◆祝文娜 魏濱濱

(山東省昌邑市第一中學(xué))

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展方式

◆祝文娜 魏濱濱

(山東省昌邑市第一中學(xué))

課堂導(dǎo)入的有效性直接影響著英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，基于此，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探討英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展方式。

課堂導(dǎo)入 高中英語(yǔ) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)策略

為提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)加大對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況出發(fā)，全面考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容等方面的因素，豐富課堂導(dǎo)入方式，提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平。

一、直接導(dǎo)入法，提共學(xué)生參與機(jī)會(huì)

好的課堂導(dǎo)入是成功課堂的一半。具體而言，教師可利用以下幾種直接導(dǎo)入方式：一是通過(guò)展示圖片的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇具有吸引力的教學(xué)圖片，展示給學(xué)生看之后進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Travel journal”時(shí)，教師可以將“The Heaven Temple”“Forbidden City”“Tian’anmen Square”“The Great Wall”等著名景點(diǎn)打印出來(lái)，選擇圖片時(shí)，教師應(yīng)盡量統(tǒng)一圖片與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，使得圖片能夠直接反映出教學(xué)主題，并給學(xué)生帶來(lái)美的享受；二是用學(xué)生已學(xué)知識(shí)導(dǎo)入未學(xué)知識(shí)，該種直接導(dǎo)入方式需要教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，再進(jìn)行直接展示。如在學(xué)習(xí)“Body language”時(shí)，教師可通過(guò)復(fù)習(xí)“eye”“nose”“hand”“shoulder”等身體部位的單詞，使得學(xué)生能夠理解新知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，鞏固舊知識(shí)。

二、情境導(dǎo)入法，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)程逐漸深入，課堂導(dǎo)入方式進(jìn)一步豐富，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境是其中典型代表。通過(guò)情境導(dǎo)入的方式，學(xué)生能夠置身于英語(yǔ)環(huán)境中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，更可營(yíng)造可參與的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)“English around the world”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：“十月國(guó)慶節(jié)，學(xué)校組織教師去歐洲旅游，但因?yàn)閷?dǎo)游的失誤，Lily老師掉隊(duì)了，不過(guò)幸運(yùn)的是，Lily老師的英語(yǔ)溝通能力特別強(qiáng)，通過(guò)求助當(dāng)?shù)鼐用竦姆绞?，終于回歸了隊(duì)伍。請(qǐng)同學(xué)們思考，如果Lily老師不會(huì)英語(yǔ)，那后果會(huì)是什么？這說(shuō)明了什么？”為使得情境更加具備感染力，教師可適當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用視頻的方式，讓情境集聲音、動(dòng)畫于一身，抓住學(xué)生課堂注意力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，促使學(xué)生意識(shí)到“English is important”，再進(jìn)入到系統(tǒng)的知識(shí)講解。

在應(yīng)用情境導(dǎo)入法時(shí)，教師應(yīng)特別注意以下幾方面的問(wèn)題：一是如果情境過(guò)于復(fù)雜或者普通，都不能取得較好的效果。二是情境可來(lái)源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生明白英語(yǔ)交際功能的重要性。同時(shí)，幫助學(xué)生消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生感受情境，在情境中理解英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、問(wèn)題導(dǎo)入法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望

問(wèn)題導(dǎo)入法是指通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入課堂，以調(diào)起學(xué)生好奇心與探索欲望，采取提問(wèn)的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”時(shí)，教師可通過(guò)“階梯式”問(wèn)題導(dǎo)入方式，設(shè)置三個(gè)不同層次的問(wèn)題：(1)基礎(chǔ)層：展示葡萄、香蕉、巧克力等圖片，提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，“Which food contains more sugar？”(2)提高層：“What kind od diet can help people be fit？”(3)優(yōu)秀層：“How to keep healthy？”通過(guò)三個(gè)不同層次的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意問(wèn)題之間的遞進(jìn)性，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)主要以基礎(chǔ)層的問(wèn)題為主，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的學(xué)生，需適當(dāng)提升對(duì)于學(xué)生的要求，挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。此外，問(wèn)題導(dǎo)入法還可運(yùn)用“預(yù)測(cè)式提問(wèn)”“結(jié)構(gòu)式提問(wèn)”“開(kāi)放式提問(wèn)”等方式，每種提問(wèn)方式應(yīng)用的范圍存在一定的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的提問(wèn)方式，在需要的情況下，可將多種提問(wèn)方式同時(shí)使用，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

四、背景導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

背景導(dǎo)入法主要針對(duì)介紹國(guó)外文化的知識(shí)，教師可通過(guò)制作PPT等方式，向?qū)W生展示有關(guān)國(guó)外的地理位置、歷史文化、歷史古跡、風(fēng)土人情。如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”時(shí)，教師可以詳細(xì)的為學(xué)生介紹“Halloween”的來(lái)由與特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)外文化學(xué)習(xí)的興趣，還可向?qū)W生展示“Halloween”時(shí)國(guó)外友人的慶祝方式，同時(shí)，教師還應(yīng)注意滲透中西方文化的差異性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)。背景導(dǎo)入方式大多以聽(tīng)廣播、看視頻等方式為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如聽(tīng)“VOA”、課文內(nèi)容等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課前了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)俗，吸引學(xué)生注意力，保障教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生注意力，更可降低課堂活動(dòng)開(kāi)展難度，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。當(dāng)前，應(yīng)用得較為廣泛的課堂導(dǎo)入方式包括情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題設(shè)置法、背景介紹法和開(kāi)門見(jiàn)山法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛(ài)好，靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索英語(yǔ)知識(shí)領(lǐng)域，保障課堂導(dǎo)入的有效性。

[1]姚懷珍.高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則和方法芻議[J].文理導(dǎo)航，2016，(04)：46.

[2]徐丹.關(guān)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)題剖析與對(duì)策研究[J].考試周刊，2016，(20)：90.