試論美術(shù)教師課堂示范的魅力所在

◆郭建新

(遼寧省沈陽市大東區(qū)素質(zhì)教育學校)

試論美術(shù)教師課堂示范的魅力所在

◆郭建新

(遼寧省沈陽市大東區(qū)素質(zhì)教育學校)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高的同時，對于教育事業(yè)也有著更高質(zhì)量的要求。教師作為教育工作最重要的傳播者，教師職業(yè)素質(zhì)的高低直接決定著受教育者的素質(zhì)高低，間接影響著學生們以后的人生軌跡，同時在教學過程中，教師也可以在工作中找到自己。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，每一個學科在這個多元化的時代中都得到了充分的發(fā)展，那新時代下美術(shù)教育工作者應該具有哪些良好的專業(yè)素養(yǎng)呢？這是著重研究的一個方面。有的教育專家認為，良好的教育工作者，除了要有充足的專業(yè)知識之外，還要有自己的學科信仰。而美術(shù)教師的專業(yè)知識，當然就是美術(shù)的學科知識、美術(shù)學科的思維以及美術(shù)教育研究能力和教學能力。除了這些之外，美術(shù)教師的人格魅力也能夠使得教學工作有著事半功倍的效果。

美術(shù)教師 基本功 藝術(shù)修養(yǎng) 教學法 科研創(chuàng)新

一、美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的含義

隨著美術(shù)這一學科越來越受人們推崇，美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展成為了一個趨勢。美術(shù)教師專業(yè)化，就是指一個人從事美術(shù)工作達到了一定的級別，是根據(jù)社會專業(yè)分工需要所設(shè)立的。專業(yè)是一個普通逐漸向更加專業(yè)轉(zhuǎn)化的過程，是屬于社會學的概念，但是就教師而言，因為教師這個職業(yè)的特殊性質(zhì)，專業(yè)化成為了一個必備的要點之一。教師的專業(yè)化，就是不斷豐富自己專業(yè)知識以及自身內(nèi)涵的一個過程，這是需要教師的教學能力、專業(yè)知識等各個方面的一個結(jié)合，才能夠更好地發(fā)揮自己職業(yè)職責能力。現(xiàn)代教師是個人逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展的，要求教師在這個過程中充分儲備與自己有關(guān)的專業(yè)知識，這樣才能夠達到理論與實踐相結(jié)合的程度，從而使自己變得更加專業(yè)。

我國當前的社會發(fā)展中，教師是一個重要的組成因素，因此，教師這個職業(yè)的專業(yè)化是一個十分必要的過程。在專業(yè)化的發(fā)展中爭取專業(yè)地位，并且也能夠不斷完善自己的不足，達到一個更高的標準。每一個教師自我的提升，都是對教師專業(yè)化發(fā)展的一個促進，教師只有在不斷學習中完善自己，才能夠在提高自己專業(yè)水平的基礎(chǔ)上為學生們提供更好的專業(yè)意見和建議。

作為教育體系中有著重要地位的美術(shù)教育，對于其專業(yè)化有著更高的要求，但是美術(shù)教師專業(yè)化在發(fā)展的時候也應該具備一定的關(guān)鍵點：(1)美術(shù)教師應該具有良好的心理品質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)，并且對于美術(shù)有著極高的熱情，對于教育事業(yè)也要懷著一個勇于奉獻的精神，這樣才能將美術(shù)更好的傳播給學生們。(2)在具有良好的專業(yè)知識以及美術(shù)素養(yǎng)的同時，也要儲備深厚的文化知識，在給學生們傳播美術(shù)知識的同時，對于我國的文化也應該有著一定的了解，以便隨時解答學生們的問題。(3)美術(shù)教師應該具有一個好的教學能力，以及對于現(xiàn)代教育信息技術(shù)應用的能力，在掌握多種教學方式的基礎(chǔ)上，對于學生們實行因材施教的方式，來對學生進行教學，能夠使學生們更好地吸收美術(shù)知識。

我國的教育改革步伐在不斷加大的同時，美術(shù)教育也受到了更多人的關(guān)注，而從事相關(guān)行業(yè)的人員也隨著這種情況在不斷的增加中。但是，美術(shù)教師的增多，并不能夠說明學生們都受到了高質(zhì)量的美術(shù)教學，所以美術(shù)教學質(zhì)量的好壞并不在于從事美術(shù)教育工作的人員數(shù)量，而是在于美術(shù)教師的專業(yè)程度。美術(shù)教師專業(yè)化就成為了一個非常受重視的問題，這主要是對美術(shù)教師的培養(yǎng)，對于美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，主要有下列幾個問題：首先，是對于美術(shù)教師的培養(yǎng)問題，只有加大對美術(shù)教師的培養(yǎng)工作，才能夠提高美術(shù)教師的專業(yè)化。還有對于美術(shù)教師在就職之前以及美術(shù)教師的在崗培訓，也應該充分的受到人們的重視。其次，是美術(shù)教師專業(yè)知識與行動的分析，還有對美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，只有在充分確定美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展可行性之后，才能開展具體工作。最后，對美術(shù)教師自己的實踐過程，只有在實踐中才能夠發(fā)現(xiàn)問題。對于美術(shù)教師而言，入職前的培訓主要是培養(yǎng)美術(shù)教師對自己崗位的認知以及對于美術(shù)工作的熱情。入職后的培養(yǎng)則是幫助美術(shù)教師緊跟時代的步伐，更新教育觀點的過程，說是培訓，其實更是一個使美術(shù)教師不斷完善自我的過程。

二、美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點

教師是一個非常具有特點的工作，主要是由較強的針對性，這就要求在進行美術(shù)教師概念的研究時，必須要從兩個方面來進行。首先，是從一個教師的專業(yè)標準來進行研究，這不僅僅指教師的職責，還有對于教師的期望值。每一個老師在學生的世界中都充當著一個啟蒙的角色，而這個角色最大的特點就是引導，不強制學生們進行學習時一個教師必備的專業(yè)標準。其次，就是從教師的專業(yè)素養(yǎng)以及對于專業(yè)的理解來進行研究，具備正確的態(tài)度對教師這一工作，并且從中尋找到自己的價值所在，在管理好師生關(guān)系的同時，讓學生找到學習的動力。

作為美術(shù)教師來說，最大的特點在于美術(shù)的教育性質(zhì)，美術(shù)的教育是從本質(zhì)的認識上逐漸演變出來的，只有這樣才能夠激起學生們對于創(chuàng)造美術(shù)作品的能力與熱情。

三、美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展模式分析

(一)努力提高自我專業(yè)程度

1.美術(shù)教師要注重對于理論的學習以及自己專業(yè)技能的提升，而美術(shù)教師學習理論知識和專業(yè)技能，一般是從兩個方面來進行的。首先，是美術(shù)教師對于美術(shù)專業(yè)理論和技能的學習，美術(shù)教師只有自己充分掌握相關(guān)理論知識和轉(zhuǎn)業(yè)技能，才能更好的傳道授業(yè)。其次，是美術(shù)教師對美術(shù)教學和理論的學習，這就需要美術(shù)教師自己提高相關(guān)的知識，進行與理論學習的相結(jié)合，這樣才能夠更好地提高專業(yè)水平，更好的進行教學工作。

2.建立正確的教學課程開發(fā)意識。對于我們現(xiàn)代社會而言，創(chuàng)新是一個非常重要的因素，對于教師工作而言也同樣的重要。美術(shù)教師在教學的過程中，應當選擇不同的方式來為學生們創(chuàng)造更加生動的教學演示，從而加深學生們的印象，通過這種方式影響學生。這就要求美術(shù)教師利用一切可以利用的資源來進行教學，為學生們的學習提供更加多遠的生活因素。

3.提高研發(fā)能力。對于一個美術(shù)工作者來說，擁有研發(fā)的能力也是非常重要的，想要成為一個合格的美術(shù)教師，為我國的美術(shù)事業(yè)培養(yǎng)人才，這就要求美術(shù)教師這個團體擁有很強的專業(yè)能力以及科研能力。對快速發(fā)展的現(xiàn)代教育而言，以往的教學方式已經(jīng)不能夠充分滿足社會的需求了，這時就需要通關(guān)過提升學生們的專業(yè)素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成一個綜合素質(zhì)較強的人才。

4.提高人文底蘊。將美術(shù)知識與我國傳統(tǒng)文化相結(jié)合是美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的前提，因為教師除了要具有強大的美術(shù)功底的同時，也要在教學中向?qū)W生們展示我國更多的文化知識，美術(shù)作為一個民族文化的重要組成部分，美術(shù)教師有責任將這兩者聯(lián)系在一起進行教育工作，這樣就能使學生在掌握專業(yè)知識的同時了解到我國的民族文化，將我國的傳統(tǒng)文化進行傳承。因此，作為美術(shù)教師，除了要有專業(yè)的知識外，對于自身文化的加強也是非常必要的。這樣才能在教學中體現(xiàn)出一個美術(shù)教師的專業(yè)程度，從而幫助學生獲得更加豐富的美術(shù)內(nèi)涵與更加專業(yè)的美術(shù)知識。

四、結(jié)束語

美術(shù)教師的專業(yè)化，除了要擁有精湛的畫工，同時對于自身的培養(yǎng)也是不可缺少的，希望通過對本文的研究，給美術(shù)的專業(yè)化發(fā)展提供一些參考。

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[2]袁海蕓.激發(fā)學習興趣，彰顯示范魅力——淺談小學美術(shù)課堂教學的教師示范[J].畫刊，2012，(01)：34-35.

[3]李靜.美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展圖景：知識與行動的質(zhì)性研究[D].華東師范大學，2012.

[4]王任梅.改革開放以來中國學前兒童藝術(shù)教育歷史演變研究[D].南京師范大學，2012.

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