◆葉海深

(廣東省惠州市博羅縣園洲中學(xué))

淺談初中英語導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)及對策

◆葉海深

(廣東省惠州市博羅縣園洲中學(xué))

我校以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的英語課堂教學(xué)改革已全面啟動，經(jīng)過探索、研究、實(shí)驗(yàn)，發(fā)生了許多可喜的新變化，初中英語教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，課程改革魅力初現(xiàn)，但隨著英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，各方面的問題不斷涌現(xiàn)，特別是部分課題組成員在編制“導(dǎo)學(xué)案”時經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，存在著一些亟待解決的問題。結(jié)合課改經(jīng)驗(yàn)，就初中英語導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)及對策進(jìn)行分析。

英語 導(dǎo)學(xué)案 編制 誤區(qū) 對策

導(dǎo)學(xué)案是我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指南針、路線圖、方向盤。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用關(guān)系到我校初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施的成敗。因此，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的編寫指導(dǎo)和使用的管理，具有十分重要的意義。

誤區(qū)一：課前預(yù)習(xí)等同于瀏覽英語課本。

課題組成員編制“導(dǎo)學(xué)案”時，“課前預(yù)習(xí)”部分個別課題組成員采取閱讀第幾頁或者把從英語課本上的一些內(nèi)容以填空的形式簡單地摘抄到“導(dǎo)學(xué)案”上。這樣學(xué)生就會在英語課本上直接找到答案，從而使學(xué)生缺失深度思考的過程。

對策一：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)就可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解重難點(diǎn)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)聽課的目的性和針對性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此在編制“課前預(yù)習(xí)”部分時，要把課堂內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，變?nèi)檎遥內(nèi)樗?。這些問題的設(shè)置應(yīng)呈階梯性，由易到難，由淺到深，問題層次化，可分為基礎(chǔ)、中等、較難三個層次，目的是使學(xué)生在自學(xué)英語時，能夠根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

誤區(qū)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不明確，過大、過于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)。

對策二：設(shè)置符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、英語課本的特點(diǎn)、課時容量和學(xué)生的實(shí)際情況，要明確、具體、合理、可操作性強(qiáng)。使每一節(jié)英語課都有清晰明確的教學(xué)方向，這是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的前提，使每一節(jié)英語課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

誤區(qū)三：“導(dǎo)學(xué)案”編制得太難，沒有層次性?，F(xiàn)在有些課題組成員經(jīng)常抄一些中考英語復(fù)習(xí)題或中考英語試題。他們總是認(rèn)為這些題是英語專家反復(fù)篩選的好題，值得一用。

對策三：因?yàn)椤皩?dǎo)學(xué)案”是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案。“導(dǎo)學(xué)案”不僅要有層次性和梯度，而且要能引導(dǎo)學(xué)生低起點(diǎn)、小臺階地認(rèn)識英語課本，理解英語課本，能引領(lǐng)學(xué)生的英語思維活動不斷深入?？梢韵忍羁赵龠x擇再完成句子，先易后難，使優(yōu)秀生從“導(dǎo)學(xué)案”中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，后進(jìn)生也能從中體驗(yàn)成功的喜悅。

誤區(qū)四：總結(jié)反思缺乏引領(lǐng)。

許多“導(dǎo)學(xué)案”都有“總結(jié)反思”部分，但是在“導(dǎo)學(xué)案”中都是留下空白，讓學(xué)生自己填寫。由于學(xué)生還沒有達(dá)到這么高的水平，所以“導(dǎo)學(xué)案”使用后“總結(jié)反思”部分仍然是空白的，效果不佳。

對策四：好的總結(jié)反思不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，而且能夠使學(xué)生對所學(xué)英語知識進(jìn)行生成、重組、整合，建構(gòu)英語知識網(wǎng)絡(luò)，完善英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到和諧的發(fā)展。因此在總結(jié)反思部分，英語教師應(yīng)該提出具體的要求，明確總結(jié)反思的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維創(chuàng)新能力。

誤區(qū)五：課后作業(yè)缺乏選擇和梯度。

較多的“導(dǎo)學(xué)案”中課后作業(yè)部分多為英語練習(xí)題的堆積，編制人不注意練習(xí)題的典型性、代表性和整體性，不注意學(xué)生個體智力的差異，很難發(fā)揮課后作業(yè)的功能與作用。

對策五：教師在編制“課后作業(yè)”時要做到以下幾點(diǎn)：(1)題型要多樣，題量要適中，不能太多，以30分鐘左右的題量為宜。(2)課后作業(yè)的布置必須與英語課堂教學(xué)同步，兼顧整個英語課堂教學(xué)內(nèi)容。(3)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，具有針對性及典型性。(4)難度要適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)秀生成長。(5)規(guī)定完成時間。要求學(xué)生獨(dú)立完成英語課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

誤區(qū)六：“導(dǎo)學(xué)案”編制過程中，沒有充分發(fā)揮英語備課組集體的智慧，而是將編制“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)平均分派，個別課題組成員為完成編制任務(wù)，沒有認(rèn)真地研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語課本，不分學(xué)科特點(diǎn)，不區(qū)分英語教學(xué)內(nèi)容不同，千遍一律。再者，課題組成員一人編制，大家共享，既編制“導(dǎo)學(xué)案”又撰寫教案，時間、精力都無法保證，因而“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量也不是很高。

對策六：“導(dǎo)學(xué)案”的編制要充分發(fā)揮備課組的集體智慧和力量，集思廣益，取長補(bǔ)短。提前確定“導(dǎo)學(xué)案”的編制人，開始編制“導(dǎo)學(xué)案”，所編“導(dǎo)學(xué)案”在前兩周的集體備課時，編制人要先說明自己編制的思路，對“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題進(jìn)行說明。然后每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，“導(dǎo)學(xué)案”的編制人負(fù)責(zé)記錄及修改完善。編制人將定稿后的“導(dǎo)學(xué)案”先交給備課組組長初審，備課組組長要從“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒有問題后簽字，然后交給課題主持人。課題主持人要按照“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容要求、格式要求等最后審定，認(rèn)真把關(guān)。

只要通過我們的不懈努力，就一定能夠解決導(dǎo)學(xué)案編寫和使用過程中出現(xiàn)的各種問題，就一定能夠在實(shí)施初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式過程中做出自己的好成績。

[1]何堯.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”編寫誤區(qū)及矯正策略[J].課程教育研究，2015，(3).

[2]劉安漢.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫中存在的問題及解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，(6).

[3]侯國偉，葛玉宏，鄒慶松.高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)分析及其對策[J].化學(xué)教與學(xué)，2012，(6).

[4]袁小淩.導(dǎo)學(xué)案編制和使用過程中出現(xiàn)的問題及對策.

本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式研究(課題批準(zhǔn)號2014YQJK226)階段性成果。