◆虞姍姍邵桂琳

(山東省臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)銀河校區(qū)；山東省臨沂市蘭山區(qū)勝利小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與分析

◆虞姍姍 邵桂琳

(山東省臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)銀河校區(qū)；山東省臨沂市蘭山區(qū)勝利小學(xué))

自新教學(xué)課程實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式被逐漸取代，閱讀教學(xué)的重要性在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到不斷提高，并收獲了良好的效果。然而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式在新時(shí)期的發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，明確其中存在的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的解決方案。

閱讀教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，新課程改革在給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出更高要求的同時(shí)，也為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了新的思路。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果直接影響小學(xué)生在閱讀能力、理解能、語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，因此，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)分析，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革提供具有可操作性的方案，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺點(diǎn)

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高方面有著一定的作用，因此，完全摒棄小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式的想法是錯(cuò)誤的。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)制訂了新的教學(xué)目標(biāo)，在此情況下，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足當(dāng)下教學(xué)需求，基于小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠更好地提高應(yīng)試教育下學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，然而，這種單純的教學(xué)目的，使得我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低。并且，在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，這就使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面缺少自主性。小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，而忽視了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，這導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在方向性的錯(cuò)誤。

二、閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高

雖然小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式有著以上幾個(gè)方面的不足，然而，作為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)依然不能完全舍棄。然而，由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)閱讀方面的重視程度依然不夠，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與分析有著極為必要，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)將對(duì)其以后的發(fā)展有著重要影響。以閱讀為主的教學(xué)模式將從以下幾個(gè)方面改變小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

由于小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，因此，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)可以看作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“工具”。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，可以使學(xué)生更加熟練的使用這些“工具”，并且通過(guò)大量的閱讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷豐富，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較大的幫助。因此，閱讀教學(xué)模式的推廣可以使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

基于小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)方面的掌握程度并不高，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重在詞語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法方面基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)極為重視基礎(chǔ)知識(shí)，然而，受影視教育的影響，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)缺少耐心，這從側(cè)面影響了小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式是針對(duì)應(yīng)試教育制定的，因此，這種教學(xué)模式造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，在語(yǔ)文閱讀方面也僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的背誦，極少有學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀課外讀物。閱讀教學(xué)模式在鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供更多的課外讀物，從而時(shí)小學(xué)生的閱讀興趣得以保持。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以不定期舉辦閱讀比賽，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是設(shè)置以提供閱讀材料為主的讀書角等。由于小學(xué)生缺少專業(yè)的閱讀教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)閱讀教學(xué)內(nèi)容可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，這將極大提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，全方位提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師一般并不要求學(xué)生能夠帶有感情、抑揚(yáng)頓挫地對(duì)文章進(jìn)行朗讀，而只是要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制記憶，這導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生一直無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行富有感情的閱讀，使學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

除以上所提到的內(nèi)容外，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在家庭生活中，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有著良好閱讀習(xí)慣的家庭所培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的共同努力，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

1.優(yōu)化閱讀教學(xué)模式與制定閱讀計(jì)劃

由于小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不足，獨(dú)立完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力較差，并且，在語(yǔ)文閱讀方面也存在不足。小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)生提高閱讀能力的任務(wù)，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，通過(guò)優(yōu)化閱讀教學(xué)模式與制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到提高。

在對(duì)閱讀教學(xué)模式優(yōu)化方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，按照新課程改革的要求，采用科學(xué)的閱讀教學(xué)模式，符合小學(xué)生閱讀教學(xué)的實(shí)際情況。而對(duì)于小學(xué)生閱讀計(jì)劃的制定，小學(xué)語(yǔ)文教師需要按照科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的掌握情況，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃的制定不僅需要學(xué)校、教師、學(xué)生的配合，更需要家長(zhǎng)的支持。

2.豐富閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的閱讀內(nèi)容大部分來(lái)自課本，這使得小學(xué)生閱讀資料極其匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性較差。造成這種現(xiàn)象的因素是多方面的，由于小學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的忽視，在相關(guān)閱讀資料的準(zhǔn)備方面缺少資金投入，并且，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面缺少經(jīng)驗(yàn)，這直接導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力無(wú)法得到提高。為提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富、新穎的課外讀物，并在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀小組，在小學(xué)生之間開(kāi)展閱讀比賽活動(dòng)，這種活動(dòng)在豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

四、總結(jié)

通過(guò)以上內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面的忽視嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)建設(shè)與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成，應(yīng)試教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在繼承并發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到全面提高。

[1]黃靜.淺談如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2015，(12).

[2]洪美鳳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].讀與寫，2016，(02).