◆郭曉敏

(內(nèi)蒙古克什克騰旗經(jīng)棚一中)

新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略初探

◆郭曉敏

(內(nèi)蒙古克什克騰旗經(jīng)棚一中)

隨著高中新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育模式和教育方法不斷被挑戰(zhàn)，越來越多的教育工作者開始打開教學(xué)思路，研究新的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以順應(yīng)時(shí)代的需求并提高教學(xué)質(zhì)量。主要以高中歷史教學(xué)為例，闡述了傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的現(xiàn)狀和弊端，并給出了在新課程背景下，歷史教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法和關(guān)鍵點(diǎn)，初步勾勒了新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以供各學(xué)校和歷史教師參考。

新課程背景 高中歷史 教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教學(xué)改革已有數(shù)十年，在這些年里，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步，無論是教材的編寫、課程的安排，還是教師的配備、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。這些創(chuàng)造性的改變，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普遍降低了其在成長階段的讀書壓力。在高中要學(xué)習(xí)的學(xué)科中，歷史學(xué)科是一門文科性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)好歷史唯一的方法就是多背多看，教師的講課內(nèi)容和方法更像是在幫學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)，這種教學(xué)模式只會增加學(xué)生課后背誦的負(fù)擔(dān)和壓力，而且學(xué)習(xí)效率極低。在新的課程背景下，這些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法要逐一被改進(jìn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法。只有這樣，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。

一、傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.講課內(nèi)容不夠系統(tǒng)

歷史這門學(xué)科很特殊，沒有規(guī)律或者定律可循，只是記載了社會從古至今的發(fā)展以及各個(gè)階段的重大事件，學(xué)習(xí)起來會有些抽象。高中歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上大大增加了難度，對各朝代和歷史事件的描述會更詳盡，對知識重點(diǎn)的掌握程度也會要求更高。如果歷史教師自身沒有較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生學(xué)起來會更加吃力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師上課的模式普遍是照本宣科、滿堂灌，沒有系統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)生很難理清各事件對應(yīng)的朝代和各朝代的先后順序，但是為了考試取得好成績，只能課后花大量的時(shí)間死記硬背，考試結(jié)束后又普遍會立即忘光，不能從真正意義上學(xué)好歷史。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

歷史學(xué)科內(nèi)容抽象而且復(fù)雜，不像理科那樣有一定的規(guī)律和原理，也不像語文、政治那樣可以臨場發(fā)揮，考驗(yàn)生活常識和做人的基本道理。歷史學(xué)科記載了社會的發(fā)展，如果教師沒有幫忙理清各朝代的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生學(xué)起來會像是聽天書一樣，只是生澀地記住各朝代和各歷史事件的名稱，相互之間的關(guān)系和歷史意義很難明了，但是為了應(yīng)付考試只能拼命背誦。這無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的厭惡感，課堂上很難集中精神聽講，而且大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為課堂聽講的作用不是很大，只要課后花時(shí)間背就可以取得好成績。這在一定程度上會讓學(xué)生了解一點(diǎn)歷史，但是在沒有興趣的前提下，這種學(xué)習(xí)方法會相當(dāng)痛苦，而且學(xué)習(xí)效率很低。

二、新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

1.合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的方法是成功的一半，所以歷史教師在上課時(shí)要尤其注意自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。高中歷史教師不僅要具有專業(yè)的歷史知識，還要有一定的邏輯思維能力，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課程背景下，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講儒家思想的時(shí)候，可以聯(lián)系一下現(xiàn)代比較提倡的傳統(tǒng)美德，講究仁愛，愛人者，人恒愛之；在講科舉制度時(shí)可以聯(lián)系一下現(xiàn)在的高考，由此闡述科舉制度的發(fā)展和發(fā)展現(xiàn)狀。這樣不僅能增加學(xué)生的印象，還能培養(yǎng)其聽課興趣。而對于各朝代的制度，教師可以用一條線從古至今地串起來，講述各社會制度興起、衰敗的原因，從而尋找出社會的發(fā)展脈絡(luò)，并沿著這條脈絡(luò)不斷延伸，從而從真正意義上理解歷史、學(xué)好歷史。

2.提高學(xué)生課堂參與度

新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是提高學(xué)生的課堂主人翁意識。在新的課堂教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)以主導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來。在對歷史事件進(jìn)行講解時(shí)，教師可以設(shè)定一些情境，假設(shè)學(xué)生是事件的主人翁，讓其大膽說出自己對該事件的看法和該事件的影響。例如，在講抗日戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以問學(xué)生如果自己生活在那個(gè)年代，面對帝國主義的暴行，會怎么做，為什么會這么做，從而學(xué)生可能會立即感受到革命先烈的偉大壯舉和抗日戰(zhàn)爭的深遠(yuǎn)意義。這一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面也挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師還可以通過學(xué)生對歷史事件的看法來檢測學(xué)生的掌握程度和自己的上課質(zhì)量，一舉多得，而且這種教學(xué)設(shè)計(jì)出來的學(xué)生，才是真正的歷史人才，才更能滿足時(shí)代的需要。

三、結(jié)束語

新的課程背景給了學(xué)校和教師新的教學(xué)壓力，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求。在新課程背景下，結(jié)合高中歷史自身的特點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、合理的課程設(shè)計(jì)，減少學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，教師一方面要有扎實(shí)的歷史功底，另一方面要善于歸納總結(jié)知識要點(diǎn)，理清教學(xué)思路，讓學(xué)生從真正意義上認(rèn)識歷史，了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，懂得各歷史事件對應(yīng)的朝代和各朝代的先后順序，并敢于發(fā)表自己的看法，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，達(dá)到事半功倍的效果。只有這樣，教師才能體現(xiàn)新時(shí)代下的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生也能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，并為以后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張濤.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究[J].新課程(中學(xué))，2012，(01)：109.

[2]向麗麗.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略探討[J].考試周刊，2013，(18)：128.

[3]徐軍.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，(10)：46.