關(guān)于幼兒園生命教育的思考與實(shí)踐

◆王 妍

(吉林省通化市幼兒園)

關(guān)于幼兒園生命教育的思考與實(shí)踐

◆王 妍

(吉林省通化市幼兒園)

在幼兒園教育活動(dòng)中開展生命教育，不僅是幼兒全面性發(fā)展和獨(dú)特性發(fā)展的需求，更是幼兒教育發(fā)展的迫切需要。目前，幼兒園的生命教育出現(xiàn)了諸多問題，影響了生命教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，從幼兒園生命教育的重要性出發(fā)，對其中存在的問題進(jìn)行分析，對解決策略進(jìn)行探究，以期為真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展提供借鑒。

幼兒園 生命教育 重要性 問題 對策

幼兒生命教育，指的是通過教育活動(dòng)讓來幼兒對生命產(chǎn)生科學(xué)的認(rèn)知、對生命保持端正的態(tài)度，并使得其行為得以規(guī)范。具體說來，生命教育就是以尊重幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)，通過生理、心理、生活、品德、靈性教育等方面的教育，讓幼兒對自己的身心、對人與人之間的關(guān)系、對人與社會(huì)和自然的關(guān)系產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到讓幼兒認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命的目標(biāo)。由此可見，生命教育對于促使幼兒健康成長至關(guān)重要。

一、幼兒園生命教育的重要性

第一，幼兒園生命教育是國家與社會(huì)發(fā)展的必然要求。幼兒作為社會(huì)主義事業(yè)的傳承人，健全的人格是其必須具備的條件，因此，要從小對其進(jìn)行教育，培養(yǎng)其尊重生命、感恩他人等良好品質(zhì)。

第二，幼兒園生命教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。國家和民族的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的教育，而教育的基礎(chǔ)就是幼兒教育。幼兒在入學(xué)之前對世界的認(rèn)知基本上處于空白狀態(tài)，通過幼兒園的教學(xué)，幼兒開始對生命和生活有了一定的理解，并且這種理解將伴隨幼兒的一生。因此，做好幼兒園的生命教育，對我國教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

第三，幼兒園生命教育是幼兒獨(dú)特性發(fā)展的必然要求。研究表明，在人的一生中，學(xué)前階段是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段開展生命教育能夠很好地培養(yǎng)幼兒習(xí)慣。同時(shí)，通過生命教育，能夠讓幼兒切實(shí)體會(huì)到生命的尊貴，進(jìn)而形成熱愛生命、尊重生命的觀點(diǎn)，以為將來的發(fā)展奠定良好的人格基礎(chǔ)。

二、幼兒園生命教育現(xiàn)存問題

1.部分幼兒園對生命教育的認(rèn)識(shí)存在缺陷

目前，有很多幼兒園都將生命教育與安全教育混為一談，認(rèn)為生命教育就是保證幼兒的身體不受到傷害。因此，在幼兒園的教育活動(dòng)中就出現(xiàn)了上上下下將幼兒健康放在第一位的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是對幼兒園生命教育最大的誤解，雖然安全教育隸屬于生命教育的一部分，但是卻不是生命教育的全部，也不是生命教育最主要的部分。生命教育最重要的目的是維護(hù)幼兒的心理健康，在幼兒身心健康得以充分保證的前提下，讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)到生命的價(jià)值。

2.家長不配合

據(jù)調(diào)查顯示，62%以上的家長對生命教育知之甚少，部分家長對生命教育存在誤解，使得很多家長都將幼兒教育理解為“幼兒園的事情”，將幼兒教育的好壞全部歸結(jié)為幼兒園教育的成果。家長這樣的認(rèn)知，導(dǎo)致了一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，即幼兒在幼兒園有一套行為習(xí)慣，在家里有一套行為習(xí)慣，這兩種行為習(xí)慣的矛盾和沖突為幼兒園的生命教育帶來了極大的困難，嚴(yán)重影響了幼兒園生命教育的效果。

三、幼兒園生命教育策略

1.幼兒園要端正對生命教育的認(rèn)識(shí)

幼兒園要端正生命教育的認(rèn)識(shí)，對其進(jìn)行全面的理解，在教育開展的過程中，不僅要重視幼兒身體的安全，還要重視幼兒的心理健康和生命價(jià)值體驗(yàn)。近年來，我國心理問題兒童的數(shù)量逐漸增加，多動(dòng)癥、抑郁癥、自閉癥逐漸成為困擾幼兒最多的問題。針對這樣的現(xiàn)象，幼兒園要關(guān)注幼兒的日常行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，保證在最佳時(shí)期完成心理干預(yù)，維護(hù)幼兒的心理健康。同時(shí)，教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)中灌輸生命教育理念，比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒讓其知道小動(dòng)物們和小朋友一樣也需要媽媽。通過這樣的方法讓幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中對生命產(chǎn)生理解和感悟，從而學(xué)會(huì)愛護(hù)生命、珍惜生命。

2.提升家長的配合度

都說“父母是孩子的第一任老師”，因此，在幼兒園的生命教育中，家長所發(fā)揮的作用也是無可替代的，要想提升生命教育的效果，提升家長的配合度是關(guān)鍵。在幼兒結(jié)束幼兒園生活之后，回到家中，父母就要扮演老師的角色延續(xù)生命教育。首先，父母要有意識(shí)地要強(qiáng)化幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的好行為，引導(dǎo)幼兒將這種好習(xí)慣延續(xù)下去；其次，增加陪伴時(shí)間，與幼兒多溝通、多交流，實(shí)時(shí)了解幼兒的思想動(dòng)態(tài)，陪幼兒做他們喜歡做的事情，通過陪伴疏散幼兒的不良情緒，防止幼兒產(chǎn)生各種心理問題，增強(qiáng)幼兒的安全感，使其對生命的意義產(chǎn)生更加深刻的理解。

3.開展挫折教育和感恩教育

第一，開展挫折教育。當(dāng)前，隨著生活條件的提高，家里孩子數(shù)量的減少，溺愛孩子的現(xiàn)象非常普遍，幼兒的吃苦能力和抗打擊能力也有所下降。步入社會(huì)的幼兒就像沒有見過風(fēng)雨的小草一樣，在社會(huì)猛烈的沖擊下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題。為了避免這種問題的出現(xiàn)，幼兒園要適當(dāng)?shù)亻_展挫折教育，引導(dǎo)幼兒正視挫折，正確地對待挫折，以保證心理健康。

第二，開展感恩教育。當(dāng)前的幼兒大都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了“小皇帝”“小公主”的生活，再加上現(xiàn)在生活環(huán)境的影響，感恩和分享在幼兒的意識(shí)中已被歸屬為陌生詞匯。但是，在當(dāng)前的社會(huì)中，不懂得感恩，不會(huì)分享，就得不到他人的認(rèn)同和合作，會(huì)在成長的道路上遇到種種困難。因此，幼兒園要加強(qiáng)感恩教育，如將幼兒的一只手綁起來，讓幼兒完成穿衣服的活動(dòng)。由于一只手被綁起來，幼兒穿衣服的活動(dòng)就會(huì)變得很艱難，要想穿上衣服，幼兒必須尋求他人的幫助，在獲得幫助的時(shí)候教師要引導(dǎo)幼兒說謝謝，同時(shí)還要讓幼兒去主動(dòng)地幫助他人，在這個(gè)過程中，幼兒就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到分享與合作的重要性，也會(huì)學(xué)會(huì)感恩。

4.重視生命教育體驗(yàn)

注重生命教育體驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)中感受生命。比如，近年來一個(gè)非?；鸨挠變河H子活動(dòng)——“媽媽很辛苦”。在活動(dòng)的過程中，幼兒身著寬大的衣服，里面防治籃球，幼兒要在模擬的小路上行走，在這個(gè)過程中幼兒能夠切身體會(huì)到懷孕的不便和辛苦。活動(dòng)結(jié)束之后，小朋友發(fā)表自己的活動(dòng)感言，表達(dá)的最多的就是對媽媽的關(guān)愛。如“我以后聽媽媽的話，再也不惹媽媽生氣了”“媽媽辛苦了，以后我會(huì)好好地愛媽媽”，等等。通過這樣的生命教育體驗(yàn)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒對生命的感悟，很好地促進(jìn)幼兒生命教育工作的開展。

幼兒園的生命教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒健全人格之必須，但是在其開展的過程中卻出現(xiàn)了幼兒園對生命教育產(chǎn)生誤解、家長不配合等問題。為了解決這些問題，提升幼兒園生命教育質(zhì)量，首先，要端正幼兒園對生命教育的認(rèn)識(shí)；其次，要提升家長的配合度；再次，要開展挫折教育和感恩教育，最后要重視體驗(yàn)式教育活動(dòng)。當(dāng)然，除了這些方法以外，幼兒園開展生命教育的方法還有很多，但是無論哪種方法都需要多方的努力，需要在實(shí)踐中不斷挖掘，進(jìn)而提升教育效果，這也正是生命教育的價(jià)值所在。

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