◆李一鳴

(濟(jì)南市十畝園小學(xué))

微課對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響探討

◆李一鳴

(濟(jì)南市十畝園小學(xué))

作為一種新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，“微課”不僅能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生注意力不集中、被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性得到提高，還可以增加教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，有利于建立良好的師生關(guān)系。探討了微課對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響，以期對(duì)相關(guān)研究及實(shí)踐工作提供具有參考價(jià)值的理論依據(jù)。

微課 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 影響

“微課”通常是以視頻當(dāng)作載體，將教師在課堂內(nèi)、課堂外的精彩教學(xué)活動(dòng)記錄下來(lái)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般會(huì)圍繞著一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)?！拔⒄n”憑借著其使用方便、情景真實(shí)、資源豐富、用途廣泛、交互性強(qiáng)、主題突出等優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用。

一、“微課”的主要特征

第一，能夠及時(shí)地進(jìn)行反饋，具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性。在“微課”教學(xué)模式下，參與者在比較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)利用多媒體，可以使參與者與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，也可以使“微課”制作者與參與者之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行反饋，開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，相互幫助、相互學(xué)習(xí)，從而可以實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。第二，形式多種多樣，資源比較豐富?！拔⒄n”能夠吸收PPT、演示、動(dòng)畫(huà)以及影視作品等眾多形式的教學(xué)資源，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革學(xué)中玩、玩中學(xué)的要求，可以使學(xué)生在對(duì)“微課”進(jìn)行點(diǎn)播的過(guò)程中，不知不覺(jué)地就了解并掌握了教學(xué)要點(diǎn)。第三，知識(shí)點(diǎn)比較明確，具有非常強(qiáng)的指向性。開(kāi)展“微課”的主要目的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，特別是要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化?！拔⒄n”的知識(shí)點(diǎn)比較明確、直接，具有非常強(qiáng)的指向性，在制作“微課”教學(xué)視頻時(shí)，主要就是要圍繞著需要進(jìn)行強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第四，“短小精悍”，在很大程度上提高了教學(xué)效率。“微課”改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“拖沓冗長(zhǎng)”的現(xiàn)象，要求在短短的時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)約了大量的時(shí)間可以用于鞏固和訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程變得“短小精悍”，從而在很大程度上提高了教學(xué)效率。

二、“微課”對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要影響

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更多地注重于傳授知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間非常少。自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式、方法逐漸顯示出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)美術(shù)教師集思廣益，設(shè)計(jì)出非常多的教學(xué)形式，例如：猜謎、談話(huà)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境等。但是，無(wú)論哪種教學(xué)形式，給學(xué)生留出的實(shí)際操作時(shí)間都是比較少的，大約在10到20分鐘之間，這樣短的時(shí)間顯然是不合理的，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分理解消化、實(shí)踐。

“微課”教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，通過(guò)利用信息技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程中的輔助手段，在課堂開(kāi)始的10分鐘內(nèi)完成知識(shí)的傳授，剩余的課堂時(shí)間則可以用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、消化。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，增加教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，有利于建立生動(dòng)、活潑、和諧的課堂氛圍，也有助于建立良好的師生關(guān)系。

三、微課的作用

第一，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，一般是一節(jié)課一個(gè)主題，教師需要在課前準(zhǔn)備非常多的范例、資料，才能使學(xué)生能夠理解重點(diǎn)，教師的工作量非常大，而且指向性也不強(qiáng)。在“微課”教學(xué)中，教師可以將非常多的與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的資料囊括在內(nèi)，如名師講授、范例、視頻等，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，可以使學(xué)生在對(duì)“微課”進(jìn)行點(diǎn)播的過(guò)程中，不知不覺(jué)地就了解并掌握了教學(xué)要點(diǎn)。

第二，可以節(jié)約示范環(huán)節(jié)、理論教學(xué)的時(shí)間，增加師生間的互動(dòng)，也可以使課堂教學(xué)效率得到提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，技法性比較高的課程，如剪紙、水墨等，需要教師進(jìn)行課堂示范，占據(jù)了非常多的課堂時(shí)間，減少了學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間。而“微課”教學(xué)就解決了這個(gè)難題，從而可以節(jié)約示范時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，還增加師生間的互動(dòng)，有助于建立良好的師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

“微課”是伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最大可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂廣泛推廣“微課”的應(yīng)用。

[1]何曉園.微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實(shí)證研究——以《找次品》為例[J].中國(guó)教育信息化，2014，(22)：19-20.

[2]王麗君.見(jiàn)微知著 小中見(jiàn)大——微課對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響及作用[J].現(xiàn)代交際，2015，(04)：193+192.

[3]習(xí)惠.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂——淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015，(19)：150.