師物理教師，不僅要具備豐富的學科理論知識，還需有足夠的實踐知識，有過硬的實驗能力。還要能充分考慮學生的實際情況，以深入淺出、靈活有趣的教學方法去吸引學生，不僅要“能教”、還要“會教”，最后“善教”。

2.教師情感對學生的負影響

情感的作用是不可忽視的。但是，由于受到大環(huán)境的影響，很多幼師物理教師對于教學的熱情并不高，而這很大一部分是學生不愛上物理課引起的。這種消極的情感效應在教師和學生之間悄然形成了一種默契和惡性循環(huán)；“你不愛學，我不愛教”。越來越多的物理教師僅僅將其視作一份工作，教學目標就是完成教學任務，課堂毫無生機。要改變這種局面，物理教師首先就要改變自己的態(tài)度，從而慢慢通過這種積極的情緒去感染學生，讓學生也變得積極起來。

3.沒有將物理與幼師真正結合

提高教學質量的一個有效方法就是“因材施教”，只有針對不同的學生設計不同的教學方案，才能用最短的時間取得更好的成果。物理教學的一大特點是與生活密切聯系，圍繞實驗而展開，而幼師的培養(yǎng)也與生活息息相關，并且對學生的動手能力要求較高。但是很多教師并沒有找到這兩者之間的共通點和結合點，以同樣的一套教學模式和教學方法教所有專業(yè)的學生，真正做到了“一視同仁”。這種復制粘貼式的教學完全無法引起學生學習物理的興趣對于教師的能力提升也沒有任何的幫助。

三、幼師物理教學設計的基本原則

1.教學設計要體現教學思想的轉變

在進行教學設計時，物理老師應首先考慮學生想學什么，而后再設想自己應如何組織、引導學生，精心設計學生的學習過程和學習行為。優(yōu)秀的教學設計不但能使學生獲得基礎知識，而且要引導學生從“被動學”到“主動學”，僅“授之以漁”而不再“授之以魚”，致力于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.教學設計要符合學生和專業(yè)特色

教師應充分認識到幼師專業(yè)的學生文化基礎差、對物理缺乏興趣的客觀事實，但是不要以一種不可改變的消極心態(tài)去面對，而要積極尋求有效的教學模式，以具有針對性、實用性的教學設計去逐漸改變這一現狀，挖掘學生們的潛能。這就需要教師平時多觀察學生、多與學生溝通，將物理教學與學生的生活實際聯系起來，體現物理在幼師專業(yè)的價值。比如針對教材與幼師專業(yè)不契合的問題，教師就可以自己在備課的時候多準備一些與音樂、美術、幼兒等相關的事例，替換到書上原本與理工科關聯性更強的例子，以此來引入教學，更能夠吸引學生們的注意，提高他們對物理的學習興趣。

3.教學設計要以結合理論與實踐

物理教學的一個顯著特點是以實驗為基礎，脫離的實驗的物理教學是空洞的、也是難以令人信服的。教師就要抓住這一特色，在教學設計的時候多準備一些有趣的實驗，并且邀請學生上臺配合老師進行實驗，或是分小組自主實驗。這有利于學生在手腦并用中全身心地投入到物理實驗當中，加深他們對于理論知識的直接感受，也是加深他們課堂記憶的好辦法。

4.教學設計應體現創(chuàng)新精神

教學設計不僅僅是一項技術活，也是一個腦力活，它是教師綜合能力的反映，它體現了教師的教育理念、教學組織能力、創(chuàng)新能力等，教育成功人士都十分注重教學設計。因而希望我們的幼師物理教師們也能找回對教學的熱情，不僅僅把這當做一個職業(yè)、一份工作，而能把這當做一份使命、一份責任，用心去教、用心去設計，在充滿創(chuàng)意和個性化的課堂上展現自己的的個人魅力。

四、優(yōu)化幼師物理教學的具體對策

1.開展聯合教學

物理不屬于專業(yè)課程，所以在課時編排上相對較少，但也不能通過減少專業(yè)課程的方式來增加物理課程的課時量，這就需要物理教師的靈活變通和各科老師的積極配合，采用“聯合教學”的方式來改善幼師物理教學的教學質量?？赏ㄟ^聯合備課和聯合制定教學方案兩方面來進行：

首先，在充分把握聯合教學內容和在制訂自身學科教學方案的前提下，組織所需聯合教學的各科教師，共同對教材進行研究。歌教師站在各自學科的角度對教材進行解讀，從而提出相依的教學建議。掌握各科中具有綜合性較高、難度較大以及較為適合進行聯教學科的交叉或類似點，然后統一協調與安排各學科的教學進度和各教師的具體分工，從而制訂出滿足各學科教學的計劃方案，最后編寫較為適合的教案。

然后再統一組織備課，各科教師通過對幼師生的觀察及了解，從各自所負責的教學內容為自己所教科目成績較優(yōu)異、或感興趣的學生提供幫助，輔助其完成物理部分的學習內容，從而達到雙贏的效果。

比如，在學習能量守恒定律的時候，物理老師就可以聯合語文老師及美術老師進行教學。三位老師在集體研究討論之后決定好各自的教學計劃及工作內容，物理老師給學生列出自學提綱，讓學生自由分組，相互協作自學課題；語文老師負責安排學生以“太陽、小樹、火電廠”“海水、鯨魚、永動機”“荷蘭、風車、煙囪”等詞語作為關鍵詞創(chuàng)作一個關于能量的轉移、轉化并守恒的小型舞臺劇，劇本交由語文老師和物理老師審核指導，各組按劇本在課堂上進行角色模擬表演，然后要求各組長以書面形式上交活動總結；最后美術教師再安排幼師生將自己多創(chuàng)作的劇本以彩色繪畫的形式二次呈現出來。劇本、模擬表演及繪畫作品等均采用競賽的模式來進行，以充分調動學生們的參與積極性。這種聯合式教學是教學的一種新嘗試，能將各科目有機地聯合起來，并使學生更大程度的協作交流，讓學生快樂地享受物理教學活動。

2.突出專業(yè)特色

要提高幼師物理教學的效率，就要明確認識都這門課的定位是“幼師物理”，二者缺一不可。因而教師在進行教學設計的時候一定要充分考慮幼師專業(yè)的特色和幼師學生的特色，做到揚長避短、互利互惠。幼師生需要重點培養(yǎng)的核心技能之一就是表演，這也是不少優(yōu)秀幼師生的特長之一，因而物理教師在設計教學環(huán)節(jié)的時候要能夠投其所好，盡量開發(fā)一些與表演有關的小實驗、小游戲，給學生們發(fā)揮特長的機會。并在表演的過程中能夠學到一定的物理知識，雙管齊下。抽象的物理理論知識以具象的實驗、游戲、表演等形式為依托，活靈活現地呈現于學生眼前，使幼師生能夠通過一定的感官刺激來掌握知識，從而增強了學習效果。而表演過程的設計與實施也可以看作是對學生其他技能的演練及驗收，能在很大程度上提高幼師生的專業(yè)技能。另外在引入新課教學、進行情境創(chuàng)設的時候，教師也可有意識地滲入一些育兒小知識，或是提一些幼師專業(yè)相關的問題，讓學生在為教師解答的時候獲得些許成就感，然后再在教師接下來與物理相關的提問中陷入思考，這樣的心理落差會讓學生意識到學習物理的重要性，從而打起學物理的精神，實現主動學習。

3.增強物理趣味性

學生對某一學科的畏難、厭煩情緒不光來自于所學內容的晦澀難懂，更多來自于教師上課的無趣，課堂對自己沒有吸引力。物理與我們的生活息息相關，是透過現象看本質的一門學科，其探索內容本身是很有趣的，只是被一大堆的公式、數據和術語給埋沒了。物理教師要做的就是把物理有趣的部分放大，無趣的部分縮小，調動學生學習物理的興趣和熱情。所以在進行教學設計的時候還應充分考慮趣味性，從嚴肅認真、一板一眼的傳統物流教師的形象中脫離出來，先利用生動逗趣的語言和學生們拉近距離，再用新奇有趣的實驗令學生折服。

4.開發(fā)校本實用教材

上面提到當前大部分院校所使用的幼師物理教材都是落后于時代和不符合學生特點及專業(yè)特色的，教材的缺失更使得幼師物理教學難以有效開展。因而開發(fā)一本實用的、適合本校幼師學生使用的校本教材迫在眉睫。求人不如求己，語氣等著出版社出版，不如自己研發(fā)一本，建議各院校能認識到一本合適的教材的重要性，組織教師對理科科目進行整合，將現代化的新知識和本專業(yè)的特色融入到教材當中，編寫出版一本具有院校特色的物理課程教材。

五、結語

當前的幼師物理教學還存在著這樣那樣的問題，但是問題的產生總是有原因的。只要針對這些原因進行分析研究，就能找到解決辦法。幼師物理教學設計務必要結合物理專業(yè)和幼師專業(yè)各自的特色，才能從根本上解決“學生難學，教師難教”的問題。

[1]王學軍.幼師物理實驗教學的現狀及對策[J].華章，2013，(16).

[2]王蘭香.對幼師物理教學設計的思考[J].甘肅教育，2006，(22).

[3]王學軍.探究幼師物理教學設計[J].魅力中國，2013，(29).

[4]陳俊峰.論幼師物理教學設計措施[J].儷人·教師，2015，(07).