◆付玉保

(山東省臨沂市蘭陵縣泉山實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究

◆付玉保

(山東省臨沂市蘭陵縣泉山實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

數(shù)學(xué)思想方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有重要的意義。因此，當(dāng)前階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法具有現(xiàn)實(shí)性意義。主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略進(jìn)行了分析，希望為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供有益的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透 數(shù)學(xué)思想 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

數(shù)學(xué)思想指的是人們對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和內(nèi)容本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，以此用來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的支配。數(shù)學(xué)方法則是在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中的手段和方式，具有一定的可操作性和層次性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，也就是幫助學(xué)生構(gòu)建出解題的思路，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，滲透基本的數(shù)學(xué)思想將對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平提升起到重要的作用，同時(shí)也能有效的提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)性提升是很重要的，但事實(shí)上學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中數(shù)學(xué)的應(yīng)用才是最為重要的，而數(shù)學(xué)思想則是當(dāng)中的重點(diǎn)部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根本的教學(xué)任務(wù)是全面提升學(xué)生素質(zhì)，思維作為重要的部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)所在。因此教師一定要積極的將數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生日常教學(xué)中去，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育得到穩(wěn)定的發(fā)展。

二、積極更新教育觀念

數(shù)學(xué)思想方法存在于每個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，只有在思想觀念上得到了創(chuàng)新，才能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想的重要性，從而自覺(jué)的挖掘教材中所包含的內(nèi)容，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透。例如函數(shù)思想，雖然小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)到這樣的知識(shí)，但如果教師能從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就滲透一定的函數(shù)思想，那么等到學(xué)生日后學(xué)習(xí)到函數(shù)知識(shí)之后就能更好的進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)掌握的更加牢靠。

三、正確把握教學(xué)時(shí)機(jī)

要想將數(shù)學(xué)思想方法融入到日常的教學(xué)當(dāng)中去，教師還應(yīng)注意在時(shí)機(jī)上的正確把握，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行滲透才能促使學(xué)生思維上得到突破，從而提升學(xué)生的思維能力。例如在進(jìn)行實(shí)踐操作過(guò)程中滲入數(shù)學(xué)思想方法。實(shí)踐操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)的活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力提升都有著重要的作用。因此，教師可以在實(shí)踐操作中逐漸的將數(shù)學(xué)思想融入其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)“三角形”的過(guò)程中，教師利用幾根不同長(zhǎng)度的小棍來(lái)隨意的擺放出不同的三角形。而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小棍之間難以形成三角形。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)中學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐和觀察等方式了解到了三角形有關(guān)的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

四、科學(xué)利用規(guī)律探索

教師可以利用引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)律探索中滲透數(shù)學(xué)思想的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力提升也將起到重大的幫助。例如在進(jìn)行對(duì)數(shù)的大小比較教學(xué)中，教師可以利用案例方式來(lái)逐漸的滲透數(shù)學(xué)思想。“在美麗的海岸邊，小海龜在為自己的年齡爭(zhēng)吵著，兩個(gè)小海龜都說(shuō)自己的年齡大。這個(gè)過(guò)程中教師可以出示兩張不一樣的貼紙，上面的數(shù)字不同，并引導(dǎo)他們利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷，兩個(gè)數(shù)字哪個(gè)數(shù)字是大的。雖然案例比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們能夠在這個(gè)過(guò)程中找到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而在日后的學(xué)習(xí)中得到數(shù)字規(guī)律的應(yīng)用性掌握。

五、課外生活中引入

課后生活是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法滲透，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)鞏固將起到一定的促進(jìn)性作用。教師應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的接受能力和對(duì)問(wèn)題的消化能力，在課后的作業(yè)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)總結(jié)和數(shù)學(xué)思想方法融入，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)歸納能力加以重視。此外，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生生活體驗(yàn)的重要性，應(yīng)在理解數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行生活實(shí)踐。同時(shí)，作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)當(dāng)中包含的獨(dú)特性，只依靠死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)很難起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)但卻不會(huì)在思維能力上得到啟發(fā)。對(duì)此，教師應(yīng)在反復(fù)的教學(xué)中將數(shù)學(xué)思想方法也反復(fù)的灌注與其中，促使學(xué)生能在思維中形成相應(yīng)的模式，促使學(xué)生能充分的了解數(shù)學(xué)思想方法，并能對(duì)此加以運(yùn)用，從整體上來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行逐步的滲透，由淺至深，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)在滲透數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程中應(yīng)將一些有趣的、學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物融入到其中，促使學(xué)生能提升學(xué)習(xí)興趣，真正的提升教學(xué)質(zhì)量。

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