◆王建林

(吉林省輝南縣撫民中心校)

“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”
——微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

◆王建林

(吉林省輝南縣撫民中心校)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多種教學形式走進課堂。小學數(shù)學本身是一門抽象且理論性比較高的學科，很多學生學習起來很費勁，教學現(xiàn)狀不容樂觀。微課教學法屬于新型教學模式，如何借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂，提升小學數(shù)學教學效果成為當前教學的重點。在本次研究中將對如何將微課教學法應(yīng)用到小學數(shù)學教學中進行分析。

微課教學法 翻轉(zhuǎn)課堂 微課資源

小學數(shù)學是小學教育的重要科目，其難度比較大。在實踐過程中必須從當前教學現(xiàn)狀入手，結(jié)合課程教學格局的變化，探究有效的教學方式。微課是近些年來興起的一種教學方式，能彌補實體課堂教學帶來的不足。微課教學法是以多媒體技術(shù)和信息技術(shù)為媒介，將數(shù)學知識具體化，更為直觀的展示在學生的面前，吸引學生注意力，進而提升教學效果。

一、利用微課資源優(yōu)化教學模式

微課(Microlecture)，也叫微課程，和常規(guī)課程相比，該教學模式能利用短小的課程概述，將某個知識點展示在學生面前，學生對微課的接受程度比較高。學生是課堂的主體，也是學習的主人，在具體教學過程中，教師需要對數(shù)學課程有全面的了解，根據(jù)新課程的理念，對各類教學模式進行分析。數(shù)學教學需要實現(xiàn)自主和合作學習，不斷提升學習效果。微課是很好的教學資源，實踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式，可以在第一時間對微課資源進行整合，促進學生的自主學習和合作學習。

在小學數(shù)學教材中學到《認識物體和圖形》，在教學過程中，可以制作立體、直觀的圖形，讓學生觀察長方體、正方體及圓柱體正面和側(cè)面的變化，了解面和邊之間的關(guān)系。很多抽象的知識比較復(fù)雜，學生對知識存在不理解的情況，采用微課教學法，讓學生對立體的圖形有更為直觀的了解，同時配備文字和圖形的描述，更能為落實的學生的自主學習地位奠定基礎(chǔ)。

二、利用微課資源提升學生的探究能力

數(shù)學知識是個復(fù)雜的教學過程，學生只有具備探究能力，才能提升教學的時效性。當前社會是人才競爭的時代，需要學生具備創(chuàng)新精神和研究能力，因此在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力至關(guān)重要。教師必須對數(shù)學教學案例進行全面的分析，利用信息技術(shù)制作微課。在具體教學中有很多難點和重點，采用文字或者語言提示的形式，引導學生進行學習，讓學生在探究的過程中，對各類知識點有更全面的認識。

在小學數(shù)學教材中學到《時、分、秒的認識》，在教學過程中，教師可以以鐘表為例，轉(zhuǎn)動鐘表上的時針、分針和秒針幅度，讓學生對各個時間點進行分析。在時間單位轉(zhuǎn)換的過程中，很多學生會存在混淆的情況，教師可以以單元測試題為基礎(chǔ)，通過微課讓學生觀察鐘面，知道鐘面上有12個大格，讓學生認識時間單位“分”，轉(zhuǎn)動分針一圈，觀察時針的變化，在學習的過程中，必須理解時、分之間的關(guān)系。學生之間可以自主進行交流，對知識進行詳細的分析。

三、利用微課資源實現(xiàn)對比教學

小學數(shù)學的知識點涉及到內(nèi)容比較多，其中對比教學能讓學生對知識層次有更確切的了解。很多數(shù)學知識點都具有很強的對比性，教師要根據(jù)教材特點，對相關(guān)知識進行對比教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和處理問題的能力。利用微課教學能很好的完成教學任務(wù)，學生通過對微課的學習，能提高教學的針對性，培養(yǎng)學生的嚴禁的學習態(tài)度。例如，在《多邊形面積計算》教學過程中，涉及到平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積和組合圖形面積教學等，不同圖形的面積計算方式存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。例如，梯形的面積等于(上底+下底)×高÷2，同時也等于正方形或者長方形面積加上兩個三角形的面積。面積的計算方式有很多種，為了提升學生舉一反三的能力，可以采用對比教學的形式，讓學生對上述兩種面積計算方式進行分析，以具體案例為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用到實踐學習中。掌握了對比學習的方法和技巧，有效提高了教學的針對性，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

四、利用微課資源擴展教學空間

翻轉(zhuǎn)課堂教學形式對數(shù)學教學有重要的作用，為了達到擴展教學空間的目的，要及時對現(xiàn)有的教學模式進行分析，以微課教學形式為基礎(chǔ)，掌握重復(fù)性教學的具體要求。小學課程內(nèi)容比較多，對小學生而言，需要合理應(yīng)用理論教學形式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，達到理想的教學效果。微課教學能彌補原有教學方式的不足，教師要靈活應(yīng)用各種技術(shù)，以學生為切入點，結(jié)合教學內(nèi)容獨立性要求，可以發(fā)動學生投入到微課制作中。學生的學習能力存在一定的差異性，可以讓學生從自身情況入手，結(jié)合微課具體教學格局的要求，選擇有效的案例作為基礎(chǔ)。在實踐中學生可以選擇自己感興趣的動漫圖畫，利用電子特效等形式，融入到具體教學中，積極參與到課件制作中。微課制作要具備技術(shù)化、趣味化和專業(yè)化的特點，在現(xiàn)有教學基礎(chǔ)上，完善案例教學格局，達到理想的教學效果。

五、結(jié)束語

隨著新課標課程的不斷改革，各種教學模式應(yīng)運而生，在具體教學過程中，需要靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學形式，對教學案例和具體教學模式進行詳細的分析。翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式能突破傳統(tǒng)教學模式的限制，在教學過程中體現(xiàn)出新課標改革的具體要求，實現(xiàn)了學生自主合作。微課教學具有高效的資源優(yōu)勢，切實改變了原有的教學模式，在小學教學中得到了廣泛的應(yīng)用。教師需要以提升學生學習效率和質(zhì)量為目標，為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)，達到教學素養(yǎng)和能力的目的。

[1]張水平.運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學數(shù)學教學的啟示[J].中國信息技術(shù)教育，2014，(1)：51-52.

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[3]賴文學.淺談小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013，(3)：116-117.