◆高樹彬
(吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中心小學)
淺談班主任對學生個性的培養(yǎng)
◆高樹彬
(吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中心小學)
班主任老師對孩子從小就要進行個性培養(yǎng),培養(yǎng)個性是尊重學生的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)個性是教育創(chuàng)新的必然要求,也是每一個班主任老師不可推卸的責任。培養(yǎng)個性,首先要尊重學生的個性,還要為學生的個性發(fā)展提供正確的導向。
班主任 個性發(fā)展 尊重人才 培養(yǎng)
在新課程改革與素質(zhì)教育日益發(fā)展的新時期,班主任老師對每一個孩子從小就要進行個性培養(yǎng),其意義尤為深遠。然而,培養(yǎng)學生的個性發(fā)展,對班主任老師將有怎樣的要求呢?又怎樣才能正確地培養(yǎng)每一個學生的個性呢?
由于遺傳、環(huán)境、教育等因素所致,出現(xiàn)了人與人之間的差異,即每個人的不同“個性”。關(guān)于孩子的個性特征,在小學階段就顯露無疑,面對這些具有不同個性的孩子,班主任老師要給予精心呵護,給予尊重和扶植,決不能遏制學生的個性發(fā)展。
尊重學生,就是要尊重他們的個性,繼而培養(yǎng)其個性,違背了這一點,勢必會給學生造成心靈上的傷害。
1.尊重學生的個性,就要充分信任學生,無論在生活中還是在學習上,都要尊重學生的合理意愿,以促進其個性的健康發(fā)展。
2.尊重學生的個性,就要關(guān)注學生的發(fā)展動態(tài),保留其個性發(fā)展過程中的健康因素,剔除不利于學生個性發(fā)展的因素,使其向著陽光成長。
比如,有這樣一個典型的例子:去年我班有一個男同學,他非常好動,上課不專心聽講還不算,他喜歡捉弄人,搞惡作劇,嚴重時動輒打罵別的同學。
對于有如此“個性”的孩子,應(yīng)該怎么辦呢?在深入調(diào)查、了解、分析之后,我決定首先與這個學生的家長取得聯(lián)系對他進行教育。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),這個學生具有如下個性特征——自控力差、爭強好勝、情緒不穩(wěn)。
后來,我決定采取“愛的教育法”對他進行教育。關(guān)心他、鼓勵他、幫助他,這樣,漸漸地,這個同學發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,一改平時的不良習氣,終于和大家站到同一個隊伍中來了!
由此看來,對于學生的不健康心理及不良行為,決不能姑息、遷就甚至視而不見,要盡早發(fā)現(xiàn),及早幫助學生改正,使學生沿著健康的軌跡發(fā)展。
教育的改革創(chuàng)新,要在注重全體學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上特別重視學生的個性培養(yǎng)。教育創(chuàng)新,歸根結(jié)底是為了學生的發(fā)展。
1.自主學習方式的呈現(xiàn),充分體現(xiàn)了以學生的個性發(fā)展為前提
學習方式的轉(zhuǎn)變要以學生的主動接受為基準,否則,轉(zhuǎn)變學習方式之舉就失去了生命力,這樣的轉(zhuǎn)變,也就不能發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。而自主學習方式的呈現(xiàn),讓課堂教學充分尊重學生的意愿,讓學生以自己喜歡的方式,獨立地進行設(shè)疑、探索、實踐、創(chuàng)新,以實現(xiàn)學習目標,這正是尊重學生個性發(fā)展的有力舉措。
2.最優(yōu)教學策略的實施,具體體現(xiàn)了對學生個性發(fā)展的尊重
課堂上,除自主學習外,探究學習、合作學習等學習方式都能夠符合并促進學生個性的發(fā)展。探究學習與合作學習都能夠被學生所認可并接受,所以,在課堂教學過程中,教師要選擇最優(yōu)教學策略,以促進學生個性的發(fā)展。
國家建設(shè)需要各方面的人才,只有尊重學生的個性,并充分發(fā)展學生的個性,才能為國家培養(yǎng)出不同領(lǐng)域、不同規(guī)格的優(yōu)秀人才。這就要求我們在教育教學與生活實際中要以各種類型的人才培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點,實施有效的教育。有的孩子在游戲中喜歡把一些物件拆開,并重新組裝起來,且善于提出問題,善于刨根問底,如果注重培養(yǎng)這種探索精神,也許就能培養(yǎng)出未來的發(fā)明家。有的孩子善于言表,口語表達能力較強,且思維敏捷,如果注重培養(yǎng)其語言表達能力,注重其語文素養(yǎng)的提高,也許就會培養(yǎng)出未來的外交家、演說家。
誠然,培養(yǎng)孩子的個性,并不意味著對其聽之任之,對此,教師要有一個正確的導向,要對學生進行及時、準確地引導與教育,這一點至關(guān)重要,也是班主任老師不可輕視的重要一面。
另外,培養(yǎng)學生的個性,并不阻礙學生的全面發(fā)展,而且每個學生個性的發(fā)展是以其全面發(fā)展為前提的,如果一個人沒有綜合素養(yǎng)的提高,就根本談不上其個性的發(fā)展,兩者相輔相成,相互促進,并協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之,班主任老師在關(guān)注學生學習、進步與發(fā)展的同時,決不可忽視其個性的培養(yǎng),并要高度重視,且應(yīng)從小抓起,還要把對學生的個性培養(yǎng)與養(yǎng)成教育有機的結(jié)合起來,讓養(yǎng)成教育的發(fā)展促進學生個性的培養(yǎng)。在具體操作層面上,班主任老師一定要把握正確的方向,采取積極有效的策略,為學生的個性發(fā)展營建更為廣闊的空間。