◆徐大朋

(臨沂北十小學(xué))

淺談創(chuàng)新教育背景下的小學(xué)作文教學(xué)改革

◆徐大朋

(臨沂北十小學(xué))

創(chuàng)新教育作為一種改革的理念和指導(dǎo)思想，將貫穿在教育的各個(gè)領(lǐng)域和各門學(xué)科的教學(xué)之中。作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革中值得深入研究的問題。

創(chuàng)新教育 小學(xué)作文 教學(xué)改革

一、更新觀念，明確作文教學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第一，作文教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生掌握基本的作文知識(shí)和作文技能外，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

第二，從教育的功能來(lái)看，教育的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，即為兒童實(shí)現(xiàn)由“生物人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件。

第三，從教育的效應(yīng)來(lái)看，創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是把開發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能、提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)。作文教學(xué)的一切活動(dòng)，都是以是否保證和促進(jìn)學(xué)生的身心獲得主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展為取舍，因而它所追求的是作文教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)。

二、作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

(一)拓寬訓(xùn)練時(shí)空，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

1.從課上走向課下，克服為文而文的傾向

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作，往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著者表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時(shí)間的限制，學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸及時(shí)地記錄下來(lái)。

2.開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

(1)開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。①繪畫。例如，提供條件讓學(xué)生借助想象畫成圖畫或拼成畫面，然后讓學(xué)生把畫面的內(nèi)容寫下來(lái)。這些訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。②實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生運(yùn)用自然課上或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自已做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來(lái)。③制作。讓學(xué)生動(dòng)手完成一個(gè)小制作，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。④操練。如學(xué)了《我們的新朋友一電腦》一課后，有條件的學(xué)校可讓學(xué)生操練一下，并讓他們把操練后的感受寫下來(lái)。⑤表演。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

(2)充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。閱讀課文中蘊(yùn)含著極其豐富的、可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，教師可結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。

①情節(jié)擴(kuò)展式。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅?！笨蓡l(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。②文尾續(xù)寫式。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》；根據(jù)賣火柴的小女孩一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩真的來(lái)到了天堂》。③多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁進(jìn)行改寫訓(xùn)練。④圖文轉(zhuǎn)換式。語(yǔ)文教材中不少課文配有插圖，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

(3)在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開辟“自由講”“小評(píng)論”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生就班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進(jìn)行議論。這種寫作形式可以不拘一格，對(duì)某一問題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法，其目的是為學(xué)生提供一塊說(shuō)理議論的創(chuàng)新園地。

(4 )結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影(或電視)中的人物、事件，等等。

(二)強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

1.沖破思維定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性

學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多雷同現(xiàn)象？這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性

相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。通過相關(guān)聯(lián)想，能不斷拓寬學(xué)生的思維空間，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。

3.充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性

創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。