◆滕麗娟

(山東省濰坊〈上?！敌录o(jì)元學(xué)校)

談初中物理光學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

◆滕麗娟

(山東省濰坊〈上?！敌录o(jì)元學(xué)校)

在初中物理教學(xué)中，一些老師或者學(xué)生常常會把生活中的概念和物理知識相混淆，也有些教師或者學(xué)生對一些物理知識沒有認(rèn)真的思考，等等，久而久之，對這些物理知識就形成了認(rèn)知不到位，甚至形成錯誤的認(rèn)知。對初中物理光學(xué)教學(xué)過程中存在的幾個誤區(qū)，進(jìn)行分析。

初中物理 光學(xué)教學(xué) 誤區(qū) 分析

光學(xué)在初中物理階段是屬于比較簡單的知識，許多學(xué)生都是通過學(xué)習(xí)光學(xué)中一些有趣的物理現(xiàn)象，而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)也有許多學(xué)生在光學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到了一些困難，如果這些知識點(diǎn)處理不夠好，很可能會極大地打擊學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極。因此，應(yīng)該有效地化解學(xué)生在初中物理光學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的幾個誤區(qū)。

一、老花眼和遠(yuǎn)視眼

許多人都對老花眼和遠(yuǎn)視眼有錯誤的認(rèn)知，這些人往往認(rèn)為老花眼和遠(yuǎn)視眼是一回事。而通過分析可以得出，老花眼是中老年人常見的一種眼疾，它常表現(xiàn)為頭疼、眼疼、眉緊、看物模糊等一些視力疲勞癥狀。而遠(yuǎn)視眼可以發(fā)生在任何的年齡段，這兩者在癥狀上會有相同的地方，所以很不容易區(qū)分。

1.發(fā)生的年齡段不同。老花眼，每個人到了一定的年齡都會或輕或重的發(fā)生老花眼，而這個年齡段一般是在40歲以上。而遠(yuǎn)視眼，它不分年齡段都會發(fā)生。

2.病因不同。老花眼是由于各種原因產(chǎn)生的，包括年齡增大，它可以導(dǎo)致晶狀體硬化，彈性變?nèi)?，睫狀肌收縮能力變差，從而導(dǎo)致調(diào)節(jié)減退，近點(diǎn)向遠(yuǎn)移動，所以會發(fā)生近距離的視物看起來會比較困難，這是因?yàn)檠蹆?nèi)的肌肉變的衰退，晶狀體變形，從而導(dǎo)致能力下降等綜合的因素所造成。遠(yuǎn)視眼是因?yàn)檠圯S比較短，平行光線在射入眼球內(nèi)，在經(jīng)過折射聚焦點(diǎn)落入視網(wǎng)膜后，使外界的圖像不能夠清晰的成像在視網(wǎng)膜上。

3.范疇不同。老花眼最開始的癥狀，常常是表現(xiàn)在感到看細(xì)小的字比較模糊不清楚，患者往往會不由自主的將閱讀目標(biāo)向遠(yuǎn)處移動，以求可以減輕調(diào)節(jié)的負(fù)擔(dān)，消除看事物不清楚和眼睛的疲勞。遠(yuǎn)視眼是因?yàn)榍獠徽械囊环N類型，而所謂的屈光不正是近視、遠(yuǎn)視、散光的統(tǒng)稱。而屈光不正并不是每個人都會有的。

4.兩者共同特點(diǎn)。這兩者都是利用凸透鏡去彌補(bǔ)視物清晰度的缺陷。

二、鏡面反射和漫反射

有些人往往會錯誤地認(rèn)為，球面鏡的反射是漫反射。當(dāng)一束平面光射到平面鏡上時(shí)，反射出的光扔是平行的，這種反射叫做鏡面反射；而當(dāng)一束平行光束射到反射面上時(shí)，反射光是射向不同的地方，這種反射叫做漫反射。這是初中物理教材給鏡面反射和漫反射的定義，于是，我們的教師往往是這樣告訴學(xué)生的:當(dāng)一束平行光射到物體的表面時(shí)，若反射出的光線是平行光，那么則是鏡面反射，反之，則是漫反射。所以，造成學(xué)生們認(rèn)為球面鏡的反射是漫反射。

在分析漫反射和鏡面反射的根本差別是反射面的情況，而不是反射光線的情況會得到以下結(jié)論：光滑的表面發(fā)生的是鏡面反射，而粗糙的表面發(fā)生的是漫反射。光線再照射到布和墻等表面上粗糙的物體上時(shí)，光線會向各個方向反射，而這種反射是漫反射。當(dāng)光線照射到光滑鏡面上時(shí)，則光線會按照某一個方向上進(jìn)行反射，這種現(xiàn)象稱為鏡面反射。鏡面反射分為兩種，一種是平面鏡，另外，一種是球面鏡。平面鏡顧名思義，其反射面為平面，從同一個方向入射到平面光會沿著同一個方向平行反射回去。而球面鏡，其表面為球面，又可以分為兩種，第一種是凹面鏡，第二種則是凸面鏡。凹面鏡可以將平行光會集到一個點(diǎn)上，所以凹面鏡具有會集作用。而凸面鏡則是將平行光按照一定的規(guī)律發(fā)散出去，所以凸面鏡具有發(fā)散的作用。根據(jù)以上的分析可以得出，我們往往把漫反射的概念范圍進(jìn)行了縮小。

三、針孔照相機(jī)

在空易拉罐的底部中央，用釘子扎一個小孔，然后將易拉罐的底部剪去后，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作成了一個簡單的針孔照相機(jī)，人們在觀察蠟燭火焰的成像時(shí)，只能通過這個小孔才可以看到。它存在的錯誤之處，就是“只能透過小孔才能看到”這幾個字。

而通過實(shí)踐動手操作這個試驗(yàn)，就可以我發(fā)現(xiàn)人在側(cè)面通過塑料薄膜看到的像和人通過小孔看到的像是相同的，兩者之間僅僅是看到像的亮度不同而已。

四、發(fā)散光線和發(fā)散作用

有些人往往會錯誤地認(rèn)為，發(fā)散光線和發(fā)散作用意思是相同的，因?yàn)楣饩€都是發(fā)散的。而分析表明，當(dāng)光線通過透鏡后，如果折射光線相對于入射光線遠(yuǎn)離主光軸，這個是發(fā)散作用。如果向主光軸靠攏的就是會聚作用。而發(fā)散光線是相對于入射光線來講的，也就是相對于入射光線發(fā)散了，就是發(fā)散光線。反之，則是會聚光線。發(fā)散光線是一種現(xiàn)象，而發(fā)散作用是一種功能。日常生活中的凸透鏡具有會聚作用，但折射光線是發(fā)散光線。

五、放大的像和像變大

有些教師通常會認(rèn)為，放大的像和像變大意思是相同的，因?yàn)檫@兩者都是像變大。

在分析過程中得出：“放大”“縮小”是指像和物相對比后得出的結(jié)果，像比物大，則成為“放大”，像比物小，則稱為“縮小”；“變小”是指像本身變化后的情況，后一次形成的像比前一次形成的像大，則稱為“變大”，后一次形成的像比前一次形成的像小，則稱為“變小”，這兩者之間比較的對象顯然是不同的。

六、結(jié)語

對于初中物理光學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)而言，如果一旦教師和學(xué)生陷入了教學(xué)誤區(qū)，會直接影響學(xué)生對這一學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對此知識產(chǎn)生比較大的理解偏差。通過本文分析不難發(fā)現(xiàn)，初中物理光學(xué)教學(xué)的誤區(qū)，根本原因在于教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握能力不足，因此，要想減小現(xiàn)有的誤區(qū)帶來的負(fù)面效應(yīng)，就應(yīng)該提高物理教師整體的教學(xué)素質(zhì)。

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[3]麥慧怡.前概念對中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略[J].教育導(dǎo)刊，2010，(10).