◆張崇艷

(內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

高職學(xué)生健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策

◆張崇艷

(內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

高職教育逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在某些方面甚至已經(jīng)起到了引領(lǐng)作用。對(duì)學(xué)生健康素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)，成為高職教育的一大亮點(diǎn)，這也成為其區(qū)別于其他種類院校的重要特征之一。當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)健康的重視程度越來(lái)越高，而將培養(yǎng)人們的健康意識(shí)納入教育教學(xué)體系中，則有利于在全社會(huì)樹立崇尚健康生活方式的良好風(fēng)氣。通過分析高職學(xué)生健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出一系列提高發(fā)展質(zhì)量的解決對(duì)策。

高職教育 學(xué)生 健康素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著人們生活水平的顯著提高，以及社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)待疾病防治的態(tài)度也更加多元化，主要表現(xiàn)為從傳統(tǒng)的“病后就醫(yī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安∏邦A(yù)防”，開始主動(dòng)了解一些健康知識(shí)，重視自身的鍛煉和保養(yǎng)。高職教育重視學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)正是在這樣的背景下產(chǎn)生的，而具體的實(shí)施策略則緊緊圍繞教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從構(gòu)建學(xué)生的健康知識(shí)體系到理論知識(shí)教學(xué)，高職教師進(jìn)行了較為豐富的實(shí)踐。

一、認(rèn)識(shí)健康素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

所謂健康素養(yǎng)，主要是指人們?cè)谧陨斫】捣矫嫘纬傻恼_意識(shí)和良好習(xí)慣，并且這些意識(shí)和習(xí)慣已經(jīng)成為人們潛意識(shí)里根深蒂固的東西，在人們的日常生活中自然而然地流露出來(lái)。在高職教學(xué)中，健康素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極為重要的意義，正所謂“身體是革命的本錢”，只有始終保持良好的健康狀態(tài)，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。

二、高職學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.客觀環(huán)境差異造成學(xué)生健康素養(yǎng)的參差不齊

首先，是不同學(xué)校之間的差異性造成了學(xué)生健康素養(yǎng)水平的高低不均。對(duì)于一些重點(diǎn)類院校，如“985”“211”院校，這類學(xué)校具有較為豐富的資源，以及得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)自然更加顯著，而高職類院校通常無(wú)法與其比擬。

其次，是來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生之間存在先天的差異性，主要表現(xiàn)為來(lái)自東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的健康素養(yǎng)水平普遍較高，而來(lái)自中西部地區(qū)學(xué)生的健康素養(yǎng)水平則明顯較低，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的先天發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響，這也造成了高職院校學(xué)生之間較為顯著地差異性。

2.家庭教育的差異性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)健康素養(yǎng)的差別化認(rèn)同

學(xué)生健康素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)還受到其家庭環(huán)境的影響，而家庭環(huán)境和氛圍的營(yíng)造主要在于父母。有的父母本身就十分重視健康知識(shí)的吸收和實(shí)踐，在日常生活中注重培養(yǎng)自身的健康素養(yǎng)，孩子們長(zhǎng)期耳濡目染，在潛意識(shí)中形成了某種認(rèn)同感。另外，這類父母通常還有意識(shí)地向自己的孩子灌輸健康知識(shí)，這些學(xué)生在小時(shí)候逐漸具備了一定的健康素養(yǎng)，而有的學(xué)生缺乏這樣的學(xué)習(xí)過程。

三、高職學(xué)生健康素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

1.確立學(xué)生健康素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

高職學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師的及時(shí)指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與差距，同時(shí)也為自己每一次取得的進(jìn)步而感到自豪。高職教師要針對(duì)學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)過程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，如整個(gè)教學(xué)過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等。完成上述教學(xué)任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既包括每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也包括整個(gè)教學(xué)過程中評(píng)價(jià)，前者的評(píng)價(jià)機(jī)制要注重及時(shí)性、孤立性，后者則要重視綜合性、啟發(fā)性。

2.改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)互動(dòng)性

高職學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師大力提升課堂教學(xué)效率。基于此，教師首先要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，減少理論教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)課外資源的引用，善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過設(shè)計(jì)各類小游戲激發(fā)學(xué)生的參與性，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，則需要與學(xué)生保持密切的互動(dòng)。

例如，在探究“早飯對(duì)人們的影響”時(shí)，教師首先要將本節(jié)課定位為探究課，其次要采取具體的教學(xué)行為，如安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生接收到這種信號(hào)后也會(huì)主動(dòng)地參與課堂構(gòu)建，而不再是一動(dòng)不動(dòng)地坐在各自座位上。通過小組交流與討論，教師對(duì)每組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，得出一般性結(jié)論。

3.提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的豐富性

高職學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過廣泛而深刻的實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的吸收能力，并使學(xué)生感受到提升自身健康素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。教師要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)置考核目標(biāo)，為學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向。

例如，針對(duì)“春季如何預(yù)防感冒”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過舉辦“社區(qū)送溫暖”活動(dòng)將自身所學(xué)以黑板報(bào)的形式進(jìn)行巡回展示，并針對(duì)居民的疑問進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。這個(gè)活動(dòng)既體現(xiàn)了學(xué)生較高的健康素養(yǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要教師加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，認(rèn)真檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)。高職學(xué)生也應(yīng)積極配合教師的教學(xué)工作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，積極拓寬學(xué)習(xí)視野，重視自身健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1]宮獻(xiàn)升，岳文，陳光耀.強(qiáng)化學(xué)校健康教育促進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010，(10).

[2]周偉，郭淑英.高等醫(yī)學(xué)院校人文教育與醫(yī)科教育相融合的研究.遼寧教育研究，2007，(01).

[3]孫曉旭，吳華.關(guān)于大學(xué)生健康素養(yǎng)的調(diào)查研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，(01).

[4]葉顯芳.高職院校學(xué)生健康素養(yǎng)形成之探索[J].高教論壇，2013，(04).

[5]黃瀟瀟，蔣科.對(duì)青少年健康素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013，(09).

[6]王軼楠.某醫(yī)專在校大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)況調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，(08).