鐘源昌

淺析情境教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

鐘源昌

初中寫作教學(xué)是人寫作歷程中的起步階段，它囊括了語文綜合知識運(yùn)用能力，更對以后的寫作學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用。然而我們長期以來的僵化寫作教學(xué)模式致使初中寫作整體水平一直處于低水平狀態(tài)。這就需要我們廣大初中語文教師與時(shí)俱進(jìn)，積極尋求適合初中生寫作學(xué)習(xí)發(fā)展的新思路和新策略。

一、創(chuàng)設(shè)想象寫作思維情境

在初中寫作教學(xué)活動中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)利于初中生寫作思維情境，以便于初中生插上思維的翅膀，把日常生活中所見、所想、所聞、所感的一切事物都作為寫作的素材，并使初中生運(yùn)用想象、聯(lián)想思維進(jìn)行加工整理，應(yīng)用到初中生的寫作范疇中。例如：在進(jìn)行《春天來了》這一寫作教學(xué)活動時(shí)，教師可以給學(xué)生列出一些線索：如樹、田野、小河、溫度等詞語，這樣的詞語線索雖然比較簡略，卻把春天來了的美好圖景向?qū)W生作了展示，從這些提示性的事物中，學(xué)生的思緒飄向春天到來時(shí)這些事物的變化，隨著思維的打開學(xué)生的寫作思路越發(fā)清晰起來，而且也調(diào)動了學(xué)生腦海里面所有對春天描述的詞匯，而后學(xué)生對這些詞匯進(jìn)行整合加工，一篇繪聲繪色的春天來了的場景就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。最終讓學(xué)生體驗(yàn)到一種奇妙的寫作歷程，從而調(diào)動學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

二、利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，具有無法比擬的優(yōu)勢：它可以跨越時(shí)空界限，存儲量大且穩(wěn)定性強(qiáng)，可以把圖片、文字信息、聲音、動作、色彩等多種要素組合在一起，并凸顯著事物內(nèi)在的意蘊(yùn)，它可以使事物更加形象、生動、直觀地展示在人的面前，讓人一下子從這些情境中開啟信息和思緒的閘門。利用多媒體教學(xué)手段，有利于初中生如身臨其境一般有所想、有所發(fā)、有所體驗(yàn)，并迅速地把這種心理過程以語言文字的形式展現(xiàn)出來。例如：在進(jìn)行《雪景》寫作的教學(xué)活動時(shí)，由于地域性差異有些學(xué)生根本就沒有真實(shí)地接觸到雪，對雪的認(rèn)識上緊緊限于語文教學(xué)過程中對雪景描寫文章，而這種認(rèn)識只是一種淺層性認(rèn)識對學(xué)生來說沒有體驗(yàn)更沒有觸動，致使學(xué)生根本無法體會到雪景給人的一種美感。這就需要教師借助于多媒體技術(shù)手段把下雪的場景、雪花的特寫、雪中和雪后人們的生活場景等多角度全方位地以視頻的形式播放給學(xué)生，通過視頻畫面學(xué)生會不自覺地融入到雪景之中，并深深感受到雪景的真實(shí)和美麗。這樣的教學(xué)情境讓學(xué)生的心隨雪景而變得活躍起來，即使沒有真實(shí)地感受到雪景也仿佛置于雪景之中了，每個(gè)人對雪景有了自我的體驗(yàn)和感受，那么學(xué)生對于《雪景》這個(gè)題目的把握就自然而然地顯得透徹起來。

三、創(chuàng)設(shè)情感寫作情境，增加共鳴

寫作教學(xué)從本質(zhì)上說，就是借助一定的文字、詞藻、句子把作者內(nèi)心深處那種感情、體驗(yàn)、心情、心理活動等描述出來，從另外一層意義來說也是作者的一種情感釋放和寄托。這就要求教師要從情感角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于誘發(fā)學(xué)生情感的寫作情境，使學(xué)生在這種情境中形成一種情感認(rèn)知和共鳴，從而釋放自己的情感、宣泄自己的情感，最終使寫作內(nèi)容富有感情色彩、內(nèi)涵和人生意義。

例如：在進(jìn)行《背影》的教學(xué)活動時(shí)，朱自清筆下的父親背影，讓人無不為之動容，并深深感受到那份父子之間割舍不了的親情，這篇文章可以說一篇很好的情感價(jià)值教育的閱讀教材，它讓學(xué)生認(rèn)識到親情之厚、親情之重，也懂得感恩父母和關(guān)愛父母。為了讓學(xué)生更好地接受這節(jié)情感教育課，讓學(xué)生更加體驗(yàn)父母的不易和艱辛，從而珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師要求每一個(gè)學(xué)生從自己的父母背影進(jìn)行描寫，教師可以利于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺把社會上形形色色的人的背影進(jìn)行剪切，然后對學(xué)生播放，讓學(xué)生從這些背影中有所觸動，有所共鳴，自覺或者不自覺地把父母那熟悉的背影慢慢地映射在學(xué)生的腦海中，一篇感情豐富令人動容的文章就躍然在紙上了。

在初中寫作教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，不但有利于學(xué)生在寬松、自由、激情的氛圍內(nèi)進(jìn)行寫作，而且有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣和信心，最終使學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)和提升。

★作者單位：江西贛州市上猶縣油石中學(xué)。