◆王紅梅 安美紅

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)玉皇廟小學(xué)；山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)北西高學(xué)區(qū)小學(xué))

淺談?wù)Z感培養(yǎng)對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性

◆王紅梅 安美紅

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)玉皇廟小學(xué)；山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)北西高學(xué)區(qū)小學(xué))

語文教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語感，從生活積累、語言積累和朗讀訓(xùn)練三個角度，論述了培養(yǎng)語感的三種方法，對于小學(xué)語文教學(xué)有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

語感 語文素養(yǎng) 積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！闭Z感培養(yǎng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，是語文教學(xué)的“牛鼻子”。抓住了這個核心與“牛鼻子”，語文教學(xué)才能走出“少慢差費”這一令人尷尬的困境。葉圣陶早就指出：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字敏銳的感覺。”呂叔湘也指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感的能力?！痹陂喿x教學(xué)中，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感呢？

一、生活積累，是積累語感的基礎(chǔ)

葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！薄皢慰糠值?，就得不到什么深切的語感。惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見深切。”從葉老的這段話中，我們也感知到，生活經(jīng)驗與語感積累的關(guān)系是非常重要的。

首先，我們喚起學(xué)生對生活的熱愛，讓他們?yōu)槊恳惶斓纳疃剂粝旅篮?、愉快的回憶。熱愛生活，才會追求美好的生活。在小學(xué)生的眼中，豐富多彩的校園活動，是他們生活的重要組成部分。有意識、有目的地組織各種活動，更能積累語感。不同年齡階段的學(xué)生，組織不同層次的實踐活動。低學(xué)段重在詞語的積累，簡單內(nèi)容事件的描述。中高學(xué)段重在對事件過程的描述，且能抓住要點。在大量的活動中，建立詞語與生活的聯(lián)系。如春天里欣賞的美麗景色，是那樣的美麗；夏天里看到的是那樣充滿無限生機；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里的景色更能激發(fā)學(xué)生不同的遐想。這些生活的經(jīng)驗從哪里來呢？只有從生活中來到學(xué)生的美好的記憶。

二、語言積累，培養(yǎng)語感一個必不可少的環(huán)節(jié)

美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程，語言學(xué)習(xí)更需要積累?！卑徒鹣壬f：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

1.熟讀成誦

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，小學(xué)生記憶力強。小語教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把課文中的精彩片段背下來，絕不會是過重的負(fù)擔(dān)。通過背誦，學(xué)生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領(lǐng)悟作者謀篇布局、譴詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀課文不少于150篇(含課文)，古詩詞背誦推薦篇目70首，如此，有利于學(xué)生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實促進學(xué)生語言能力的不斷提高。

2.廣泛閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料：規(guī)定課外閱讀總量：小學(xué)六年制不少于150萬字，做到一篇帶多篇。教育家們研究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。實踐也表明，大凡愛看書的學(xué)生語感強，表現(xiàn)為想象力富，語言表達能力強，對語言文字的把握非常準(zhǔn)確。因此，在閱讀教學(xué)中，可補充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補現(xiàn)行教材的閱讀量的不足。我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，記錄好詞、佳句、精彩片段等。也根據(jù)學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強的讀物，以開拓學(xué)生視野，擴大知識面，讓學(xué)生在反復(fù)、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強語感。

三、加強朗讀訓(xùn)練，讀中感悟

語文閱讀教學(xué)要達到培養(yǎng)語感的目的，關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，把寶貴的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，以讀代析，讀中求悟。

1.增加讀的機會

小學(xué)語文課文一般來講篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生大多能夠依靠多讀來理解課文的內(nèi)容和思想。因此，我把“以讀為本”的教學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，從學(xué)生讀的角度來設(shè)計教學(xué)。課堂上要讓學(xué)生人人讀起來，增加個體讀的時間。如初讀課文時，讓學(xué)生自由誦讀；了解課文時，讓學(xué)生帶著問題默讀、輕讀；精讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生斟酌詞句地讀。然后，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，同時用比比、賽賽的方法激起學(xué)生讀的興趣。這樣，既能保證每個學(xué)生讀書的量，又能提高學(xué)生讀書的質(zhì)，使學(xué)生在讀中體味課文內(nèi)容、表達方法和思想感情，增強語感。

2.豐富讀的方式

讀的形式過于單一，學(xué)生就會感到乏味，收不到預(yù)期的效果。老師要善于調(diào)動多種讀的形式。對于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温?，可采用“問讀”的形式，為理清層次、分析段落做準(zhǔn)備；對于段落較長，精彩句子較多的段落，可采用“選擇讀”，便于激發(fā)學(xué)生的情趣。對于文章的對話部分，老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物表達感情的提示語“分角色朗讀?！贝送?，還可采用“接讀、默讀、輕聲讀、集體讀、個人讀、感情讀”等多種讀的形式，為體現(xiàn)文章的思想服務(wù)，為深刻理解課文表達的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點，教學(xué)需要靈活、科學(xué)地安排讀的形式，既提高了學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語感的作用。通過靈活多樣的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊直接敏銳的感知力。學(xué)生一旦形成了良好的語感能力，則其朗讀水平也就會大大提高，所以朗讀與語感兩者是相互促進的。

總之，小學(xué)生語感的培養(yǎng)是一個多側(cè)面、多層次的系統(tǒng)工程，還需要我們廣大的語文老師在教學(xué)實踐中長期努力探索，使語感教學(xué)日臻完善。