◆張曉松

(吉林省長春市寬城區(qū)第二實驗小學)

提高小學科學課堂教學有效性之研究

◆張曉松

(吉林省長春市寬城區(qū)第二實驗小學)

隨著新課改，學生成為了科學課堂的主體。科學教學需加強學生的探究性學習，可是目前小學科學課堂教學方式依舊較為傳統(tǒng)，課堂教學效率較低，學生學習效率較低。如何通過新課程理念提升小學科學課堂的有效性成為了當前科學教師需要注重的方面。

小學科學 課堂教學 有效性

小學科學教學身為我國基本教育體系內的一個全新學科，以小學生日常生活中時常觸及的狀況作為重要目標，把學生日常生活與科學研究相融合。小學科學課程對小學生構成較好的行為習性以及提升科學素養(yǎng)具備尤為關鍵的啟蒙效果，在小學時期具備及其關鍵的位置。所以，在新課改下小學科學必須加強且提升小學科學課堂教學的有效性，顯著提升小學科學教學的品質。

一、有效進行課前準備工作

老師進行課前準備時，不但要籌備好教材，還需將學生備好。進行教材準備時，教師需嚴格分析教材，在了解教材的根基上編排科學教學預案，規(guī)劃教學活動，通過活動的所有環(huán)節(jié)構造與關聯(lián)打造出適宜科學分析規(guī)律及學生特征的活動要領。備學生時，教師需真正掌握學生的年齡特征以及認知能力，依照學生在個體方面的差距，為學生提供發(fā)展的途徑，讓所有學生均可在課堂教學中給予提升。當籌備材料時，教師需真正考量材料對科學教材形成的影響。依照教學內容，教師需要在課前準備好需要的材料，以便更好的展現(xiàn)給學生。

教師在做完準備后，還需考慮課堂教學會產生的問題。比如，學生會遭遇的困擾，學生會提出的問題，學生透過分析產生的新的發(fā)現(xiàn)，學生給予的結論等。對于這些，老師都要將預案做好，避免因為籌備不充分而耗費課堂時間。

二、將課堂與實際生活相融合

教師在講述科學課堂時，需要與生活相融合，令課堂內容更為靠近生活，可以讓學生更加理解知識，提升對學習的興趣，讓學生不斷融入到課堂當中。有效性課堂教學需要學生真正參與進來，因為小學時期的學生年齡較小，無法令注意力長期集中，需要在課堂中添加讓學生感興趣的內容，以便有利于提升學生對學習的態(tài)度。

對于《我們關心天氣》一課而言，教師為了獲得較好的學習成效，讓學生觀察日常天氣。天氣作為人們日常生活極為關注的方面，老師在教學中需要讓學生描述自身在日常生活中會遭遇的天氣狀況，而且對各種天氣狀況給予描繪。透過這一學習方式，可以令小學生具備強烈的展現(xiàn)欲，提升學生對學習的性能，可以讓課堂獲得較好的教學成效。

三、組織學生給予探究性活動

想要提升科學課堂的教學有效性，則需加強培養(yǎng)學生的探究能力，加快學生給予合作學習。老師僅僅將理論知識告知給學生，不能完成對學生的探究能力以及合作學習的實施。老師需要融合課堂內容，打造出有效性的教學方法，為學生的探究性學習給予條件。對于探究性學習而言，老師需作為組織者，調配好學生相互間的關聯(lián)，可以把理論知識改變成探究知識，讓學生可以使用學習到的內容，處理生活中的問題。

比如，對于《增強抗彎曲壓力》的講述而言，老師在教學前需要掌握學生的學習狀況，將學生給予分組，且融合學生的特長，為學生在小組中分配好任務，將學生的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。之后給予探究性學習，觀察教材內的實驗是否與形狀相關，有效展現(xiàn)出學生的想象力，判斷出哪種形狀可以加大抗彎曲能力，讓學生親自進行實驗，加大了學生的影響，提升了學生的探究能力。

四、培養(yǎng)學生的學習興趣

科學知識對小學生來講極為神秘，并且也十分枯燥和抽象，假如小學科學教師在課堂中依舊使用傳統(tǒng)方式進行授課，則會令小學生在將機器壓抑的環(huán)境中失去對學習科學知識的興趣。興趣是小學生積極學習的最佳導師，老師假如想要提升小學科學課堂教學的有效性，則需讓學生感受到生動有趣，不僅轉變傳統(tǒng)教學方式，通過學生的心理情況以及知識接受程度規(guī)劃教學，以此較好地展現(xiàn)出學生的主觀能動性。而且小學科學老師應當依照教學特征有效開發(fā)并運用教材的趣味性，建立極其生動的教學情景，從而吸引學生對教學活動的關注度，調動學生對學習的興趣。

五、創(chuàng)建有效的小學科學評價機制

教育與學習身為互為影響的系統(tǒng)過程，大多從教育過程、學習實踐乃至教學評價等不同方式相互融合。雖然教學評價身為系統(tǒng)內的單獨環(huán)節(jié)，可是一直存在于小學科學教學當中，具備無法忽略的重要意義。所以，需加強并創(chuàng)建有效性小學科學評價機制，以此較好地協(xié)助小學科學老師審查課堂教學效果以及學習效果。并且，小學科學教師需要表揚學生的表現(xiàn)，且通過評價發(fā)掘問題而給予科學指引，及時協(xié)調并改進小學科學課堂教學步驟，以此改良教學成效，從而提升小學科學課堂教學的有效性。

[1]鄭海娜.探討如何提高小學科學課堂教學的有效性[J].學周刊，2015，(09)：172.

[2]張曉靜.小學科學有效性課堂教學的建構[J].教育實踐與研究，2015，(29)：70-72.