◆朱麗莉

(甘肅省蘭州市皋蘭一中)

如何行之有效地進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)

◆朱麗莉

(甘肅省蘭州市皋蘭一中)

科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)相應(yīng)能力。主動參與、自主探索、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，需要教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和提供大量的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

因材施教 立足教材 善待后進(jìn)生

高三是英語復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生通常通過大量的、多種形式的訓(xùn)練來夯實(shí)基礎(chǔ)、完善語感、提高語言運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與、自主探索，交流與合作的學(xué)習(xí)方式，它需要教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和提供大量的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。而目前受主、客觀因素的影響，在我校和其他一些農(nóng)村初中的課堂教學(xué)中仍然存在“照本宣科”“一言堂”“滿堂問”“課堂死氣沉沉”等現(xiàn)象，這樣的課堂教學(xué)阻礙著學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?fù)習(xí)也是這樣。試想，如果沒有一個好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)的時候就不知道該從哪方面切入，也不明白自己該加強(qiáng)哪方面的知識，彌補(bǔ)哪方面的不足。要想把學(xué)習(xí)搞好，首先就必須為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立一個實(shí)際的目標(biāo)，再根據(jù)設(shè)立的目標(biāo)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)步驟。那么，應(yīng)該怎樣制定一個好的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？

1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要量體裁衣。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價(jià)自己的現(xiàn)狀，既不能好高騖遠(yuǎn)、狂妄自大，也不能妄自菲薄、畏首畏尾。要根據(jù)自己平時的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的作息時間等各方面的因素，制定一個屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。

2.復(fù)習(xí)計(jì)劃要詳盡。從復(fù)習(xí)到考試這段時間，我們該按照怎樣的步驟加強(qiáng)鞏固學(xué)過的知識，提高弱項(xiàng)，彌補(bǔ)不足呢？在復(fù)習(xí)計(jì)劃里，我們可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體劃分為幾個階段，如筆記整理，試卷重做，專題提高，回歸教材。如果學(xué)生能很好地完成各個階段性目標(biāo)，那么他的最終目標(biāo)也就不難實(shí)現(xiàn)，同時，由于每個階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)自信心也會隨之不斷增強(qiáng)。

3.復(fù)習(xí)計(jì)劃要留有余地。俗話說，計(jì)劃趕不上變化。計(jì)劃畢竟是一個寫在紙上的東西，而我們的日常生活包括復(fù)習(xí)卻是千變?nèi)f化的。因此，復(fù)習(xí)計(jì)劃要相對寬松，有自由的時間和余地。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行總體分配，每天的自主學(xué)習(xí)時間要有明確的安排，何時完成課內(nèi)作業(yè)，何時復(fù)習(xí)鞏固、何時預(yù)習(xí)、何時補(bǔ)差，事先都需心里有數(shù)，要根據(jù)復(fù)習(xí)的難易靈活調(diào)整復(fù)習(xí)時間。

4.復(fù)習(xí)計(jì)劃要兼顧全面。有的學(xué)生喜歡把自己的強(qiáng)項(xiàng)放在前面復(fù)習(xí)，弱項(xiàng)復(fù)習(xí)受到影響，也有很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，把大部分的時間和精力都放在做難題上，而忽視了基礎(chǔ)知識的鞏固，最后導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識不牢固的情況出現(xiàn)。

其實(shí)，每個學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，怎樣才能做到既保持了強(qiáng)項(xiàng)又提高了弱項(xiàng)？這就要求在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的時候，合理的安排時間。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)，不橫加指責(zé)和嘲笑，要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的見解，敢于爭論。只有在這樣的關(guān)系下，才能在互動中實(shí)現(xiàn)師生知識，情感等多方面的交流和匯聚，碰撞和融合，師生才能各自生成或建構(gòu)自己的知識和認(rèn)識。

二、對學(xué)生要進(jìn)行因材施教

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層教育。進(jìn)入高三后，我把全班學(xué)生分成三批：第一批為沖刺生，讓他們每星期做兩套各地高考題或模擬試題，成績出來后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；第二批為提高生，讓他們進(jìn)行定時的專項(xiàng)訓(xùn)練，針對薄弱環(huán)節(jié)逐個擊破；第三批為基礎(chǔ)生，讓他們強(qiáng)化記憶初中到高中的單詞和短語，然后利用課余時間補(bǔ)充基礎(chǔ)語法知識。總之，要讓不同程度的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所收獲。

三、對學(xué)生要多贊美，少批評

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美。學(xué)生們一旦得到老師的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量。因?yàn)閷W(xué)生都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、知識水平就會越來越接近教師的期望值。老師要不吝惜表揚(yáng)和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。譬如，每一次綜合考試后我都會寫出成績分析，不但把總分考得高的同學(xué)提出來表揚(yáng)，還要把每一個單項(xiàng)考得好的同學(xué)都一起表揚(yáng)一下，這樣每次考試全班都大概有一半的學(xué)生能夠得到表揚(yáng)。所以很多同學(xué)雖然總分不太高但他也有了成就感，對英語也就更有興趣了。

四、要開展強(qiáng)化性的背誦和默寫，讓學(xué)生記住必須記住的

英語單詞和詞組一直是記憶的重點(diǎn)。但也是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭痛的事，當(dāng)然，它也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一個值得我們探討的問題之一。俗話說：“好鋼要用在刀刃上”，如果不分主次地什么考試內(nèi)容都去背，那效率就會很低。我個人以為我們要背一些?？紗卧~，背詞組，可以結(jié)合例句或者上下結(jié)構(gòu)來背。對于常用的句型、慣用法，沒有好辦法，只好死記硬背。記得越準(zhǔn)，做題把握越大；記得越多，考試得分就越多。

五、讓學(xué)生堅(jiān)持朗讀以幫助復(fù)習(xí)

讓學(xué)生每天都堅(jiān)持朗讀。朗讀有三大好處：一是培養(yǎng)語感；二是鍛煉口頭表達(dá)能力；三是提高英語寫作能力。英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境較差，只有“讀”才能達(dá)到目的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，有的同學(xué)在閱讀時出聲讀、點(diǎn)讀或回讀，這些不良習(xí)慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習(xí)慣，做到不回讀，不聲讀，不點(diǎn)讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能提高。

總之，在高考沖刺階段，只要科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)相應(yīng)能力，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語課堂教學(xué)說到底應(yīng)該是心與心的交流、思維與情感的撞擊,這個交流過程應(yīng)該是有感而發(fā)、有話要講、有事可寫。只有在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的生命力才得到有效的發(fā)揮和凸顯，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，使課堂真正成為學(xué)生的“樂土”。