◆張秀梅

(吉林省公主嶺市桑樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué))

簡(jiǎn)述提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義和方法

◆張秀梅

(吉林省公主嶺市桑樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué))

初中語(yǔ)文閱讀不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠陶冶情操，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到中華上下五千年的文明及文化，體會(huì)世界各地的風(fēng)土人情?？墒?，當(dāng)前在初中語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)情況差強(qiáng)人意。不但存在學(xué)生的問(wèn)題，還存在老師的問(wèn)題。所以，必須提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 閱讀能力

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中尤為關(guān)鍵，不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀習(xí)慣具有直接的影響，還關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。閱讀可以讓學(xué)生了解世界，也可以?xún)艋瘜W(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生可以經(jīng)過(guò)大量閱讀體會(huì)豐富的語(yǔ)言知識(shí)，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

語(yǔ)文閱讀能力作為一種溝通、交流的方法，指的是處理文字的能力和接收信息的能力。在生活當(dāng)中，人們想要獲取自身所需的信息內(nèi)容，大多是通過(guò)閱讀方法獲得，如翻閱雜志、與其他人簽署合同等過(guò)程中，均需要當(dāng)事人進(jìn)行閱讀、進(jìn)行揣摩。所以，閱讀能力對(duì)人們的生活以及工作具有非常重要的作用。為了令初中學(xué)生可以盡快適應(yīng)社會(huì)，語(yǔ)文老師在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀方面的能力。隨著課程的改革，提升初中生的閱讀理解能力，已經(jīng)變成初中語(yǔ)文老師分析的主要內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)有些初中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)方面的質(zhì)量有所下降，大多存有低效狀態(tài)，十分需要提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.形式化教學(xué)方式

當(dāng)前教學(xué)中，多媒體教學(xué)大量運(yùn)用，許多老師均熱衷于做課件，備課工作也變成了制作PPT。當(dāng)然，有效使用多媒體可以令課堂更為生動(dòng)有趣，也可以讓學(xué)生更好的吸收和學(xué)習(xí)。可是假如僅僅為了追尋教學(xué)時(shí)尚，精簡(jiǎn)備課工作，則會(huì)出現(xiàn)本末顛倒的狀況。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以有利于學(xué)生的記憶和了解，而非為教學(xué)工作節(jié)省工作量。執(zhí)著于多媒體并非對(duì)學(xué)生有利，這一形式化的教學(xué)方法成為了老師怠惰的方式。

2.閱讀教學(xué)步驟程式化

當(dāng)前在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，繁瑣的分析占據(jù)龐大位置，將美好的文章分解的支離破碎。老師極少引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字、感受語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)情感，令語(yǔ)言文字中的感受化為烏有。比如，對(duì)一篇小說(shuō)進(jìn)行分析時(shí)，有的老師在設(shè)定情景、人物等方面并不在意，而是將完整的狀況進(jìn)行分化，將有些需要牢記的知識(shí)點(diǎn)以及抽象符號(hào)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在如此乏味的講解與分析中，逐步將原本體會(huì)到的完整情節(jié)與形象模糊掉，獲得的僅僅是毫無(wú)價(jià)值的內(nèi)容。

3.教案太過(guò)藝術(shù)化

有的老師太過(guò)注重編排教案，將教學(xué)工作變成個(gè)人想象，進(jìn)行編排過(guò)程中，將自己幻想為學(xué)生，將會(huì)遇到的問(wèn)題通過(guò)自己的想法、設(shè)計(jì)出正確答案，并讓學(xué)生進(jìn)行記錄。通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教參將學(xué)生思想進(jìn)行統(tǒng)一，忽視學(xué)生的理解能力的建立。對(duì)于課堂而言，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)并不會(huì)依照教案進(jìn)行。因此，在教案編排中需要有理有據(jù)，而非一味追尋完美和藝術(shù)。

4.閱讀教學(xué)目標(biāo)不堅(jiān)定

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需依照學(xué)生的個(gè)性特征、閱讀心理進(jìn)行，可是目前大部分老師并未做到這一方面。教學(xué)當(dāng)中需要建立一個(gè)明確的目標(biāo)，傳授的內(nèi)容也尤為繁瑣，這會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生困擾，降低理解能力，逐漸失去對(duì)閱讀的興趣。老師并未展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，未掌握到學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，以此令閱讀教學(xué)失敗。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文字、詞語(yǔ)、句子的積攢

文章由文字和語(yǔ)句共同構(gòu)成，學(xué)生想要提高閱讀理解能力，則需先對(duì)文字和語(yǔ)句進(jìn)行理解。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)成為長(zhǎng)期積累的一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程可以讓學(xué)生提高理解能力。對(duì)于文章內(nèi)的中心語(yǔ)句，可以讓學(xué)生在了解的過(guò)程中給予分析，如此更有利于尋求出文章的中心思想，也知曉作者的寫(xiě)作目的，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力，令閱讀教學(xué)工作更為順利。

2.依照學(xué)生情況因材施教

所有學(xué)生相互間均具有一定差別，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，而有些學(xué)生在理解能力方面較差，從而影響了學(xué)習(xí)的效果，這則需在教學(xué)當(dāng)中依照學(xué)生內(nèi)在的具體特征，進(jìn)行因材施教。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，真正展現(xiàn)出學(xué)生的理解力。而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生需細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生可以把控閱讀內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力。

3.運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的方式有許多種，如進(jìn)行比賽、創(chuàng)建情境、設(shè)置問(wèn)題、電教形式等。比如，在契科夫的《變色龍》當(dāng)中，老師可以在課堂中播放一段變色龍的影片，有利于學(xué)生理解變色龍為了保護(hù)自己而隨著環(huán)境的變化而變化的能力。以此讓學(xué)生更加容易進(jìn)入《變色龍》文章的情境當(dāng)中，讓學(xué)生更為理解主人公性格內(nèi)的可憐、可悲、可嘆之處，以免學(xué)生只是膚淺的認(rèn)為文章中的主人公十分可笑。

4.老師需進(jìn)行反思

只是單純地進(jìn)行學(xué)習(xí)或只是單純地進(jìn)行思考都不會(huì)有利于一個(gè)人的進(jìn)步，所以在教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)老師對(duì)閱讀教學(xué)的反思，才能有效提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。老師在教學(xué)當(dāng)中，需要不斷對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反思，找出最為有效的教學(xué)方法。在反思當(dāng)中進(jìn)行修改，透過(guò)反思和對(duì)比，加快自身的成長(zhǎng)，提升教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)效果不但展現(xiàn)于教學(xué)效率當(dāng)中，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接影響，所以，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵。在提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，老師的責(zé)任不可忽視，只有通過(guò)師生共同努力，才能讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性真正提高。

[1]岳二平.初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010，(08)：33-35.

[2]李坤梅.淺談初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程，2011，(04)：28-30.