◆趙樹田

(吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)第一中學)

用新的理念進行教學

◆趙樹田

(吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)第一中學)

在大好的新形勢下，需要我們廣大教師從傳統(tǒng)的教育思想觀念泥潭中解脫出來，徹底改變舊的教學觀念，大力來推進新課程實施的力度，用新的教學方法來進行教學，用新的教學理念來指導學生學習。

新課程 自主探究 案例教學

新課程標準著重強調，教育教學是教與學的交往、互動，師生雙方應相互交流，彼此要進行感情的溝通，互相啟發(fā)，互相促進，共同發(fā)展。教師要改變自己的教學理念和角色的定位，應是學生學習的引導者、促進者、參與者，學生得到徹底的“解放”，要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂學習的主人。所以，在這教育教學過程中，教師和學生共同來分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，以此來實現(xiàn)教學助長和共同發(fā)展的最高境界。為此，在大好的新形勢下，越需要我們廣大教師從傳統(tǒng)的教育思想觀念泥潭中解脫出來，徹底改變舊的教學觀念，大力來推進新課程實施的力度，用新的教學方法來進行教學，用新的教學理念來指導學生學習，我們要做到以下的幾個方面。

一、我們廣大教師要做到教育觀念的更新，教學方式和方法的改進

誠然，我們要使自己的思想適應新的形勢，跟上時代的步伐，就得學習，努力來接受新事物。否則，就會落后、落伍。落后就要被無情的淘汰，沒有社會地位。因此，我們作為教師的，尤其是要成為一名合格的人民教師，就要更新自己的教育教學理念，摒棄舊的、落后的、傳統(tǒng)的教學觀念，用新的理念進行教學，找到自己的定位，做好自己角色的改變，做學生學習的促進者、做學生學習的引導者。這是大前提，是首要的因素。其次，就是要做到改變我們的教育教學方法。長期以來，我們教師一直是按照常規(guī)的教學模式來教學。教師只管在講臺前習慣于滔滔不絕地講，只注重課堂講了哪些知識，哪些知識沒有講到，于是乎，漏講的內容不管怎樣也都要擠點時間來補講，學生只有“吃等食”，被動來接受學習。如今的課堂出現(xiàn)別是一番喜人的新景象，學生是在通過“自主、合作、探究”的學習方式下來進行學習。教師不在是課堂的主宰，統(tǒng)治者，成為了學生學習的引導者，在課堂上通過發(fā)揮學生的主體作用，來實現(xiàn)真正讓我們的學生成為課堂學習的主人。現(xiàn)在的課堂上教師不再夸夸其談，而是重在啟發(fā)，貴再引導，妙在點撥，巧在開竅，使得現(xiàn)在的教學過程收放自如，開合有方，快慢有變，動靜有節(jié)，訓練有序，學生是積極主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生獲得新知的能力，分析問題、解決問題的能力，引導鼓勵學生自主地提出問題，解決問題。如今的教學真正意義上實行了讓學生動起來，人人動腦、動口、動手，使思維活起來，語言也活起來，合作學習深入人心，提問、解答真是一波未平，一波又起，學生在情感的波瀾中積極的參與課堂學習中來，做到主動參與，主動合作探究。這樣的新課程改革的教學方法，為學生營造了一個和諧、民主、愉悅的學習氛圍，同時也大大地激發(fā)了學生課堂學習的積極性和學習熱情。

二、要鼓勵學生展示自我，采用“自主、合作、探究”的學習方法

過去，我們教師的在課堂教學中經(jīng)常使用“注入式”的教學方法，束縛了我們廣大教師的手腳，不敢越雷池一步，循規(guī)蹈矩，按照自己的思路給自己的教學過程設計一種“框架”，只要授課時，學生稍有偏離自己的框架，就急忙把自己的思路拉回來，教師提出的問題學生即便回答得再好，再有思路價值，只要偏離了教師的標準答案，就給予否定。其目的就是為了維護自己的師道尊嚴，唯我獨尊，過分強調只有教師的答案是正確的，學生一點自主都沒有，在這種高壓之下，使學生學習積極性受到抑制，阻礙了學生的創(chuàng)新思維。我們走進了新課程，就要做到用新的理念進行教學，讓學生經(jīng)常用自主、合作、探究的方法學習，對于教學中的問題，可以發(fā)揮學生的主體作用，開發(fā)學生的智慧資源，自主地來發(fā)表各自的見解，只要符合邏輯，只要有說服力，我們教師的在課堂教學中都要給予合理的評價和肯定。有的問題學生自己不能解答的，就進行小組合作，共同探究。在這種時候，我們教師一定要鼓勵學生積極來探討問題的解決，讓學生常常感到“我能行”“我會成功的”。要恰當好處地采用好自主、合作、探究的學習方法，將學生之間的競爭轉化為小組之間的競爭，以此來培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

三、要講究案例的運用方法

我們要采用新的教學理念來教學，就要通過具體的實施教學案例來進行。要打破以往的慣例，要我行我素開辟出一條課程改革的新路。首先，要做到穿插案例、講清原理、例證觀點。眾所周知，案例的引用是證明一定的觀點、輔助分析一定的問題。所以，我們教師在實施案例前，應設計好案例呈現(xiàn)的時機和方法，可以用案例引出本課知識；也可以用案例化難為易；也可以用案例總結提高。就是不能為了說案例而說案例，沒有一定的問題是達不到目標的。案例提出后，要讓學生去思考，讓學生去總結結論、提出觀點。其次，要做到討論案例、師生互動、合作研究。在一般的情況下，案例的討論可以在小組里進行，討論之后推舉代表發(fā)言，其他人補充。在這時候，教師也要參與討論，和學生一起來探討問題的解決，更能增加學生學習的勁頭。還要讓學生圍繞問題討論，教師與此同時要做好組織、引導工作，對有一些問題，允許學生提不同的看法，讓學生暢所欲言。事實上，要讓案例的討論成為師生互動合作的過程，才能達到師生共同合作中提高，使學生真正成為課堂學習的主人。

總而言之，我們要在今后的教育教學過程中，要不斷地來探索追求，敢于為天下先，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。采用新的教學理念，采用發(fā)現(xiàn)式教學法，自主探究教學法，討論式教學法來進行教學，進一步提高我們的教育教學質量，為我們的國家培養(yǎng)出更多的合格的人才。