◆許國智

(武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)西營九年制學(xué)校甘肅武威)

初中班級管理中存在的問題及解決對策

◆許國智

(武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)西營九年制學(xué)校甘肅武威)

初中作為學(xué)生教育的重要階段，由于初中學(xué)生處于懵懂時(shí)期，班級的環(huán)境很可能影響到學(xué)生未來的發(fā)展。初中班主任在班級管理中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，為學(xué)生能夠健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中班級管理 問題 對策

在班級管理中，班主任起著至關(guān)重要的影響，當(dāng)然科任教師也是影響班級管理的因素。隨著教育改革不斷深入，我國初中教學(xué)模式已經(jīng)有一定的改善，但是班級管理卻止步不前。所以，完善初中班級管理制度至關(guān)重要。

一、初中班級管理中存在的問題

1.班主任是班級管理絕對權(quán)威

我國初中班級管理普遍受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在教學(xué)中教師是課堂主體、在班級管理中班主任是絕對權(quán)威，雖然班級管理會設(shè)有班長、副班長，但是班級干部依舊更多的是為教師服務(wù)，使得班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系一直無法建立。初中學(xué)生大多數(shù)都在13～16歲之間，班主任主觀認(rèn)為這一年齡段的學(xué)生心智不夠成熟，所以在班級管理中設(shè)置的班級干部也由教師主觀挑選，使得學(xué)生很少參與到班級管理中。

2.管理內(nèi)容不夠全面

如今的初中管理中，班主任往往對學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義混淆。在班級管理中，過分關(guān)注學(xué)生的成績，而對一些影響成績的因素很少管理。教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段，然而在日常班級管理中，班主任往往只注重學(xué)習(xí)成果，不重視學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)很少過問，忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法擺正自身的學(xué)習(xí)觀念。只注重成績的管理方法，將答卷分?jǐn)?shù)視為一切也是中國教育的一大弊端，也導(dǎo)致很多投機(jī)取巧學(xué)生利用這一漏洞，讓我國教育始終出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，例如考試抄襲。

3.管理方式單一

現(xiàn)如今初中班級管理最大的弊端就是班主任獨(dú)大，而班主任也是付出了自身的心血，付出大量大勞動，但是往往取不到良好的效果。再者，教師在班級管理中的管理方式單一，例如一些不學(xué)習(xí)、紀(jì)律差的學(xué)生，教師往往會將其放到教室后排任由發(fā)展，甚至還有“特定”座位。雖然學(xué)生表面不會表露不滿，但是其內(nèi)心卻受到很大的傷害，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，最終導(dǎo)致學(xué)生愈加叛逆，使得班級管理難度進(jìn)一步增加。

二、解決初中班級管理問題的對策

1.建立師生共同管理的模式

筆者認(rèn)為學(xué)生與老師之間的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，同樣也能加強(qiáng)班級管理的和諧氣氛。班級這個(gè)大集體是教師和學(xué)生共同組成的，班主任應(yīng)該重新審視自身與學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)之中是師生管理，在課下應(yīng)該是朋友關(guān)系，共同促進(jìn)班級和諧發(fā)展。初中學(xué)生心智正處于發(fā)展的重要階段，心理還不夠成熟，作為班級領(lǐng)導(dǎo)者的班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生為人處事的方法。由于班級管理實(shí)際上比想象的要復(fù)雜，班主任獨(dú)自管理不可能面面俱到。所以，在選舉班級干部的時(shí)候，班主任要更加民主，讓班級學(xué)生參與進(jìn)來，如果條件允許，班級干部最好輪流勝任，讓更多學(xué)生參與到班級管理之中。筆者建立班級設(shè)立一個(gè)建議板，學(xué)生可以將自身的建議、意見寫到建議板中，使學(xué)生成為真正的班級管理主體，進(jìn)而提高班級管理質(zhì)量。

2.加強(qiáng)對成績較差學(xué)生的關(guān)注

班級是一個(gè)整體，在班級管理中班主任要做到人人平等，盡全力讓班級學(xué)生全面發(fā)展。所以，班主任對于一些成績差、思想落后、叛逆性的學(xué)生提高重視。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都不應(yīng)該有優(yōu)劣之分，不能只以學(xué)習(xí)成績、班級紀(jì)律作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，想要都朝一個(gè)方向發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的，每個(gè)學(xué)生都有自身的長處與短處。“優(yōu)等生”的優(yōu)點(diǎn)很容易被發(fā)現(xiàn)；而“劣等生”由于缺點(diǎn)突出，掩蓋了自身優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮。所以，班主任要改變對每個(gè)學(xué)生的看法，對于“劣等生”要加強(qiáng)溝通，發(fā)掘其真正的閃光點(diǎn)并注重培養(yǎng)，在日常管理中，要多加表揚(yáng)其長處，引導(dǎo)“劣等生”健康發(fā)展。

3.建立多元化班級管理制度

在班級管理過程中，在施行“硬式”管理的基礎(chǔ)上，還要加入“軟式”管理方式。對于嚴(yán)重影響班級管理制度的學(xué)生必然要懲罰，但懲罰方式可以換一種方式進(jìn)行，例如讓影響紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)一周的紀(jì)律管理員，讓其換一個(gè)角色體驗(yàn)班級管理的不易，如果管理過程中表現(xiàn)優(yōu)異，還要給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。

三、結(jié)束語

初中班級管理質(zhì)量的好壞是影響初中學(xué)生未來發(fā)展的重要因素，以學(xué)校管理角度看，學(xué)校是作為宏觀管理，而班級是微觀管理，而微觀管理往往起著決定性作用。所以，加強(qiáng)班級管理質(zhì)量不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠健康發(fā)展，而且還能提高學(xué)校整體管理質(zhì)量，在未來教育管理中，逐漸加強(qiáng)班級管理是必然趨勢。

[1]楊學(xué)榮，巫俊霞.淺淡初中班級管理[J].神州，2011，(11)：2-3.

[2]崔江南.初中班級管理工作思路探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(06)：45-46.