創(chuàng)新語文教學，感悟?qū)W習魅力

◆張盼盼

(河北正定縣南樓鄉(xiāng)學區(qū)北石家莊聯(lián)校)

創(chuàng)新語文教學，感悟?qū)W習魅力

◆張盼盼

(河北正定縣南樓鄉(xiāng)學區(qū)北石家莊聯(lián)校)

在小學語文教學中，只有調(diào)動小學生學習的積極性和主動性，激發(fā)小學生學習語文的興趣，才能提高小學語文的教學效果，提高小學生的語文素養(yǎng)，為小學生更好地閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。

小學語文 創(chuàng)新 魅力

美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等?！边@句話說得不無道理。教學活動是人類生活的一部分，離開生活的教學是毫無意義的，而語文教學更是離不開生活。因此，在生活中，教師要千方百計地發(fā)揮語文的作用，讓學生感受到學習語文是一種快樂和幸福。為此，語文教師在教學中要充分展現(xiàn)語文學習的內(nèi)在魅力，使學生產(chǎn)生學習語文的興趣和幸福感。

一、在教學中發(fā)揮語文教學的魅力

1.抓住語文的趣味性?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力。要求從學生的實際需要和興趣出發(fā)，有效地組織教學。語文教師要善于根據(jù)語文綜合性、模糊性的特點，挖掘教材中美的內(nèi)容，對學生進行審美教育，這不但能促進學生思想、閱歷、知識、體驗的積累，也能大大提高學生學習的興趣。比如，四年級語文的一篇課文《普羅米修斯》普羅米修斯盜取火種后，被宙斯知道了，他叫火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，但是普羅米修斯從不屈服，宙斯又派來兇猛的禿鷲來啄食他的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，讓他受盡無窮無盡的痛苦。但是，普羅米修斯仍然沒有屈服。直到大力神克拉克勒斯為之受感動而把他放了。在教這節(jié)課之前，我們要讓學生去查找有關(guān)希臘的神話故事讓學生對這個故事產(chǎn)生了好感。這樣語文的趣味就提高了。

2.開展實踐活動，促進興趣發(fā)展。實踐活動是最容易激發(fā)學生興趣吸引學生的活動。依據(jù)教學內(nèi)容，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動，如講故事、古詩誦讀、成語接龍、作文評比等活動。通過這些活動，能夠最大限度調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的語文學習能力，調(diào)高小學語文教學失效，讓學生感受到語文教學真正是一門“愉快的藝術(shù)”。

二、在生活中體現(xiàn)語文的魅力

《語文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地?！毙抡n程教材中的每一篇課文都來自于生活，教學時，我們應(yīng)以課堂為起點，讓教學貼近生活，鼓勵學生用生活的標準去判斷、生活的底蘊去詮釋、生活的經(jīng)驗去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的對話。讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

1.在實踐中感受語文的魅力。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。教學時，教師不但要識地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生身臨其境，還要讓學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，去體驗生活，去感悟生活，加深感受。如《養(yǎng)花》一文，老舍先生用樸實無華的語言為我們描述了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。教學時，如果教師僅限于從語言文字中引導(dǎo)學生去感悟，學生可能浮于表面，感受不深(有養(yǎng)花體驗的學生寥寥無幾)。為此，在學習完課文內(nèi)容之后，我特地從家中帶來了好種易活的吊蘭，分給學生回家后進行扦插，并堅持寫好觀察日記。等到吊蘭枝繁葉茂時，再組織一個“養(yǎng)花交流會”，此時，學生的感受就會和老舍先生的感受很好地交融在一起，對作品的感悟也會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。

2.聯(lián)系學校生活學習語文感受幸福。自從走進學校的那一天起，學校便成了學生生活中重要的舞臺。五彩繽紛的校園生活為孩子們提供了廣闊的展示自己的平臺。老師應(yīng)該利用學校生活這一現(xiàn)成的課程資源，善于將發(fā)生在校園的點點滴滴引入到學生的學習中來，根據(jù)每一個學生的個性特點融入語文的教學。例如，激烈的體育比賽，精彩的文藝表演，豐富多彩的少先隊活動，學生感興趣的熱門話題，都可以讓學生去說一說，演一演，寫一寫，讓學生感受學習語文的快樂。

總之，生命是一個過程，重在追求幸福，尋找樂趣。我想要說的是，語文學習的過程也應(yīng)當是一個追求幸福、體驗幸福的過程。我希望在我的語文課上每個學生都能體會到一種學習的幸福，我相信我的學生，或者說所有的學生也都渴望這樣一種幸福。語文，是最富詩意的一門學科。以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出詩意，這應(yīng)當是我們語文課堂不懈的美學追求。對語文課堂的最高贊美應(yīng)當是：“就像一首詩！”詩是語文課堂的生命，是語文課堂的本體。語文教學是一門語言的藝術(shù)，語文教學的詩意要求語文教師的語言不僅要規(guī)范、嚴謹，更要求要文雅、精致，最好能字字珠璣。因為老師對學生的影響是潛移默化的，一個詩意的老師必然會影響一大批學生去追尋詩意的世界。一生中能遇到這樣的老師，又何嘗不是一種幸福！